الوسم: الإدارة

دورات … تلخيصات … امتحانات … بوربوينت …ملازم … كتب … ملفات … محاضرات … إلخ

** ملخص دورة الإدارة 2022**

http://www.hitham.net/2402_01186038698.zip

** ملخص دورة الإدارة 2022**

http://www.hitham.net/2402_01186139479.zip

** ملخص دورة الإدارة 2022 **

http://www.hitham.net/2402_01186374298.zip

** نماذج امتحانات الإدارة المدرسية وإجاباتها **

http://www.hitham.net/2_01186689672.zip

** نموذج امتحان وظيفة مدير / مدير مساعد للعام 2000 **

http://www.hitham.net/2_01186861590.zip

** نموذج امتحان وظيفة مدير / مدير مساعد للعام 2001 – 2022**

http://www.hitham.net/2_01186920377.zip

** نموذج امتحان وظيفة مدير / مدير مساعد للعام 2022 **

http://upload.9q9q.net/file/UTqEHC3y…ccounting.html

** نموذج امتحان وظيفة مدير / مدير مساعد للعام 2022 **

http://www.hitham.net/2_01187106338.zip

** نموذج امتحانات وظيفة مدير / مدير مساعد للعام 2022 **

http://upload.9q9q.net/file/dC7XtSMN…ccounting.html

** كتاب مصطلحات تربوية **

http://www.hitham.net/2402_01186216994.zip

** سلسلة المدير الناجح **

http://www.hitham.net/2402_01186319734.zip

** ملفات هامة في الإدارة **

http://www.hitham.net/2_01186729150.zip

** كتاب مشاكل الحوادث والإصابات والقضايا المدرسية **

http://www.hitham.net/2_01186729496.zip

** محاضرات في الإدراة المدرسية ( بور بوينت )**

http://www.hitham.net/2_01186725655.zip

** مقالات مهمة في الإدارة المدرسية **

http://www.hitham.net/2_01186725408.zip

** دليل الإشراف التربوي **

http://upload.9q9q.net/file/ljGnmJQR…ccounting.html

** القيادة التربوية للمدرسة في ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة **

http://www.hitham.net/2_01186759389.zip

** مواقف تربوية في الإدارة المدرسية **

http://www.hitham.net/2_01187017027.doc

** مطويات في الإدارة المدرسية **

http://upload.9q9q.net/file/cB508Zb9…ccounting.html

*/* وأخيرا كتاب المفيد في الإدارة المدرسية … رائع وسيفيدكم كثيرا */*

http://upload.9q9q.net/file/dd711Yrv…ccounting.html

أتمنى التوفيق والنجاح للجميع … ولا تنسونا من دعائكم

*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*/*

خدمة تشكرين عليها أختي الفاضلة حلوة المعاني
تنفعني كثيراً وتنفع كل من يريد الحصول على هذا المنصب أو يطمح إليه

شكراً

[COLOR="Red"]جزاك الله خير يازينة المعاني ملفات اكثر من رائعة
الله يجعله في ميزان حسناتك

سلمت يمناك على هذا الجهد اختي

حضــوركم يبعـث البهجـه في نفسـي

وأعتــرفُ بأن روعتــكم طغـت على كـل صفحــاتـي هنــا وهنــاك

لجمــال حضــوركم مكـانه خــاصـه اتمنــى الا افقــدهــا

لاحـرمنــي الله تــواصــلكم العــذب

سلـمتم ودمـتم بــود

أتمنى لوحافظ من نقل الموضوع على حقوق الموقع والكاتب
علما بأن موقع الملتقى التربوي موقع فلسطيني يملكه هيثم السيد

المشاركة هنا http://www.multka.net/vb/showthread.php?t=24366

لاأعــرف ماذاأقــول

مرورك دائماً يخجــل السطــور

يجعلها تعجــز عن كتــابة أي حـروف

فكل أبجــديات الشكر لاتفي حــق حضــورك الرائـع

لاحرمني الله تواصــلك

دمت بخيــر ،،

علما بأنه منقول

مشكووووووووورين

آسعدني تواجدك العذب في صفحتي المتواضعة

والله يعافيـك ولاحرمنــي الله ذلك التوآصل المشـرق

دمـت كما تحـب ،،

ارجووووووكم ضروري ساعدوني عندي مقابلة لوظيفة أمينة سر

وفقك الله وبارك فيك

يعطيج العافيه . اختي حلوة المعاني

ع الجهد اللي بذلتيه للمنتدى ….

وما قصرتي فديتج ..

كل الشـكر والتقـدير على هذه الاطلالة التي اســعدتني ..
وفي نفس الوقـت شــرفتني .. كعادة صفحتي ..
يكون الوهج ملتحفا بها .. فبالتـاكيـد لوجودكِ معنى اخر ..
ولكلماتكِ الرائـعه .. ضيـاء لا يمكن تحديــده ..
فمن الاعماق غاليتي ..
اشكركِ على هذه الاطلالة الاكثر من رائــعه ..
وهذا الحضور العـذب ..
مودتي ..

يعطيك العافيه . اختي حلوة المعاني

على الجهد اللي بذلتيه للمنتدى ….

وما قصرتي وفقك الله
ولكَِ كل التحيــــــــــــــــــــــــات

الله يوفقك يارب

حلوة المعاني تسلمين اختي على المجهود

قام توجيه التربية الإسلامية بعمل دورة عن الإدارة الصفية يوم الاثنين 4/2/2008م في مبنى مجلس الآباء بالشارقة،حضرها معلمو مادة التربية الإسلامية في المدارس الحكومية والخاصة،
عرض الجانب النظري معلم التربية الإسلامية الأستاذ / خليل عزت السبع ، بين فيه أنماط المعلمين في الإدارة الصفية ( تسلطي، فوضوي، شوري أو ديمقراطي) وحدد خصائص كل نمط من الأنماط الثلاثة، وحدد جوانب ضبط الصف.
ثم قمت بتوزيع ثلاثة من أوراق العمل ، محدداً فيها بعض المواقف التي تحدث خللاً في ضبط الصف، وتم مناقشة السبب في ذلك الخلل وكيفية العلاج، وقد تفاعل الإخوة المعلمون مع تلك المواقف وأدلى الكثير منهم بآرائهم في أساليب العلاج ، وذكر أحد المعلمين بأن أساليب العلاج هذه مثالية وغير واقعية، وكان رأيه اعتماد أسلوب العقاب كأسلوب رادع للسلوكات السيئة من الطلاب،
فقمت ببيان العواقب السيئة لأسلوب الضرب، وضربت أمثلة لذلك من الواقع، وقد بينت البديل عن ذلك باستخدام أسلوب تعديل السلوك في ضبط وتعديل السلوكيات السيئة من بعض الطلاب، والاقتداء برسول الله ـ صلى الله عليه وسلم ـ والتحلي بالصبر والحكمة والرحمة.
وقد يكون لنا عود للتفصيل ببيان أسلوب تعديل السلوك في معالجة مشكلات إدارة الصف، مع ذكر نماذج لذلك ، وإن شاء الله سأعرض الأوراق التي تم مناقشتها في مدونة إثراء التوجيه. والله الموفق.

