الوسم: التعليم

التصنيفات
الأخبار التربوية

طلبة الإمارات يشاركون في دراسة عالمية لتقييم التعليم

الشارقة
أبوظبي – " ألفا نيوز " :

أعلن مجلس أبوظبي للتعليم مشاركة 133 طالباً في السنة النهائية بكليات الهندسة المدنية في جامعات الإمارات وأبوظبي والحصن، في أول دراسة عالمية لتقييم المخرجات الجامعية، وذلك بالتنسيق مع وزارة التعليم العالي والبحث العلمي .

ووفق ما أعلنه المجلس،تمثل دراسة (AHELO) التي تعدها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أول دراسة جدوى يتم إجراؤها بغرض التقييم المباشر لمستوى أداء طلبة مؤسسات التعليم العالي من أجل تحديد مستوى معرفتهم وما يستطيعون فعله، وفي إطار تنفيذ هذه الدراسة الرائدة يجري حالياً اختبار طلبة الإمارة إلى جانب 40 ألفاً من أقرانهم الذين يدرسون في 270 مؤسسة تعليمية في 17 دولة حول العالم .

جاء ذلك في المؤتمر الصحفي الذي عقده الدكتور مغير خميس الخييلي مدير عام مجلس أبوظبي للتعليم امس، بحضور الدكتور محمد يوسف نائب مدير جامعة الامارات والدكتور عبدالرحيم الصابوني مدير جامعة الحصن والدكتور رفيق مكي المدير التنفيذي لقطاع التعليم العالي بالمجلس وعدد من المسؤولين والأكاديميين في المجلس والجامعات المشاركة في الدراسة .

وقال الخييلي، إن المشاركة في مرحلة دراسة الجدوى من شأنها تحقيق الريادة لجامعات إمارة أبوظبي من خلال المساهمة بهذه الدراسة الدولية الرائدة والمرموقة بما يجعلها جزءاً من المجتمع العالمي للتعليم العالي الملتزم بضمان الجودة من خلال أنشطة البحث العلمي، وهو ما يأتي تماشياً مع خطة المجلس في الارتقاء بجودة نظام التعليم العالي في أبوظبي .

وأضاف أنه وفقاً لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية فإن اختبارات تحديد المستوى التي ستجرى لطلبة الإمارة إلى جانب أقرانهم حول العالم، تهدف إلى تقييم مستوى معرفة الطلبة وقدرتهم على التفكير المنطقي والاستدلال بأساليب معقدة وتطبيقية وكذلك القدرة على الاستخدام الفعال لتلك المهارات والقدرات في بيئات مختلفة، حيث تستهدف الدراسة تقييم مستوى أداء الطلبة في ثلاثة مجالات مختلفة هي المهارات العامة وعلم الاقتصاد والهندسة، وقد وقع الاختيار على الإمارة للمشاركة في التقييم المتعلق بالتخصصات الهندسية إلى جانب 8 دول هي أستراليا وكندا (أونتاريو) وكولومبيا ومصر واليابان والمكسيك والاتحاد الروسي وجمهورية سلوفاكيا .

التصنيفات
الوسائل التعليمية

دور الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم

دور الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم
الوسائل التعليمية جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية وهي تلعب دورا هاما في العملية التعليمية
إلا أن هذا الدور في مجتمعاتنا العربية عموما لا يتعدى الاستخدام التقليدي لبعض الوسائل
إن وجدت دون التأثير المباشر في عملية التعليم .
ويمكن أن نلخص الدور الذي تلعبه الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم بما يلي .
أولا تساعد الوسائل التعليمية على اشتراك جميع حواس المتعلم
إن اشتراك جميع الحواس في عملية التعليم يودي إلى ترسيخ المعلومة وتعميق هذا التعلم وهي بذلك تساعد على إيجاد علاقات راسخة وطيدة بين ما تعلمه التلميذ ويترتب على ذلك بقى أثر التعلم .
التصنيفات
الإدارة المدرسية

ما هي استراتيجيات التعليم المعتمدة في وزارة التربية في الامارات

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته

لو سمحتم ممكن احد يساعدني في حصر استراتيجيات التعلم المعتمدة في وزارة التربية و التعليم في الامارات؟

و لكم مني خالص التحيات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بحد علمي ومجالي
لاتوجد استراتيجيات معتمدة
ولكل معلم الابداع في استراتيجيات التعلم واستراتيجيات التعليم ويجب التفريق بينها لان التقييم الفعال يتم على التعلم اي الاثر على الطالب
ولو القصد من السؤال التدرب على استراتيجية معينة للبدء بها ممكن اخذ استراتيجيات التعلم النشط
لما له من اثر
وفقك الله
ان الأستراتيجية هى طرق التدريس وأساليب التدريس التى يستخدمها المعلم لتحقيق الأهداف التربوية

والأهداف السلوكيه للتلاميذ للوصول لمستوى أفضل.

