فأبى إبداعاتكم
إذاعة عن المعاقين
فأبى إبداعاتكم
صدر العدد 219 من مجلة “المنال” للشهر الجاري، وهي مجلة شهرية متخصصة تصدرها مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية، وترأس تحريرها الشيخة جميلة بنت محمد القاسمي وتعنى بشؤون ذوي الاحتياجات الخاصة في الإمارات، والوطن العربي.
افتتاحية “المنال” لهذا العدد جاءت بعنوان “حق الاشخاص المعاقين بالعمل ومسؤولية الإعلام” مؤكدة أن حقوق الأشخاص المعاقين ومطالبهم اليومية اصبحت مسألة في غاية الوضوح وغدت واقعاً معاشاً بعد إقرار معاهدة الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص المعاقين وتصديق 12 دولة عليها وصدور عدد من القوانين المحلية المنسجمة مع هذا التوجه العالمي الذي نقل مسار حركة الإعاقة من منهج الإحسان والاستجداء إلى منهج حقوق الإنسان.
وأشارت الافتتاحية إلى ورشة العمل الإقليمية حول دور الإعلام في الترويج لحق المعاقين في العمل والتي نظمها المكتب الاقليمي للدول العربية في منظمة العمل الدولية بالتعاون مع المجلس الأعلى للأشخاص المعاقين في الأردن.
موضوع الغلاف لهذا العدد خصص للقاء صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة مع المشاركين في ملتقى الشارقة السابع للشباب العربي، وافتتاح معرض للتصوير الفوتوغرافي خص خلاله أبناءه من جماعة الإمارات للفن الخاصة بلفتة أبوية حانية.
والموضوع الثاني للغلاف خصص لآفاق التعاون بين المدينة ومنظمة العمل الدولية و”تطوير” في سبيل ايجاد فرص عمل جديدة وملائمة وغير تقليدية للأشخاص المعاقين.
كما نقرأ في “المنال” عن التكريم الذي حظيت به المدينة من سمو الشيخ سلطان بن محمد بن سلطان القاسمي ولي عهد ونائب حاكم الشارقة وذلك في حفل ختام الدورة 18 لمهرجان رمضان الشارقة.
وفي العدد الجديد تغطية لحملة معهد التربية الفكرية للتوعية بالإعاقة الذهنية والتي نظمت طوال شهر نوفمبر/تشرين الثاني الماضي بهدف إتاحة المعلومات الصحيحة والضرورية عن الإعاقة لكل أفراد المجتمع.
وفي المحليات نتعرف إلى نشاطات رابطة التوعية البيئية في المدينة، وورشة العمل الخاصة بالموقع الداخلي للمدينة والتي نظمها قسم نظم المعلومات.
عربياً نقرأ عن تصريح للشيخة حصة بنت خليفة آل ثاني المقرر الخاص لمكتب شؤون الإعاقة التابع للأمم المتحدة في قطر ورغبتها في تغيير واقع المعاقين.
ملف العدد الخاص أفرد لورشة العمل الإقليمية حول دور الإعلام في الترويج لحقوق الأشخاص المعاقين في العمل.
يزور دار التربية للفتيان في الشارقة
الشؤون الاجتماعية تدرس مشكلات دمج المعاقين بصرياً في مدارس التعليم العام آخر تحديث:الاثنين ,21/07/2008
دبي هيفاء الشيوخي:
1/1
تدرس إدارة رعاية وتأهيل المعاقين في وزارة الشؤون الاجتماعية تنفيذ دراسة ميدانية لتقييم واقع الحال للأشخاص ذوي الاعاقة البصرية المدمجين في مدارس التعليم العام في الدولة.
وقامت الوزارة بعقد اجتماع ضم ممثلين من إدارة رعاية وتأهيل المعاقين، ومؤسسة تمكين وجمعية الإمارات لرعاية المكفوفين، للتباحث في شأن إعداد دراسة ميدانية لتقييم واقع حال الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية المدمجين في مدارس التعليم العام في دولة الإمارات.
تأتي هذه الدراسة في إطار سعي الوزارة لتقييم عملية دمج الأشخاص المعاقين الملتحقين بمدارس التعليم العام منذ سنوات طويلة، وذلك من أجل تقييم هذه التجربة والوقوف عن كثب على أهم المشكلات التعليمية والاجتماعية والنفسية التي تواجه المعاقين بصرياً خلال مسيرة حياتهم التعليمية في مدارس التعليم العام، واقتراح التوصيات المناسبة للجهات المعنية من أجل تذليل هذه الصعوبات، والاستفادة منها عند دمج الأشخاص من ذوي الإعاقات الأخرى كالسمعية والذهنية.