بارك الله جهودكم ووفقكم ..

موضوع رائع ومتميز
نتمنى تعرض النماذج في أسرع وقت …….. للاستفادة من الخبرات
ولكم جزيل الشكر

خـ طـ ـوات فـ ـي فـ ـن الإدارة ـ

لتكن متقدما الصفوف بقيادتك..ولاتكن متصدرا السيوف.

،.؛^؛.،

أن تكون فردا في جماعة الأسود خير لك من أن تكون قائدا للنعاج.

،.؛^؛.،

واصل دوما إنماء وتطوير أفراد فريقك واجعلهم في مقدمة أولوياتك.

،.؛^؛.،

العزم والتصميم يجعلان الفشل أمرا مستحيلا.

،.؛^؛.،

لاتعتمد على ماحققته سابقا بل استمر في النمو كقائد

،.؛^؛.،

من أعظم إنجازات العالم تلك التي صنعها

أناس علموا أنفسهم بأنفسهم
،.؛^؛.،

احتضن التغيير..فالتغيير معناه أن تقول نعم للغد ولا لتكرار الأمس

،.؛^؛.،

لاتسمح للعقبات بعرقلة أهدافك ولكن تغلب عليها
،.؛^؛.،

لاتسمح للعقبات بعرقلة أهدافك ولكن تغلب عليها

،.؛^؛.،

أختكم /الهــــــــــــــــــديل

رااااااااااااااااااااااااااااااااايكم

ما شاء الله عليج يالغلا طرررررررح راااااقي بوديه حق مديرتيه هههههههههههه مع انها ما شاء الله عليها دومها تسعى للتمييز والابدااااااااااع…

أشكرح الغلا ا ع المرور الغاوي

اختيار رائع

الله يعطيج العافية يا رب

كفاية إدارة الصف الدراسي ( الإدارة الصفية )

تتوقف كفاءة المعلم وفاعليته في التدريس إلى حد كبير على حسن إدارته لصفه الدراسي بشكل يحفظ النظام والهدوء فيه, إذ إن النظام والهدوء وانضباط الطلاب داخل الصف يُعَدُّ من متطلبات البيئة التعليمية المناسبة , وشرطاً ضرورياً لحدوث التدريس الفعّال. وما يجب التأكيد عليه هنا أن الانضباط المطلوب هو انضباط الطلاب القائم على رغبتهم , وليس الانضباط القائم على العقاب والتهديد. ومما يساعد المعلم على توفير النظام والهدوء داخل الغرفة الصفية توفيرُه للمواقف والأنشطة التعليمية التعلمية التي تدفعهم إلى العمل ومتابعة عملية التعلم.

من أجل ذلك, تشمل الإدارة الصفية قدرة المعلم على تهيئة البيئة التعليمية المناسبة لتعلم الطلاب, وذلك بما يوفره لهم من مواقف وأنشطة تعليمية تعلمية تمكنهم من أداء أدوارهم بكفاءة , فهو يساعدهم على تطوير أساليب فهمهم ويوجه سلوكهم . مما يعني أن الإدارة الصفية بمفهومها التربوي لا تُعنى فقط بضبط المعلم لطلابه وتوجيه البيئة التعليمية الميسرة لتعلم الطلاب والمحفزة على تفاعلهم الإيجابي في عملية التعلم .

مما سبق , يمكن تعريف الإدارة الصفية أو إدارة الصف الدراسي بأنها : قدرة المعلم على توجيه أنشطة طلابه نحو تحقيق الأهداف المنشودة ( نواتج التعلّم ) من خلال تنظيم وتنسيق وتوظيف الجهود المبذولة. كما يمكن تعريف الإدارة الصفية بأنها مجموعة الأنشطة والأفعال التي يستخدمها المعلم في سبيل توفير بيئة تعليمية مناسبة لتعلم طلابه كي تصبح العملية التعليمية فاعلة ومثمرة.

أولاً : أهمية الإدارة الصفية :

ـ إذا كان التعليم يهدف إلى تحقيق الأهداف المنشودة من العملية التعليمية ، فإن الإدارة الصفية تُهيئ المناخ المناسب لممارسة وتنفيذ الأنشطة التي تقود إلى تحقيق تلك الأهداف ( النواتج ) ، فهي عاملٌ ضروري لحدوث التعلم الفاعل ، ولا يمكن أن نتوقع حدوث تعلّم فاعل في صف دراسي تسوده الفوضى .
ـ تُسهم الإدارة الصفية في خلق علاقات طيبة قائمة على الاحترام المتبادل بين المعلم وتلاميذه ، وبين التلاميذ أنفسهم ، مما يُشكّل دافعاً لديهم أو حافزاً للتعلّم ، ويُكسبهم اتجاهات إيجابية نحو الموضوعات التي يدرسونها .

ثانياً : أنماط الإدارة الصفية :
يمكن تصنيف الإدارة الصفية تبعاً لمدى انضباط الطلبة في ثلاثة أنماط , وهي :

1-النمط التسلطي :

وفيه يستخدم المعلم القمع والتسلط والعقوبات والتهديد والانتقام في ضبط الصف وإدارته من أجل المحافظة على النظام والهدوء فيه. ويتميز هذا الأسلوب بما يلي ( يتحقق من خلال ) :
– استبداد المعلم برأيه وعدم تقبله لآراء الطلبة أو السماح لهم بالتعبير عنها.
– فرض المعلم للنظام والهدوء وضبطه لطلبته بالتخويف والتهديد.
– يكون فيه المعلم غير متسامح مع المتعلمين .

2-النمط الفوضوي:
وفيه يترك المعلم الحرية المطلقة لطلبته، فيتصرفون بكامل حريتهم دون ضابط ، مما يؤدي إلى سيادة الفوضى داخل الصف ، وبالتالي إلى عدم وجود النظام والهدوء اللازمين لحدوث عملية التعلم ، وهو معاكس للنمط التسلطي تماماً.

3-النمط الديمقراطي :
وهو نمط يستخدم فيه المعلم الوسطية في تحقيق انضباط الطلبة وتوفير بيئة تتسم بالنظام والهدوء ، وذلك من خلال استخدامه لأساليب متعددة متداخلة متكاملة ، ومنها ما يلي (ميزاته) :
– استحواذ انتباه الطلاب : إن استخدام المعلم لأسلوب الإثارة والتشويق في تدريسه من شأنه أن يجعل التلاميذ في حالة انضباط وهدوء يدفعهم للتعلم دون إجبار.
– تنمية العلاقات الإنسانية : إن إقامة المعلم لعلاقات ودية وطيبة مع التلاميذ والتقرب منهم يؤدي إلى وجود الاحترام المتبادل بينه وبينهم ، وبالتالي تحقيق الإدارة الصفية الناجحة واللازمة للبيئة التعليمية المناسبة منطلقة من العلاقات الإنسانية الطيبة.
– الشخصية الحازمة : إن شخصية المعلم الحازمة ضرورية لإدارة الصف الدراسي ، فثقة المعلم بنفسه وحسن تصرفه وابتعاده عن ردود الأفعال والغضب والكره والانتقام من الطلاب ، كل ذلك يسهم في خلق الشعور بالانضباط الذاتي عند المتعلم .