أنواع استيراتيجيات التدريس
استيراتيجية لعب الأدوار

استيراتيجية التفكير الناقد

استيراتيجية العصف الذهني

استيراتيجية التواصل اللغوي

استيراتيجية البحث والاكتشاف

استيراتيجية التفكير الابداعى

استيراتيجية التعلم التعاونى

استيراتيجية المفاهيم

استيراتيجية التفكير البنائي

مواصفاتها الشارقة
1- مراعية الفروق الفردية
2-تراعى الامكانيات المتاحة
3- ترتبط باهداف التدريس
4- ترتبط بنوع ونمط التدريس

. تزويد المعلمين بذخيرة من مهارات التدريس وأساليب تمكنهم من اختيار الاستراتيجيات الأكثر مناسبة للموقف التعليمي.

2. تطوير مهارات المشرفين التربويين والمديرين في مجال استراتيجيات التدريس.

3. تكثيف نشاطات الإشراف التربوي المتعلقة باستراتيجيات التدريس في إدارة التعليم.

4. نشر الوعي في المجتمع التربوي حول استراتيجيات التدريس.

5. اكتشاف المبدعين من التربويين في مجال استراتيجيات التدريس.

6. إثارة دافعية المعلمين نحو النمو المهني وخلق جو تعاوني بينهم.

الشارقة

اذا لاتوجد استراتيجية تدريس تختلف من بلد لآخر إنما تختلف من معلم لآخر حسب ما ذكر سابقا من نوعيه الموقف التعليمي وخصائص التلاميذ والفروق الفرديه بينهم
اتمني ان اكون افدت ولو ببسيط من المعلوماتالشارقة
التعلم بالاكتشاف له أنواع عدة منها :
1الشارقةالشارقةالشارقةـالاكتشاف الموجه، والاكتشاف شبه الموجه، والاكتشاف الحر .
2 ـ الاكتشاف الاستقرائي، والاكتشاف الاستنباطي .
* تدريب التلاميذ على كيفية تحديد المشكلة ووضع خطة شاملة لحلها .
* تدريب التلاميذ على أن يسيروا في دراستهم كما سار العلماء .
* تدريب التلاميذ على اكتساب المهارات وأساليب التفكير ومن ثم إنتاج المعرفة بأنفسهم .
* مزايا التعلم بالاكتشاف :
* يجعل التلميذ مشاركاً في العملية التعلمية .
* ينقل مركز العملية التعليمية من المعلم إلى المتعلم .
* يؤكد على ممارسة عمليات العلم بدلاً من المعرفة فقط .
* يؤكد على التساؤل أكثر من الإجابة .
* يهتم بالأسئلة المتشعبة بدلاً من الأسئلة مغلقة الإجابة .
* يؤكد على التجريب الاستكشافي واستمرارية عملية التعلم.
* معوقات استخدام التعلم بالاكتشاف :
* يحتاج إلى وقت طويل . * افتقاد المعلم المدرّب .
* لا يُستخدم في كل المواقف .
* إعداد المناهج التعليمية بأساليب لا تُشجع على الاكتشاف.

خطة درس : التعلم بالاكتشاف شبه الموجه
1 ـ اكتبي عنوان الدرس على هيئة تساؤل رئيس أو مشكلة :
2 ـ اكتبي الأهداف السلوكية للدرس (بما يتناسب مع أسلوب التعلم بالاكتشاف شبه الموجه).
3 ـ حددي المفاهيم الرئيسة المراد تعلمها خلال الدرس.
4 ـ اكتبي المواد والأدوات والوسائط التعليمية التي ستُستخدم في اكتشاف حقائق الدرس ومفاهيمه.
5 ـ ضعي عدداً من التساؤلات الفرعية التي من خلال الإجابة عنها يمكن الإجابة عن التساؤل الرئيسي.
6 ـ اسمحي بتبادل الإجابات، وشجعي التلاميذ على إثارة الأسئلة، والتحقق من الإجابات التي توصلوا إليها.
7 ـ ناقشي التلميذات في مضمون النشاطات الكشفية التي قاموا بها لتقويم مدى فهمهم للمفاهيم التي تم التوصل إليها.
8 ـ اكتبي بعض الأنشطة الكشفية الإثرائية المبنية على الخبرات المكتسبة من حل المشكلة الرئيسية للدرس.
9 ـ اكتبي تصوراً مقترحاً لأوجه التطوير التي يمكنك إدخالها لو قُدر لك تدريس هذا الموضوع ثانية.