من جانبها بينت زينب الملا نائب مدير إدارة رعاية وتأهيل المعاقين ل “الخليج” أن هناك تجربة لدمج المعاقين في الدولة، نجح على أثرها الكثير من المكفوفين وضعاف البصر في اجتياز المرحلة الثانوية والالتحاق بالجامعات، إلا أن هذه التجربة أيضاً قد اعترتها العديد من المشكلات التي حالت دون تخرج الكثيرين منهم، وذلك نظراً لمشكلات تتعلق بالمناهج الدراسية ومدى مواءمتها مع ذوي الإعاقة البصرية، والأساليب التعليمية وأساليب التقييم المستخدمة، مؤكدة ان هذه الدراسة تأتي من أجل تحديد أهم المشكلات التي واجهت هذه التجربة، ومحاولة وضع الحلول والآليات الكفيلة بالتغلب عليها بالتعاون مع الجهات المعنية.
وأضافت أن هذه الدراسة تأتي في إطار مبادرة دمج المعاقين التي أطلقتها وزارة الشؤون الاجتماعية والمنبثقة من استراتيجية الحكومة الاتحادية، وسيتم تطبيق أدوات الدراسة بالتعاون مع مؤسسة تمكين وجمعية الامارات لرعاية المكفوفين، على الطلاب المعاقين بصرياً الملتحقين حالياً بمدارس التعليم العام والخريجين أيضاً على مستوى الدولة، لأنهم من خاضوا هذه التجربة وعايشوها وبالتالي يلمّون بتفاصيلها.
من جهة أخرى استقبل خليل البريمي مدير دار التربية للفتيان بالشارقة وفداً من وزارة الشؤون الاجتماعية يترأسهم حسين الشواب مدير إدارة الحماية الاجتماعية بوزارة الشؤون الاجتماعية، وقام الشواب بالاضطلاع على سير العمل في الدار.
ومن خلال الزيارة قال الشواب: إننا نسعى جاهدين ليصبح عدد الأحداث في دور التربية صفرا فهذا هو هدفنا في الأخير وهو وقاية الحدث من ارتكاب أي سلوك يؤدي في النهاية إلى ضياع مستقبله، ونحن حاليا نقوم بزيارات دورية إلى دور الأحداث لتفقد أوضاع العمل ومناقشة قانون الأحداث مع الاختصاصيين والسير على الخطة الاستراتيجية الجديدة لوزارة الشؤون الاجتماعية، وسيتم خلال الأيام المقبلة زيارة مراكز الأحداث الأخرى في الدولة لمناقشة مختلف الأمور المتعلقة بسير العمل وخاصة في ما يتعلق بالبرامج التي تقي أبناءنا من ارتكاب سلوك ينافي الفطرة الإنسانية، ونحن لا ننتظر زيادة العدد في دور التربية سنذهب إليه ونقيه من أي سلوك خاطئ قبل أن يأتي إلينا ونمنعه من ضياع مستقبله.
كما شرح مدير الدار آلية العمل بالدار من مشرفين وأخصائيين ونفسيين، بالإضافة إلى مناقشة العديد من المشكلات التي يعاني منها الأحداث وحول كيفية إيجاد الحلول المناسبة سواء كان من خلال البرامج التوعوية أو الحملات الإعلامية، وأكد الشواب خلال الزيارة ضرورة تعاون الجهات المؤسسية والأفراد في إيجاد الحلول والمقترحات للحد من الظواهر السلبية والمنافية لقيمنا الإسلامية، وحث على تشجيع العمل التطوعي في برامج التوعية المجتمعية.
وأوضح البريمي ضرورة وجود محكمة ونيابة ومراكز شرطة للأحداث الذين يجب ان يعاملوا معاملة ضحايا الإهمال الأسري وغيرها من الأسباب التي أدت إلى انحرافهم سلوكيا.
والتقى الشواب خلال اللقاء بالأخصائية النفسية ليلى الكعبي وأحمد أبو طه الأخصائي الاجتماعي بالدار الذي شرح له قانون الأحداث وبعض التغييرات والتعديلات التي يجب أن تطرأ عليه.