ثالثاً : دور المعلم في إدارة التعلم الصفي

تعد مهارة إدارة الصف واحدة من أهم المهارات اللازمة لتنفيذ التدريس, وبدون امتلاك المعلم لها لا يكون تدريسه ناجحاً في أغلب الأحيان, لكن كيف يمكن للمعلم زيادة فاعلية الإدارة الصفية؟ ما الأفعال التي يمكن أن تساعد المعلم على رفع كفاءة الإدارة الصفية ؟
إن قيام المعلم بما هو مطلوب منه يساعده كثيراً في إدارته لصفه الدراسي بشكل فاعل ، وبالتالي عليه توفير البيئة التعليمية المناسبة لتعلم التلاميذ، ومن الأدوار (أو المهام) التي يمكن أن يقوم بها المعلم لتحقيق الإدارة الصفية الناجحة ما يلي:

– التدريس : إن مهمة المعلم الأساسية تتمثل بقيامه بمجموعة من المهام التي تؤدي إلى تعلم التلاميذ. وتنحصر مهمة المعلم التدريسية في المهمات التالية : تخطيط التدريس ، وتنفيذ التدريس، وتقويم تعلم التلاميذ.

– تنظيم البيئة الصفية : وتتضمن هذه المهمة كل ما يمكن أن يقوم به المعلم في سبيل توفير غرفة صفية منظمة مرتبه تبعث الراحة في نفوس تلاميذه بما يتناسب مع طبيعة الموضوعات التي يدرسونها ، كتوزيعه المقاعد داخل الغرفة الصفية بشكل مناسب ، وتوزيعه المواد التعليمية ، وترتيبه المثيرات التعليمية التعلمية ووضعها في أماكن مناسبة ، وتوفيره التهوية الجيدة والإضاءة المناسبة.

– الضبط الصفي وحفظ النظام والهدوء : يجب على المعلم أن يكون حازماً بشكل يمنع الأعمال التي تؤدي إلى حدوث الفوضى في الغرفة الصفية ، ويعمل على حفظ النظام والهدوء فيها. ويمكن للمعلم أن يحقق ذلك من خلال مراقبته ومتابعته لكل ما يجري في الغرفة الصفية ، وعدم إهماله لأي سلوك يشجع على إثارة الفوضى أو إعاقة سير الدرس ويتعامل معه بشكل مناسب.
– توفير الجو الاجتماعي الملائم : فعلى المعلم أن يقيم علاقات طيبة مع تلاميذه يسودها الاحترام المتبادل, ويشجعهم على إقامة علاقات مثلها فيما بينهم ، ويكلفهم بأعمال تتطلب منهم التعاون فيما بينهم لزرع الحب الجماعي فيهم.

– التنويع من الأنشطة التعليمية التعلمية : يمكن للمعلم أن يعمل على توجيه أنشطة التلاميذ بما يخدم تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة من خلال تنويعه لتلك الأنشطة من أجل مراعاة الفروق الفردية فيما بينهم ، إذ إن تنويع الأنشطة يلبي قدرات وحاجات أكبر عدد منهم بمستوياتهم المختلفة, وبالتالي زيادة فاعلية الإدارة الصفية.

– خلق التفاعل الصفي : يمكن للمعلم أن يدفع تلاميذه إلى التفاعل الصفي (التفاعل فيما بينهم وتفاعلهم مع معلمهم ، وبالتالي تفاعلهم مع العملية التعليمية ) من خلال إتقانه لمهارات تنفيذ التدريس التي تثير اهتمامهم وتجذب انتباههم ، كطرحه الأسئلة الصفية التي تثير تفكيرهم وتشجعهم على المشاركة الإيجابية وتبعث فيهم الحيوية والنشاط ، وتنويعه المثيرات ، واستخدامه التعزيز بشكل صحيح ، … الخ .

– توجيه تعلم التلاميذ : يتم ذلك من خلال إقحام التلاميذ في العملية التعليمية وإبراز دورهم في تنفيذ الأنشطة التعليمية ، فلا يحصر تنفيذ إجراءات الدرس وأنشطته في أفعاله وأقواله فقط ، بل عليه أن يهتم بتنفيذ تلاميذه لتلك الأنشطة بأنفسهم ، أو إشراكهم بتنفيذها ما أمكن ، وما عليه إلا توجيهها نحو تعلمهم وتحقيقهم للأهداف المنشودة ( النواتج ).

– ملاحظة أداء التلاميذ وتقويمه : على المعلم أن يلاحظ أداء تلاميذه ويقيم تعلمهم باستمرار ، فيكتشف نواحي القوة لديهم ويعززها ، ويكتشف نواحي ضعفهم ويعالجها ، مما يزيد من ثقة التلاميذ بمعلمهم ويدفعهم لمتابعة عملية التعلم ، ويحقق ما نسعى إليه من إدارة صفية ناجحة.

إعداد :
د . أكرم جميل قنبس

كل نتيجة سيئة غالبا يكون لها أسباب خفية فسلوك الطالب السيئ في المدرسة ربما يكون ناتج عن ظروف قاسية في البيت وتقصير المعلم ربما يكون لظروف خاصة عنده نتج عنها هذه التقصير ولذا وجب البحث عن السبب و انه ربما يكون السبب بعيد كل البعد عن مكان العمل ولذا قيل عندما تعرض عليك مشكله أبعد نفسك عن التحيز والأفكار المسبقة.
تلك المشكلات تحتاج الى الاختصاصي النفسي وهو غير متوفر بمدارسنا فمتى ستوفرة وزارتنا

وسلمت يداك اخية على ماسطرت….