من استراتيجيات التعلم التعاونيالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة
1 ـ التعلم التعاوني الجمعي: (دوائر التعلم Circles of Learning )

في هذه الاستراتيجية يعمل التلاميذ معاً في مجموعة ليكملوا منتجاً واحداً يخص المجموعة، ويشاركون في تبادل الأفكار ويتأكدون من فهم أفراد المجموعة للموضوع.
في مجال العلوم ـ مثلاً ـ يحدد المعلم الأهداف التعليمية التي من المتوقع أن يحققها التلاميذ بعد دراسة أحد الموضوعات العلمية، ويوزع التلاميذ على مجموعات صغيرة بحيث يتراوح عددها ما بين 3 ـ 5 تلاميذ شريطة أن تكون هذه المجموعات غير متجانسة.
ويوجه المعلم تلاميذه إلى الجلوس على شكل دائرة حتى يحدث أكبر قدر من التفاعل والانسجام بينهم أثناء التعلم، ثم يحدد المهام التي سوف يتعلمونها في ضوء الأهداف التعليمية التي وُضعت مسبقاً، ويحدد أيضاً الخبرات العلمية السابقة (الحقائق والمفاهيم والتعميمات العلمية ذات العلاقة بتعلم الموضوع الجديد.
ويطلب المعلم من التلاميذ في كل مجموعة تقديم تقرير موحد أو حلول رياضية لمشكلة ما في نهاية التعلم، ويوجه التلاميذ داخل المجموعات إلى التعاون المتبادل بينهم، بحيث لا يتوقف التعاون عند كل مجموعة على حده، بل يمكن لأي مجموعة انتهت من حل المشكلات العلمية أن تساعد بقية المجموعات الأخرى في الفصل.
2 ـ التنافس الجماعي: (بين المجموعاتIntergroup Competition ):
تعتمد هذه الاستراتيجية على التنافس بين المجموعات من خلال تقسيم التلاميذ داخل الفصل إلى مجموعات تعاونية حيث يتعلم أفراد كل مجموعة الموضوع الدراسي ثم يحدث تنافس بين مجموعة وأخرى من خلال أسئلة تُقدم إلى المجموعات وتُصحح إجابات كل مجموعة وتُعطى الدرجة بناءً على إسهامات كل عضو في الجماعة بحيث تُعتبر الجماعة الفائزة هي الحاصلة على أعلى الدرجات من بين المجموعات.
3 ـ التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة Jigasw :
تعتمد هذه الاستراتيجية على تجزئ الموضوع الواحد إلى موضوعات ومهام فرعية تُقدم إلى كل عضو من أعضاء المجموعة الواحدة وتكون مهمة المعلم الإشراف على المجموعات، إضافة إلى تميزها بتكامل المعلومات المجزأة من خلال أسلوب تعلم جمعي يطلب من كل متعلم تعلم جزء معين من الموضوع المراد دراسته في الموقف التعليمي ثم يعلم كل طالب ما تعلمه لزملائه بعد ذلك وهنا يحدث الاعتماد المتبادل بين التلاميذ.
وفي العلوم ـ مثلاً ـ يخصص المعلم المهمات وفقاً لعدد الأعضاء في كل مجموعة بحيث يُقدم :لــ
* العضو الأول : الأشياء التي يجذبها المغناطيس والتي لا يجذبها. (مهمة 1).
* العضو الثاني: قطبي المغناطيس (مهمة 2).
* العضو الثالث: المجال المغناطيسي (مهمة 3).
* العضو الرابع: المجال المغناطيسي للأرض (مهمة 4).
وعقب إنجاز كل مجموعة فرعية لمهمتها يعود كل تلميذ (مندوب) ممن أخذوا المهمات المتشابهة على مستوى الفصل إلى مجموعته الأصلية قبل إنجاز المهمة، حيث يناقش زملائه الأصليين في المهمة التي تعلمها وأتقنها، ويعلمهم إياها، وهو في نفس الوقت يتعلم من كل فرد في المجموعة المهمة التي أنجزها.
7 ـ شكّل المجموعات التعاونية التي تراها مناسبة:
8 ـ حدد منسّق لكل مجموعة بطريقة الاختيار وبشكل دوري :
9 ـ حدد دور ومسؤوليات المنسّق :

10 ـ وزّع المهمات التعليمية الرئيسية على المجموعات إن كان شكل التعلم التعاوني (Group learning) :
11 ـ وزّع المهمات التعليمية الفرعية على المجموعات التعاونية إن كان التعلم التعاوني يتم وفقاً لاستراتيجية
12 ـ تأكد من تفاعل جميع التلاميذ :
13 ـ قدّم المساعدة وقت الحاجة إذا طلب منسّق المجموعة ذلك :
14 ـ تأكد من تعلم أفراد كل مجموعة للمهمة حال إعلام المنسّق لك بذلك، إن كان التعلم باستخدام (Group learning) .