وكان الهدف من هذه الزيارة، كما قال الشواب، هو الاستماع الى اقتراحات وشكاوى الموظفين ومحاولة إيجاد الحلول لتلافيها وتحسين أداء العمل وتميزهم وفقا لاستراتيجية الوزارة.
وأكد الشواب أنه من خلال هذه الزيارة سيتم وضع تصور حول آلية سير عمل الدار وفقا للاستراتيجية الجديدة ونحن إذا نشيد بجهود الدار والقائمين عليها وحث على ضرورة تضافر الجهود مع المؤسسات الإنسانية الأخرى والتي تسعى إلى حماية الأفراد من الاتجاه الخاطئ.
وتشكل الوفد خلال الزيارة من كل من من عبد العزيز سالم، وجاسم الخلصان ومحمود الشايب من إدارة الحماية الاجتماعية.
دبي هيفاء الشيوخي:
يبدأ العام الدراسي في مراكز رعاية وتأهيل المعاقين في الثالث عشر من الشهر المقبل، بالتحاق 83 حالة جديدة فيما باشرت الهيئة التدريسية والادارية العمل أول أمس وذلك في ظل الاستعدادات للعام الجديد .
بينت مديرة إدارة رعاية وتأهيل المعاقين بالوزارة وفاء بن سليمان ل”الخليج” أن المراكز ستستقبل هذا العام 83 حالة جديدة تأتي أغلبها للاطفال دون سن 5 سنوات وهم حالات التدخل المبكر والتوحد في مركز رأس الخيمة .
ويستقبل مركز دبي 14 حالة جديدة ومركز عجمان 18 حالة ومركز رأس الخيمة 26 حالة والفجيرة 5 حالات ودبا الفجيرة 7 .
وبينت ان الهيئة التدريسية والادارية باشرت الدوام يوم أمس الأول للتحضير للعام الدراسي من فرز أسماء الطلبة وتوزيع القوائم على الصفوف والجداول التعليمية، وباشر الاخصائين العلاج الطبيعي والوظيفي واخصائي النطق والخدمات المساندة بإعداد الخطط العلاجية للطلبة للعام الدراسي المقبل .
كما تقوم الادارة بدراسة ملفات الطلبة الجدد والتأكد من وجود جميع الاوراق والوثائق واحالة ملفات الطلبة غير المستكملة إلى الجهات الاختصاص .
وأكدت ان الطلبة الجدد سيخضعون لفترة تجريبية مدتها شهر كامل يتم خلالها تسجيل مجموعة من الملاحظات المكثفة من الاخصائين والمعلمين للتعرف على امكانيتهم وقدراتهم على ارض الواقع ميدانيا في الصفوف، وبعد هذه التجريبية يتم اتخاذ القرار من الادارة بقبول الحالة أو رفضها أو أي اجراءات تكميلية أخرى .
وحول أسباب رفض بعض الحالات اوضحت ان الوزارة باشرت فعليا باستقبال حالات الاعاقة الشديدة والمزدوجة الا ان بعض الحالات التي يتم رفضها تعود لوجود إعاقات مزدوجة وشديدة في نفس الحالة وتحتاج إلى رعاية طبية وصحية بالاضافة إلى الرعاية التأهيلية وتعليمية مما يجعلها تشكل عبء على الكادر التعليمي ويعيق عملية تأهيل ورعاية باقي الحالات .
وأشارت إلى انه من المتوقع الانتقال إلى مبنى مركز دبي للرعاية وتأهيل المعاقين الجديد مع بداية العام الدراسي الحالي حيث تم تخصيص قسم الدمج الحسي التابع لقسم العلاج الطبيعي والوظيفي تتوفر فيه اجهزة حديثة تعتمد على مثيرات الحسية والسمعية والبصرية يستفيد منها اطفال الشلل الدماغي والأطفال الذين يعانون من الاضطرابات السلوكية .