جوزيتي خيرا أختي … تشكرين على هذا الجهد الكبير …

… بحجم تشريف حضوركـم اشكركم ‘

رائعون أنتم , بـ حرفكم / وترحيبكم .. وطهر قلبكم ,, شكرآآ

…. مودتي ,

جهود مشكورة
وكل الشكر والتقدير للزميلة حلوة المعاني اهتمامها المتميز بالمجال

الله يعطيك العافيه

لوسمحتوا أريد صور عن الصلاة

جزيت خيرا وبارك الله فيك

الســـــــــــــــــلام عليكم ورحمة وبركاته

أول مصافحة لي في هذا الصرح التربوي ،، أتمنى ينال أهتمام الإداريين والتربويين

مع التربويين
القيادة التربوية
د, عبدالحليم بن ابراهيم العبداللطيف

الاسلام دين قيادة وتجمع واجتماع على الخير والفضيلة، ونحن في هذه البلاد الطيبة جنينا ثمارا يانعة من هذه القيادة الرشيدة والخلافة الماجدة المُسعدة السعيدة والتي رسمت الطريق السليم والمنهج القويم الكريم لكل قائد يريد النجاح والفلاح في قيادته مهما كانت تحت مظلة القيادة المباركة لهذه الدولة الكريمة حيث جعلت بحمد الله بذرة مباركة في تربة القلوب المؤمنة الصادقة من ابناء هذا الشعب الكريم الوفي لدولته الصادق مع قيادته التي استطاعت بتوفيق الله وبتخطيط سليم ومنهج محكم كريم ان تجمع هذه القوى والمواهب وتؤلف بين هذه الجماعات فوق اطهر بقعة على ظهر هذه الارض تحت راية واحدة، راية التوحيد والتجريد، فنعم الناس كل الناس بحياة آمنة حياة كريمة عزيزة شريفة في وقت عَزّ فيه الأمان، واحتاج الناس جميعا فيه الا من عصم الله الى الراحة والاطمئنان، ان الله ليَزَعُ بالسلطان ما لا يزَعُ بالقرآن اذاً الناس كلهم لابد لهم من الرجوع الى ولاة الامر منهم واحترامهم والتعاون معهم أما ان يركب كل شخص رأسه فيعمل كل ما يخطر بباله، ويدخل فيما لا يعنيه ويتصرف فيما ليس من اختصاصه فتلك هي الفوضى التي تندر كل تجمع بما لا يحب ويرضى وخير مظهر للنظام الطاعة الدقيقة في غير معصية الله الطاعة التي لا تردد معها وليس في مقدوري هنا ان اتكلم عن مزايا الطاعة وآثارها في نظام كل جماعة ولا ان اورد كل ما ورد في الكتاب والسنة، وعن سلف هذه الامة ولكنني احب هنا ان ابين ان الطاعة والانقياد والأدب وحسن التعامل مع القيادة من صفات وسمات المسلمين النابهين، وليحذر المسلم الفرقة والاختلاف وليعلم ان ذلك من مداخل الشيطان ومصائده ومكائده لهدم الجماعات وتفريق كل شمل ملتئم، ان من القيادات الهامة والكبيرة في التربية الاسلامية الاصيلة القيادة التربوية وبمختلف اشكالها وألوانها وحديثي هنا عن الادارة التعليمية ذات الأهمية القصوى في العملية التعليمية وبعض الجهات التربوية وفي بلاد عديدة من بلاد الله الواسعة تهمل هذا الجانب او تعتبره امراً عاديا واحيانا ثانويا، اما في مجال البحوث واللقاءات والندوات والمحاضرات فقد كثر الكلام فيه وتعدد وتشعب وتوزع بين النظرة والنزعة المثالية واحيانا الانشائية عسيرة التطبيق، وبين الواقعية والموضوعية التي تنبع من الواقع والمستطاع والمقدور عليه، ويهمنا في هذا الجزء الأخير فالمدير في الادارة التعليمية مسؤول مسؤولية هامة وكبيرة وهمُّه وتوجهه وتخصصه ايضا ينبغي ان ينبع من الواقع المعاش والمستقبل المنظور والمقدور عليه, والادارة التعليمية مرت بأشكال وانماط مختلفة ولا زالت تمارس بطرق شتى أصيلة ونبيلة وتربوية، واحيانا مع الاسف الشديد دخيلة وهزيلة، وتخضع احيانا للاجتهاد وعقلية وثقافة ووعي القائم عليها، وما عليه مديرها من حسن توجه واهتمامه بشؤون ادارته ومقدرته ونضجه وتفكيره وحبه لعمله وولائه له والكل يدرك الاهتمام الكبير بالادارة التعليمية والقائمين عليها ومديرها العام بالذات خاصة في بلادنا حرسها الله حيث الجميع متفقون على التطوير والتحسين ما امكن واختيار افضل العناصر المدركة والمؤهلة المدربة لذلك العمل الجليل والنبيل، لذا فمن البيّن والواضح ان مهمة المدير الناجح لم تعد قاصرة على تسيير شؤون ادارته بحرفية وركود وجمود، ولم تعد مهمة المدير الذي تريده التربية الجادة مقتصرة على المحافظة على الدوام والانتظام والتأكد من تطبيق ما يرد اليه بحرفية متناهية وحصر غياب الموظفين ومحاسبة الكسالى والمهملين بل اصبح لب اللباب في العملية التعليمية الطالب وما يصلح له وكيف نعلمه وكيف نؤدبه وفق الأصول التربوية المسلّم بها وتسخير ما يمكن من اجله، من اجل تربيته وتحصيله وتأصيله والاخذ بيده بعد الله في اماكن اعداد الرجال ومعاقل الابطال وتسخير جميع الطاقات والامكانات من اجله.
إن التربية الحقة خير من يطبقها حيّة قوية بهية هو مدير الادارة التعليمية الذي درس وجرب ومارس وأُهّل تأهيلا جيدا وتربويا ايضا والذي يفترض فيه ان يهتم كثيرا بأولويات العملية التعليمية والتربوية، وتوظيف وتوجيه الوظائف الادارية لخدمة هذا الاتجاه، ويقول التربويون، ان هناك مجموعة من العناصر المشتركة بين ميادين الإدارة التعليمية وميادين الادارة الاخرى الا ان للادارة التعليمية بعض الخصائص والمميزات وهذا بيّن وواضح لكل من خبر وجرب، ومن ذلك مثلا التأهيل الجيد والمناسب حيث ان هناك امورا عديدة مثل القيم المهنية وامور المعلمين ومهارة الاتصال والسداد في كثير من الامور كلها تزيد من مسؤوليات الادارة التعليمية وتفرض على القائم عليها درجة عالية من الإعداد والتحصيل والتأصيل بل ان هناك واجبات ومهام كثيرة يضطلع بها مسؤول الادارة التعليمية توجب عليه طابعا مميزا، والتعليم وكما هو معروف في كل بلد له اهداف وغايات معينة يحرص المسؤولون كل الحرص على تحقيقها والمملكة العربية السعودية ذات التأصيل التربوي المميز تهدف الى ترسيخ العقيدة الاسلامية الصحيحة وتحصين الشباب والطلاب ضد كل شائبة وشائفة وتُنشّئهم على السلوك الاسلامي المميز وتزويدهم بالخبرات والقدرات والمهارات الصحيحة والتي بعد الله تحقق لهم الحياة الكريمة، والادارة التعليمية ذات البعد والنضج التربوي هي أداة لتحقيق جميع هذه الاهداف النبيلة,إن من مظاهر الرقي والسعادة في كل امة من الامم انتظام الجهاز التربوي والتعليمي كما هو الحال والحمد لله في بلادنا العزيزة بحيث يؤدي غايته ويتم ذلك عند التربويين بعد الله بتوفر عاملين هامين هما:
أ ادارة حازمة عازمة عادلة لا تغفل عن مكافأة المحسن وبالطرق الممكنة وليس بلازم ان تكون المكافأة مالية، بل قولية وادبية ايضا لن تسمو الناس بأموالكم وايضا متابعة المقصرين وبالطرق التربوية المسلّم بها، والعامل الثاني وجود موظفين اكفاء يملؤون وظائفهم بعلمهم وفهمهم وقدراتهم ومهاراتهم المختلفة والادارة التعليمية المرادة هنا هي التي تتصف بالحزم واليقظة وحسن التوجه والاعتدال، وما زال الحزم ولا يزال من ابرز صفات القيادة الناجحة، وما زال الضعف والتردد من اسوأ ما يتصف به الاداري عامة والتربوي بوجه خاص.

اذا كنت ذا رأي فكن ذا عزيمة
فإن فساد الرأي أن تترددا

والوثيقة المثلى في هذا الاتجاه قول الحق سبحانه وشاورهم في الأمر فاذا عزمت فتوكل على الله وبعض الناس يفهم من الحزم والعزم خلاف ذلك، وهذا خطأ ظاهر، ان شخصية المسلم الحازمة اليقظة اذا كان مسؤولا ومؤتمنا على عمل من الاعمال (خاصة المجال التربوي) لهي من اهم اسباب النجاح له ولعمله، وانها لتبعث الهيبة والنشاط في نفوس زملائه، وتجعل الجهاز الاداري فاعلا ومتحركا وقويا متينا، ويقظة ووعي المسؤول لعمله ولمن يعمل معه من ابرز مظاهر الحزم ومن المشاهد والمؤكد ان الادارة التي ترزق مسؤولا يقظا عفاً نظيفا يراقب عمله ويراقب الله فيه تكون هذه الدائرة من اقوى الدوائر عملا واكثرها انتاجا وانجحها واكثرها نفعا للامة وحين نذكر اداريا ناجحا فاننا نقرن ذلك دائما بالحزم والعزم واليقظة والعفة وبعد النظر، واذا ما ارادت امة من الامم ادارة تعليمية مدركة ونهوضا بالعملية التربوية فلابد ان يكون اختيار المدير دقيقا وواعيا وبعيدا عن المؤثرات السلبية ما امكن ذلك، ولقد لخصت الآية الكريمة إن خير من استأجرت القوي الأمين أقول لخصت اهم صفات وسمات ومميزات القائد وخاصة في المجال التربوي، فالقوة في غير عنت ولا مشقة شرط اساسٌ وكبير لنجاح وصلاح العمل، حيث الضعيف وقليل الخبرة وقاصر التجربة وضعيف التأهيل يضعف العمل، والقوة هنا شاملة لمعان عدة كما ان الديانة والامانة والصيانة من اهم صفات القيادة التربوية هذا ولقد ذكر الحق جل وعلا حكاية عن يوسف عليه السلام اجعلني على خزائن الارض اني حفيظ عليم فما احوج القيادة التربوية الى هاتين الصفتين، فالامانة من اهم صفات القيادة التربوية يضاف الى ذلك العلم الصحيح والعمق والبعد التربوي المناسب فكلامه وحديثه وتوجهه وتوجيهه يجب ان يكون نابعا من معرفة اصيلة لا وبيلة ولا دخيلة ولا هزيلة منطلَقه العلم الصحيح المؤصل المأخوذ من اوثق وأعمق المصادر العلمية، ان التأهيل الجيد والتخصص الدقيق من اهم صفات التربوي المجيد، وهذا هو منهج ومنطلق هذه البلاد الطاهرة تحت قيادة خادم الحرمين الشريفين اعزه الله بطاعته وسمو ولي عهده الامين وسمو النائب الثاني حفظهما الله، هذا وان لجهد صاحب السمو الملكي امير منطقة القصيم الامير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز اعظم الأثر في تطوير وتعمير المنطقة ماديا ومعنويا، وخاصة ما يوليه سموه من عناية ورعاية في اختيار القيادات في المنطقة وخاصة التربوية ولقد عُرف سموه حفظه الله بفكره الثاقب ورأيه الصائب ودقته في الاختيار الامر الذي جعل المنطقة بحمد الله تظفر بمسؤولين مدركين نابهين مهتمين ظهر ذلك جليا في اداراتهم وحسن ادائهم ولما يلقونه من سموه الكريم من دعم ومساندة ورعاية وحسن توجيه، هذا ولقد كان لحسن اختيار الاخ والزميل العزيز سعادة الاستاذ صالح بن عبدالله التويجري مديرا عاما للتعليم في منطقة القصيم اعظم الاثر في نفوس المواطنين ورجال التربية والتعليم خاصة والذي عُرف بالجد والحيوية والنشاط والاريحية فهو اداري مدرب وتربوي مجرب مشهود له بالقدرة والتفوق شاكرين لسمو امير المنطقة دعمه ومساندته ولمعالي وزير المعارف (وهو التربوي المدرك) على اهتمامه وحسن متابعته راجيا لأبي احمد في عمله الجديد كل توفيق وتسديد، والله الهادي والمعين.

القيادة
مجموعة من المقالات عن القيادة
إنجاز الأعمال من خلال الآخرين
المراجع:

Management – The Five Functions.

دليل التدريب القيادي، هشام طالب.

إعداد: خالد الحر

مدخل:

يمكنك كموظف أن تمارس القيادة، ولكن الحاجة لممارسة هذه القيادة تعتمد على حجم السلطة الممنوحة لك ومدى استقلالية المنصب الذي تشغله والعمل المسموح لك بالقيام به. جميعنا يمارس القيادة بشكل يومي إن لم يكن على مدار الساعة. على كل حال، عندما تتعامل مع أناس من ثقافات متنوعة، أو جنسيات متعددة، أو أشخاص من عصبيات متعددة في العمل، عليك أن تكون ماهرا في التنقل من نمط لآخر من أنماط القيادة. لمساعدتك في فهم العملية القيادية، والاختلافات بين الأنماط القيادة المتعددة، وكيف يمكن استخدامهم، سنبين أولا التعريف، وسنضرب أمثلة للقيادة، ثم سنتوسع في المفهوم.