عاجز لكن صاحي
طاير وبجناحي
عايش مع كفاحي
معاق وكلي أمل
والصبر مفتاحي
عاجز لكن صاحي
معنى المعاق إنسان
في بؤرة الحرمان
من غير قدم ولسان
صمم يكون فنان
واهزم أناجراحي
عاجز لكن صاحي
مادمت أنا عاجز
أسمع بإحساسي
وارسم بإحساسي
وامشي بإحساسي
وكتب لكل الناس
عاجز لكن صاحي
عاجز وبتحدى
أعد ميت عدة
واركب بساط الريح
والعزم في سلاحي
عاجز لكن صاحي
على الأغنية الحلوه
بارك الله فيك وشكرا على المرور الرائع
شكرا للراقي نبيل عهلى مروره الرائع
2/ أعط طفلك الملاطفة الجسمانية والدعم مثل : التربيت على الكتف ، لكونالأطفال الصغار وخاصة ذوي الاحتياجات الخاصة قد لا يستوعبون كلمات الثناء وحدها .
3/ تكلم مع طفلك بوضوح وبصوت عادي ، حيث إنه من غير المفيد أن تتكلم إلىالطفل بطريقة تحدث طفولي ، أو بالصراخ على الطفل الذي لديه إعاقة في السمع .
4/ استخدام أكثر من طريقة كلما كان ذلك ممكناً للتحدث مع طفلك عن أشياءحوله . فدعه يلمس ، ويتذوق ، ويشم الأشياء ، حيث إن استخدام جميع الحواس مهم خاصةمع الأطفال الذين لديهم مشكلات حسية .
5/ التزم بشكل ثابت بما تقول ، وماتعمل لكي لا يؤدي ذلك إلى إرباك الطفل في معرفة الصواب من الخطأ .
6/ التزمأنت وبقية أفراد الأسرة على سياسة موحدة في معاملة الطفل .
7/ لا تفرط فيتدليل طفلك ولا تبخل عليه بالثناء على نجاحه .
8/ شجع طفلك في استخدامالمعينات السمعية والبصرية والأجهزة التعويضية بأسلوب محبب على سياسة موحدة فيمعاملة الطفل .
9/ عندما لا تنجح طريقة ما لمساعدة طفلك لكي يتعلم فحاولتجريب أساليب أخرى باستخدام أساليب التعزيز الإيجابي .
10/ اعمل على توفيرخبرات متنوعة عن طريق اللعب والخبرة المباشرة بقدر الإمكان .
11/ تعاملوتخاطب مع طفلك باحترام وتقدير دون استهزاء .
12/ عود طفلك على تحملالمسئولية في إمكاناته .
13/ أتح الفرصة لطفلك في اختيار احتياجاته الخاصةمما يعطيه الثقة في النفس واتخاذ القرار .
14/ شجع طفلك على الاعتماد علىنفسه في حل واجباته المدرسية مع توجيهه بطريقة غير مباشرة .
15/ شجع طفلكعلى اللعب وتكوين علاقات اجتماعية وأقرانه في العائلة أو الحي أو المدرسة .
16/ لا تعاتب طفلك على إتلاف الألعاب التي تقوم بشرائها له ويمكنك توجيههبالمحافظة عليها .
17/ لاحظ قدرات ابنك وحاول تنميتها .
«الشؤون» تسجل 99 حالة جديدة من المعاقين للعام الدراسي الجديد
أعلنت وزارة الشؤون الاجتماعية تسجيل 99 حالة جديدة من الأطفال ذوي الإعاقة في مراكز رعاية وتأهيل المعاقين التابعة للعام الدراسي 2022-2009م. يشار إلى أن عدد الحالات التي تم تسجيلها بالمراكز العام الماضي بلغ 50 حالة.
وقالت زينب حسن الملا نائبة مديرة إدارة رعاية وتأهيل المعاقين بالوزارة إن قبول الحالات الجديدة يتم بعد دراسة الحالات الاجتماعية لكل حالة على حدة وتقييمها من قبل المختصين في التربية الخاصة والخدمات المساندة، لاقتراح البرامج التأهيلية والتربوية الفردية المناسبة لكل حالة تبعاً لما تمتلكه من قدرات وما يلزمها من تأهيل.
وسجل العام الحالي ارتفاعاً ملحوظاً في أعداد الحالات المسجلة للالتحاق بالمقارنة مع الأعوام السابقة، بعد الدراسة المسحية لحالات الإعاقة الشديدة التي بادرت إدارة رعاية وتأهيل المعاقين بإجرائها، عن طريق الزيارات والمقابلات الميدانية مع أسر المعاقين غير الملتحقين بالمراكز بهدف اكتشاف الحالات التي بحاجة إلى تقديم الخدمات التأهيلية، إضافة إلى إعلان الإدارة عن استقبال حالات أطفال التوحد، والأطفال الذين تقل أعمارهم عن خمس سنوات في مركز رأس الخيمة لتأهيل المعاقين لأول مرة، مما زاد من عدد الحالات المسجلة في هذا المركز.