ما هي القيادة؟

بعبارة مبسطة، القيادة هي عملية التأثير في الناس وتوجيههم لإنجاز الهدف. عندما تبادر بتنظيم مجموعة من الأصدقاء أو زملاء في العمل لجمع تبرعات لمساعدة المحتاجين، أو لقضاء عطلة نهاية الأسبوع مع بعضكم البعض، أو لتجهيز حفلة بسيطة لأحد الزملاء، في هذه الحالات ستظهر أنت بمظهر القائد. عندما يخبرك رئيسك برغبته بمناقشتك لاحقا في بعض المشاريع العالقة فهو يظهر كقائد. أما في المنزل، عندما تحدد العمل الذي سيقوم به طفلك، ومتى وكيف سيقوم به، فأنت بذلك تظهر كقائد. النقطة الرئيسية هنا هي سواء كنت في منصب إشرافي أو إداري أو لا، ستمارس القيادة لمدى ما وبنوع ما.

الهدف: هدفك في هذه المنطقة من التطوير الاحترافي يجب أن يكون معرفة وإحراز أكبر قدر ممكن من صفات القيادة الفعالة، وأن تتعرف على الأنماط المختلفة للقيادة وكيف ومتى تطبق كل منها.

صفات القيادة:

حدد علماء النفس والإداريين العديد من الصفات المميزة للقيادة الفعالة. وقد ذكرت أهم هذه الصفات (من وجهة نظري) مع شرح مختصر لكل منها.

الشعور بأهمية الرسالة: الإيمان بقدرة الشخص على القيادة وحبه للعمل كقائد.

الشخصية القوية: القدرة على مواجهة الحقائق القاسية والحالات الكريهة بشجاعة وإقدام.

الإخلاص: ويكون للرؤساء والزملاء والمرؤوسين والمنظمة والعائلة.

النضج والآراء الجيدة: شعور مشترك، براعة وذوق، بصيرة وحكمة، والتمييز بين المهم وغير المهم.

الطاقة والنشاط: الحماس، الرغبة في العمل، والمبادرة.

الحزم: الثقة في اتخاذ القرارات المستعجلة والاستعداد للعمل بها.

التضحية: يضحي برغباته واحتياجاته الشخصية لتحقيق الصالح العام.

مهارات الاتصال والتخاطب: فصاحة اللسان وقوة التعبير.

القدرات الإدارية: القدرة على التخطيط والتنظيم والتوجيه والرقابة وتشكيل فرق العمل وتقويم الأداء… الخ.

القائمة السابقة ليست قائمة شاملة لجميع الصفات، ولكنها نموذج لبعض أهم الصفات في القائد الجيد.

قد تعرف شخصا تشعر أنه قائد جيد وتريد أن تدرس نمطه في القيادة. إذا كان الوصول لهذا الشخص في متناول اليد، فقد يكون من الجدير بالاهتمام مقابلته وتنسيق لقاء لمناقشة هذه الصفات بالإضافة لمعتقداته حول نجاحه وكيف استطاع إنجازها. ستكون محظوظا إن وجدت الناصح المخلص.

أنماط القيادة:

القيادة تتضمن قيام القادة بحث وتحميس العاملين لإنجاز أعمالهم بصورة جيدة مهما كانت المهام الموكلة إليهم. وحتى يمكن أداء ذلك بكفاءة، يجب أن تكون مدركا لجميع العوامل المؤثرة في الموقف، ومن ثم اختيار نمط القيادة المناسب لهذا الموقف.

عندما نتحدث عن أنماط القيادة، فنحن نعني الطريقة التي يستخدمها القائد في التصرف بالصلاحيات المتاحة له لقيادة الآخرين.

أمثلة على الأنماط القيادية:

المستبد
المستبد الطيب
الديموقراطي
الليبرالي

لديه قدر قليل من الثقة في قدرات الأعضاء.

يعتقد أن الثواب المادي وحده هو الذي يحفز الناس للعمل.

يصدر الأوامر لتنفذ من دون نقاش.
ينصت بعناية لما يقوله الأتباع.

يعطي الانطباع بأنه ديموقراطي.

لكنه يتخذ قراراته بشكل فردي (شخصي) دائما.
يشرك الأعضاء في اتخاذ القرارات.

يشرح لأتباعه الأسباب الموجبة للقرارات التي يتخذها.

يعبر عن امتداحه أو نقده للآخرين بموضوعية.
ثقته في قدراته القيادية ضعيفة.

لا يقوم بتحديد أي أهداف لأتباعه.

قليل الاتصال بالألإراد والتفاعل معهم.

الأسلوب الديموقراطي في القيادة هو أكثر هذه الأساليب فعالية وإنتاجية، وهو أقربها لروح الشريعة الإسلامية، لأنه يؤدي إلى توليد أفكار جديدة وإحداث تغييرات إيجابية وترسيخ الشعور بالمسؤولية الجماعية.

مكونات الوضع القيادي:

هنالك ثلاث مكونات على الأقل تشكل الوضع الذي ستواجهه عندما تتخذ قرارا يتعلق بالقيادة أو أنماطها. هذه المكونات هي:

أنت – القائد.

مرؤوسيك – وهم الذين سيساعدون في إنجاز الأعمال المطلوبة.

الوضع نفسه – الهدف المراد تحقيقه، والعمل المطلوب إنجازه.

التفكير بكل عنصر من العناصر السابقة لاتخاذ القرار بشأن نمط القيادة يشار إليه بـ "قيادة الموقف" وهي نظرية تطورت من قبل د. فرد فيدلر والتي ترتكز على أن أكثر نمط قيادي مناسب يعتمد على الوضع الذي يواجهه القائد.

والآن، لنأخذ نظرة بسيطة لكل عنصر من عناصر الوضع القيادي.

أنت: مقدرتك على التأثير في مرؤوسيك لها أثر كبير على مخرجات العمل المطلوب إنجازه. فكلما كان تأثيرك أكبر كلما كانت احتمالية المخرجات المرضية أكبر. وكلما زادت معرفتك بهم كلما زادت قدرتك على قيادتهم. لذلك عليك بمعرفة مرؤوسيك.

مرؤوسيك: من غيرهم لن تكون قائدا. ومن غيرهم لن ينجز العمل. فقوتك مستمدة منهم. فيجب أن تكون احتياجاتهم موضع الاهتمام. الموظفين المتعلمين الأكفاء الواثقين من قدراتهم لن تكون استجابتهم جيدة مع النمط القيادة الدكتاتوري. انهم يبحثون عن الاستقلالية لإثبات قدرتهم على إنجاز الأعمال بمفردهم. يتوجب عليك معرفة احتياجاتهم ليمكنك تحفيزهم وتشجيعهم.

الوضع: في العمل الذي يتيح اتخاذ القرارات بصورة فردية ربما تكون القيادة الدكتاتورية هي المناسبة. على الجهة الأخرى، فالعمل الذي يسمح بالإبداع أو في المكان الذي يوجب مشاركة جميع الأعضاء في العمل ربما تكون القيادة الديموقراطية هي المناسبة. إن معرفة كيف ومتى تستخدم الأنماط القيادة المختلفة المناسبة للوضع الحالي علامة من علامات المشرف أو المدير الخبير المتعلم.

مقياس الكفاءة الإدارية:

يمكننا باستخدام هذا الاستبيان تقويم الأشخاص لمعرفة مدى صلاحيتهم للقيادة. فكلما زاد عدد الدرجات التي يحصل عليها الفرد، يعني ذلك ارتفاع كفاءته القيادية.

الريادة: يتمتع بعضهم بمواهب مميزة للقيادة، ويكونون محط أنظار من حولهم، وكثيرا ما يحتلون مركز الصدارة ويتوقع منهم التقدم للقيادة في أي عمل. كما نجد على الطرف الآخر أناسا يرضيهم أن يكونوا تابعين لا توكل إليهم مهام من أي نوع. بين هذين النوعين من البشر يوجد أشخاص لهم قدرات القيادة بدرجات متفاوتة. استنادا إلى ملاحظاتك لأداء شخص معين كيف تقوم هذا الشخص مقارنة بأقرانه؟

قيادي من الطراز الأول (5 نقاط)

قيادي في أغلب الأحيان (4 نقاط)

متوسط الكفاءة القيادية (3 نقاط)

يميل إلى الانقياد اكثر من القيادة (نقطتان)

تابع مأمور لا يحيد عن التبعية (نقطة)

أصالة التفكير: بعض الناس مستقلّون مبدعون في تفكيرهم، ولهم "آراءهم الخاصة" في معظم الأمور. فهم يحللون الأمور ويفسرونها ويتوصلون إلى أفكار واقتراحات أصيلة حول منهج العمل. بينما هناك آخرون لا نصيب لهم من ذلك، وكثيرا ما يبحثون عن الحلول لدى الآخرين، قبل أن يُعْمِلوا فكرهم، فليعتمد تقديرك للشخص على ما يقوم به من أعمال فعلا.

أصيل التفكير فوق العادة (5 نقاط)

أكثر إبداعا من الشخص العادي (4 نقاط)

في مستوى غالبية الناس (3 نقاط)

يميل إلى الاعتماد على غيره في الأفكار (نقطتان)

لا يظهر أي رغبة في التفكير الأصيل (نقطة)

سحر الشخصية: يتمتع بعض الناس بالقدرة على إشاعة البشاشة فيمن حولهم، بينما يخلّف البعض الآخر انطباعا سيئا بالجفاء والاستعلاء لدى من يقابلونهم. ويلقى صاحب الشخصية البشوشة الترحيب في كل مكان وتأتيه الدعوات من كل جانب ويكثر أصحابه ومعارفه، بينما الشخصية المنفردة قلما يسعى إليها الناس، وغالبا ما يكون صاحبها مهملا من الآخرين. المطلوب هنا تقويم الشخص من حيث مواقفه تجاه الناي ومواقف الناس تجاهه.

من أكثر الناس قبولا في المجتمع يألف ويؤلف (5 نقاط)

يتمتع بشعبية جيدة (4 نقاط)

متوسط – يلقى الترحيب المعتدل لكنه غير متميز (3 نقاط)

قليل الشعبية (نقطتان)

يترك انطباعا سيئا لدى أغلب الناس (نقطة)

الاتصال بالناس: بعض الناس قادر على التحدث بأسلوب يجذب اهتمام الآخرين وعلى توصيل أفكاره بصورة تلقائية وواضحة، بينما على الضد من ذلك، هناك من يتحدث ببطء وبتردد وبطريقة غير جذابة. وبينهما أناس على درجات متفاوتة من القدرة على التخاطب والاتصال بالآخرين. المطلوب هنا تقويم الشخص مقارنة بغيره. هل يفهم الناس ما يقول بسرعة وبسهولة؟ هل ينصتون إليه في يسر ومتعة عندما يتكلم؟ حاول أن تتذكر تجارب محددة في هذا الشأن.

متحدث بارع (5 نقاط)

فوق المتوسط في القدرة على التعبير وتوصيل الأفكار (4 نقاط)

على مستوى أغلبية الناس (3 نقاط)

متحدث غير جيد (نقطتان)

على مستوى متدن جدا في الحديث (نقطة)

أمين ويمكن الاعتماد عليه: بعض الناس موثوق بهم لدى الآخرين، ويعتبرون أمناء في جميع المواقف، ويحوزون على احترام الجميع. والصورة المقابلة هو الشخص الذي لا أمانة له ولا يمكن الاعتماد عليه في شيء. والمطلوب دراسة المرشح كما تعرفه أنت شخصيا وبناء على ما عرف عنه وتحديد موقعه في ميزان الثقة والقوة مقارنة بمن حوله.

يتمتع بدرجة عالية من احترام الناس وثقتهم (5 نقاط)

في عداد من يعتمد عليهم (4 نقاط)

على مستوى أغلبية الناس (3 نقاط)

يعتمد عليه في بعض الأحيان (نقطتان)

لا يعول عليه (نقطة)

يتم جمع النقاط بتحديد مدى كفاءة الشخص المرشح للقيادة. ويكمن تقديم هذه الاستمارة لأكثر من شخص للإجابة عليها ومن ثم جمع الدرجات واستخراج المتوسط.