وأشارت زينب الملا الى أن من بين الحالات الجديدة المسجلة (60) حالة من الأطفال المعاقين ذهنياً، وتتوزع بقية الحالات على الإعاقات السمعية والجسدية والبصرية، مضيفة أن حالات الإعاقة الجسدية التي يتم قبولها هي تلك التي تلاقي صعوبة في الاندماج بمدارس التربية والتعليم نتيجة حاجاتها الحياتية اليومية أو التي ترافقها إعاقة ذهنية مثل بعض حالات الشلل الدماغي.
ولأول مرة يتم قبول حالات التوحد حيث تم تسجيل 8 حالات من المتوقع إلحاقهم بقسم التوحد في مركز رأس الخيمة، و17 طفلا من متلازمة داون في مختلف المراكز، إضافة إلى متلازمات وراثية أخرى نتجت إعاقاتها عن تشوهات كروموسومية مثل حالات «فراجل إكس»، إضافة الى أنه تم تسجيل (11) حالة تقل أعمارهم عن (5) سنوات من مختلف الإعاقات في قسم التدخل المبكر، ليتم تقديم مختلف الخدمات التأهيلية والتعليمية لهم. وأكدت نائبة مديرة رعاية وتأهيل المعاقين أن المسح شمل توعية الأسر بالإعاقة ومتطلبات ذوي الإعاقة وسبل الاهتمام بهم.
دبي ـ عادل السنهوري
المصدر
كتاب / الإعاقة العقلية : دليل المعلمين وأولياء الأمور
أ / عدنان ناصر الحازمي
تعتبر الكتابة نوعاً من أنواع المهارات اللغوية ، ويقصد بها القدرة على نسخ الطفل لما يكتب أمامه ، وكتابة ما يملى عليه ، والقدرة على كتابة ما يجول في خاطره ويعبر عما في نفسه ، وتأتي هذه المهارة بعد تعلم الطفل الحروف عن طريق أصواتها ، فهو يتعلم أولاً رسم الرموز الكتابية من أعداد وحروف ، ومعظم الأطفال المعاقين عقلياً من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة لديهم القدرة الحركية على الكتابة ، فلا يختلف تعليم الكتابة لدى هؤلاء الأطفال عن الأطفال العاديين ، ولكن يكمن الاختلاف الجوهري في الفروق الفردية المتمثلة في القدرات الحركية والعقلية بين الأطفال المعاقين عقلياً والأطفال العاديين ، لذا يتطلب تدريب الأطفال المعاقين عقلياً على الإمساك بالقلم بطريقة صحيحة والتحكم في تشكيل الحروف وكتابتها بطريقة صحيحة لتكوين كلمة أو جملة مفيدة مأخوذة من بيئة الطفل ليسهل استيعابها وإدراكها ، وتخزينها في الذاكرة طويلة المدى ( Long Term Memory ) ، واستدعاؤها في الوقت المناسب .
فالكتابة وسيلة ل والتعبير عن لمشاعر والأفكار ، وهي مهارة تتطلب التآزر البصري الحركي بين العين واليد ، والطفل المعاق عقلياً بحاجة ماسة إلى التدريب على الكتابة ، كعامل مهم وفعال لتعلم القراءة والرياضيات ، وغير ذلك من المهارات .
وتمر مهارة تعليم الطفل المعاق عقلياً الكتابة بمرحلتين أساسيتين وهما :
مرحلة الاستعداد للكتابة .
مرحلة الكتابة الفعلية .
أولاً : مرحلة الاستعداد للكتابة :
وتحتاج هذه المرحلة إلى عدد من الشروط والتي تتضمن ما يلي :
تنمية العضلات الدقيقة .
تنمية التآزر البصري الحركي للطفل .
مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال .
توفير الأدوات التي تساعد على الكتابة والتدرج في استخدامها .
عدد الأطفال في الفصل .
ويتضمن تعليم الاستعداد للكتابة ما يلي :
تدريب الطفل على استخدام الألوان بمختلف أنواعها .
تدريب الطفل على التنقيط داخل مساحة مغلقة .
توصيل النقط بعضها ببعض .
رسم الخطوط المتعرجة ثم المستقيمة .
تدريب الطفل على التآزر الحركي والبصري .
تدريب الطفل على تعلم الحروف .
تدريب الطفل على استخدام وحل المتاهة .
تدريب الطفل على إتباع الاتجاهات من اليمين إلى اليسار أو من اليسار إلى اليمين .
تدريب الطفل على الأنشطة التي تساعد على مسك القلم .
ثانياً: مرحلة الكتابة الفعلية :
تبدأ مرحلة الكتابة الفعلية بعد الانتهاء من مرحلة الاستعداد للكتابة ، حيث يزيد التآزر البصري الحركي للطفل المعاق عقلياً ، ومن هنا تبدأ مرحلة التقليد في الكتابة حيث تقليد كتابة الحروف ونسخها أسفل الكلمة الة أو الكتابة من خلال الأحرف المفرغة أو الأرقام والأعداد .
وتتميز هذه المرحلة بما يلي :
القدرة على كتابة الحروف الهجائية .
القدرة على كتابة وتركيب بعض الكلمات .
القدرة على كتابة الأعداد وإجراء العمليات الحسابية البسيطة .
القدرة على رسم الأشكال الهندسية والرسومات الأخرى مع استخدام اللون .
المصدر:السابق
استراتيجات مفيدة ليس للمعاقين عقليا فحسب ولكن تصلح أيضا لذوي صعوبات التعلم والطلاب من ذوي مشكلات التعلم بمختلف فئاتهم ….كل الشكر
|
كل التقدير أخي سالم لمرورك الكريم وردك الطيب
والسموحة
عشنا الحياة ولم نزل في البادية والحاضرة
إنا هنا بالشارقة أرض العلوم الطاهرة
شكرا لمن مسحوا لنا دمع العيون الساهرة
ندعوك يارب الورى أن تحمي شيخ الشارقة
كم عمنا بعطائه وله الأيادي الماهرة
أن يحظى منك بجنة ويفوز فوز الأخرة
شكرا لك
تحياتي
رأس الخيمة عدنان عكاشة:
أعلن مركز رأس الخيمة لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة انطلاق المرحلة الثانية من مشروع توظيف المعاقين في المؤسسات والدوائر الحكومية ونظيراتها التابعة للقطاع الخاص.
وأكدت مصادر المركز نجاح المشروع في مستهل مرحلته الثانية في توظيف وتشغيل 4 منتسبين جدد من المعاقين وذوي الاحتياجات الخاصة من أبناء الإمارة توزعوا على الإعاقة الذهنية والحركية من الجنسين.
وأشارت المصادر إلى توظيف الدفعة الجديدة من المعاقين في مواقع ومراكز تتسم بقربها من مقار سكنهم مع ذويهم للتسهيل عليهم واختصار الوقت والمسافة وتوفير مشقة وعناء الانتقال عليهم فيما يهدف المشروع إلى توفير فرص العمل والوظائف المناسبة لشريحة ذوي الاحتياجات الخاصة إلى جانب توفير دخل مناسب لهم يكفل توفير وتلبية احتياجاتهم المختلفة في ظل الضغوط المعيشية والمادية جراء ظاهرة الغلاء وارتفاع الأسعار ودمج المعاقين ببقية فئات وفعاليات المجتمع المحلي.
ونجح المشروع الذي ينفذه مركز رأس الخيمة لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة في رأس الخيمة في توظيف الدفعة الجديدة من منتسبيه بالتعاون والتنسيق مع منطقة رأس الخيمة الطبية التي تكفلت بتوفير الوظائف للمعاقين في عدد من مراكز الرعاية الصحية الأولية التابعة لها وهي مراكز الرمس وجلفار والمعمورة إلى جانب مستشفى شعم في شمال الإمارة.
ونوهت مصادر مركز رأس الخيمة إلى الصعوبات التي تعترض المشروع في إقناع بعض مؤسسات القطاعين الحكومي والخاص بقدرات ومؤهلات المعاقين وذوي الاحتياجات الخاص لشغل بعض الوظائف والأعمال وتولي عدد من المهام والمسؤوليات في نطاقها.
شكراَ لكِ يا غاليتي على هذه المشاركة الرائعة والمفيدة
وأترقب كل ما هو جديد هنا بإذن الله
والسموحة