http://www.alnoor-world.com/

**********************************

منقولكِ رائع.. يستحق الرفع

اخي الكريم

بداية موفقة

بارك الله فيك يا أخي

شكرا لك والأروع حضورك هنا في متصفحي

<div tag="8|80|” >

الإدارة عمل إنساني يتم بالإنسان ولصالحه، ويعتبر بناء الإنسان وصقل خبراته وتمكينه من الاعتماد على مكنون قدراته وطاقاته واحدا من أهم الأهداف التي يسعى المخططون التربويون إلى تحقيقها. والتربية في مضمونها العام هي جزء لا يتجزأ من العملية الإدارية بشكلها العام، فالإدارة هي تنظيم لمجموعة من الأعمال أو الأفراد الذين يكونون القاعدة العملية للمؤسسة، وبنفس القدر فإن عملية التربية في مجملها هي عبارة عن تنظيم وترتيب لسلوك الطلاب وإعدادهم ليكونوا أكثر تفاعلا مع مجتمعهم. الإدارة فطرة ويصف الدكتور محمد سليم العوا الإدارة بأنها فطرة لأن كل إنسان يمارسها، بل لعل كل مخلوق «متحرك» يمارسها: إن الحركة قرار يصدر عن إرادة، والسكون قرار يصدر عن إرادة، والكلام والصمت، والرضا والغضب والقبول والرفض كلها حركات تصدر عن الإرادة. وتنجح الإدارة- أو تعتبر كذلك- بمقدار ما تحقق من أهداف النشاط الذي تقوم عليه مؤسسات الصناعة الإنسانية وعلى رأسها مؤسسات التعليم والتدريب. أليس الفرد -حتى في خاصة نفسه- يمارس الإدارة كل لحظة من لحظات حياته تخطيطاً وتنفيذاً ومراجعة وتقويماً، ويتحمل نتائج هذه الإدارة وتبعاتها، إن خيراً فخير يجنيه، وإن سوءاً وشراً فمثلهما يناله؟ إدارة .. وإدارة وإذا كانت الإدارة التنافسية- القائمة على تطبيق نموذج الإدارة الصناعية – تهتم فيها كل مؤسسة بذاتها، وتحاول أن تجيد عملها لتحقيق أعظم فائدة ممكنة منه، ويسرها إخفاق المنافسين بقدر ما يسرها نجاحها، فإن الإدارة المعنية بالإنسان لا تدار بهذا التوجه ولا تحكمها هذه الروح ولكنها تدار بروح الرسالة التي ترمي إلى تحقيق الخير للناس كافة، والمشاركة في المنافع بين البشر جميعاً، وتستشعر أن نجاح الواحد نجاح للمجموع. من جهة التعليم وحين نحاول تطبيق هذه الفكرة على إدارة مؤسسات التعليم، أو المؤسسات المعنية بالصناعة البشرية بوجه عام، فإننا نبدأ وننتهي من حقيقة يدافع عنها بحرارة أحد أعلام التربية العرب المعاصرين- الدكتور أحمد المهدي- الذي يرى التعليم نسقاً ثقافياً يحرص القائمون عليه على أمرين متلازمين: أولهما، نقل الذاتية الثقافية للمجتمع- وهي التي تميزه عن غيره من المجتمعات- من جيل إلى جيل. وثانيهما، تجديد المتغيرات الثقافية في المجتمع وفقاً للتحديات التي يفرضها التطور العلمي والتكنولوجي والتقدم في مجال المعلومات والتواصل البشري. والمقصود بالمتغيرات الأساليب والوسائل والتقنيات التي تطبق في الحياة اليومية، والمقصود بالذاتية الثقافية الثوابت المميزة للأمة وأهمها: القيم الدينية والخلقية والاجتماعية، ولغة المجتمع، التي هي وعاء ثقافته. ولأن التعليم نسق ثقافي فإن أهم ما ينبغي أن تتجه الإدارة التربوية إليه هو تأصيل الذاتية الثقافية. فالثقافة مزية اختص بها الإنسان عن سائر الخلق بما أودعه الله فيه من قدرة على التفكير والإدراك والنظر والتذكير والتحليل والتعليل والتفسير والتجريد والتوقع والتخطيط والتواصل مع الآخرين والاعتماد المتبادل على الغير…الخ. وهي مفهوم تجريدي يستدل عليه بما هو كائن في عقول أبنائها من تصور للكون وخالقه، وللحياة وغايتها، ولمكانة الإنسان ودوره فيها، وما هو مستقر في وجدانهم من معتقدات وقيم، وما يقدمونه للإنسانية من ألوان المشاركة الفكرية والإبداع الفني والجمال. لذا فإن عملية اختيار القيادات التربوية تعد من أهم وأخطر العمليات الإدارية على الإطلاق.. فالتربوي القيادي هو من يبني شخصية مدير الغد ومخطط السياسات وموجه المجتمع. أسس هامة ومن الضروري جداً وضع المعايير والأسس المناسبة لاختيار القيادي التربوي حتى نضمن بناء صحيحا لقيادي المستقبل. ومن أهم الأسس التي يستوجب اتباعها من أجل ضمان ترسيخ مبدأ القيادة التربوية: – الإعداد السليم للقيادات التربوية. – تطبيق نظام القيادة الجماعية. – منح الإدارات التربوية جميع الصلاحيات اللازمة للعمل مع تكثيف أعمال المتابعة والتوجيه والتقويم المستمر. – تطبيق نظام التخطيط طويل المدى والمتوسط المدى وقصير المدى لتنظيم برامج عمل الإدارة التربوية. – تفعيل دور البحث التربوي لأنه أداة مهمة للتعلم الذاتي والتطوير السريع. – تعزيز إدارات التطوير التربوي وتنشيط دورها. – الاستفادة من التقنية الحديثة (الحاسوب) لتحقيق سرعة تبادل الخبرات وتوثيقها تدريب وإعداد الكوادر الإدارية: للتدريب أهمية قصوى في تفعيل وتنشيط الإدارة التربوية وبدونه لا يمكن ضمان إعداد الإداري الكفء القادر على القيام بواجباته التربوية المنوطة به. ومن أهم الفوائد التي يحققها تدريب الكوادر الإدارية: علاج القصور الإداري. تنمية القيادات التربوية فكريا ووظيفيا. تطوير المهارات الفنية للقيادي التربوي. كما يسعى التدريب إلى تمكين القائد التربوي من المهارات اللازمة لإدارة المؤسسة التربوية، مثل المهارات الفنية والفكرية والإدارية. الإدارة التربوية والمتغيرات التكنولوجية: أضافت المتغيرات العالمية والتكنولوجية أبعاداً جديدة على العملية التربوية، وأصبح من الضروري معها إعداد الإداري التربوي إعداداً يناسب تلك المتغيرات ويتفاعل معها، ولا يعقل أن ننتظر من إداري تربوي يعيش بأفكاره القديمة أن يكون لنا جيلا متناسقا مع التطورات التكنولوجية والعلمية الحديثة ما لم نقم بإعداده الإعداد الجيد الذي يضعه في خط متواز مع تلك التطورات. وأصبح من الضروري على التربويين أن يصمموا خططهم على أساس المتغيرات المحيطة بهم وعلى أساس الجو النفسي الذي يعيشه الطلاب من جراء ما يحيط بهم من متغيرات. ومن أهم المشكلات التي تواجه القادة التربويين مشكلة المحافظة على الجو النفسي للمعلمين و توفير الجو المناسب لهم ليشاركوا في العملية التربوية بقدر عال من الفاعلية والنضوج. صفات الإداري التربوي: لأن الإداري التربوي هو رأس الرمح في العملية التربوية فإنه يصبح من الضروري اتصافه بصفات أخلاقية وإدارية معينة من أهمها: أن تقوم شخصية القيادي التربوي على الإيمان الذي يجعل من القيادي التربوي شخصا متوازنا ومتصفا بكافة الصفات الإيمانية التي تبعده عن الشبهات. توخي الموضوعية في اتخاذ القرارات وعدم السماح للميول الشخصية بأن تسيطر على توجهاته وقراراته. الاعتدال والوسطية في حسم الأمور. انتهاج الأساليب العلمية في وضع وتبني الخطط الإدارية والتربوية. من هو الإداري التربوي الناجح؟ الإداري التربوي الناجح هو الذي ينجح في تحقيق أغراض رئيسية تتمثل في: 1- جعل مهام العمل وبيئته أكثر جاذبية. 2- الربط بين مهام العمل وإنجاز الأهداف المحددة. 3- الربط بين تحقيق أهداف العمل والعائد الشخصي.

<div tag="8|80|” >