1

جهد طيب أشكرك عليه
لا شكر علي واجب نحن جميعا معلمين
بارك الله فيكى على المجهود العظيم
الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة
المتطوعة ….. انت رائعة
الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

التربية والتعليم متلازمان

لا يقتصر دور المعلم على التعليم والتلقين للمعلومات التي يدرسها لتلامذته ، بل يشمل تربيتهم

وتأديبهم بمضامين العلم ومفاهيمه و بسلوكه وتصرفاته وتوجيهاته…

فالتعليم والتربية متلازمان، وعلى المعلم أن يكون مربيا ملتفتا الى الاهداف التي يريد الوصول اليها

مع تلامذته، فلا يمكنه الاستقالة من هذه المهمة التربوية، لأن انعكاس شخصيته وتصرفاته وأهدافه

ستبرز بشكل طبيعي أثناء تعليمه،، وستترك آثارها على تلامذته من دون إرادته،،بصرف النظر عن مستوى التأثير وفعاليته….
فالمعلم المربي محور أساس في العملية التربوية،، وعليه التحلي بأفضل صفات القدوة، وكلما نشأت

علاقة من المودة والمحبة مع تلامذته، وتعززت الثقة المتبادلة معهم ، استطاع توجيههم والتأثير في سلوكهم،، فالمحبة تولد الحافز للطاعة والتقليد لإرضاء المحبوب………..

<div tag="8|80|” >

صدقت الأخت الكريمة مريم البناي في كل كلمة ونسأل الله أن يفهم أولادنا

هذا الكلام الراق ويكونوا على قدر المسؤولية

.

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

ملف شامل عن التعليم التعاوني

السلام عليكم

ارفق بعض المصادر الجيدة الخاصة بالتعليم التعاوني باللغة الانجليزية والعربية:

اولا اللغة الانجليزية :

http://edtech.kennesaw.edu/intech/co…velearning.htm

موقع اكثر من رائع مدعم بالمراجع وهو يقدم تعريف بالتعليم التعاوني ولماذا نستخدمه وكيفية توزيع الطلاب الي مجموعات عمل وفي النهاية مجموعة افكار لتطبيق التعليم التعاوني داخل الفصل.

http://www.ltscotland.org.uk/learnin…ning/index.asp

موقع ممتاز وبه العديد من المصادر الجيدة مثل مقالات اضافية عن الموضوع وبعض ملفات الفيديو التي تعرض ثلاث مجموعات عن طرق التعليم التعاوني: الاولي تقدم الفكرة وتعليقات من خبراء التربية، الثانية: تقدم نماذج للتعليم التعاوني من داخل الفصول، واخيرا تقدم المجموعة الثالثه تصور لما يمكن ان يحثة الانترنت والتكنولوجيا من نقله جديده في عالم التعليم التعاوني.

ويقدم الموقع دليل للتعليم التعاوني وعرض بوربوينت لاهم النقاط ارفقهم بالموضوع.

مصادر باللغة العربية

إدارة الفصل بأسلوب التعلم التعاوني وأثره في تحصيل الطلاب الدراسي

وهناك العديد من المصادر المتكررة على الانترنت ولكنها غير موثقة.

ومع التطور التكنولوجي يمكن استخدام الانترنت في تفعيل التعليم التعاوني عن طريق استخدام مواقع مثل الويكي (وهي مثل المنتديات الا انها تسمح للجميع يالمشاركة وتسجل كل المشاركات لاصحابها) وهي اكثر من رائعة في المشاريع المشتركة التي تهدف الي خلق نوع من التعاون بين الطلاب

وفي النهاية ارفق هذا الفيديو المترجم لحصة رياضيات باستخدام التعليم التعاوني

[url]http://www.youtube.com/watch?v=PFWggzXDqcQ[/url]

كل الشكر والتقدير

وسأقوم ان شاء الله باضافة المزيد من المصادر للموضوع لاحقا.

جزاك الله خيرا لتطرقك لهذا الموضوع الهام ، وهو فعلا إسلوب تعليمي هام ، فوائده كثيرة .
التصنيفات
التواصل

توزيع مقررات التعليم الخاص

السلام عليكم
كيف حالكم
حبذا بيان رأيكم فيما يلي

http://www.moe.gov.ae/Arabic/pages/News.aspx?Idx=0

التربية تعتمد آليات متطورة للتقويم المستمر والامتحانات

http://www.moe.gov.ae/Arabic/Docs/An…ظ…%20ط®ط§طµ%20.pdf
توزيع مقررات التعليم الخاص
المدراس التي تتبع منهاج وزارةالتربية والتعليم

ملاحظة : التوزيع في الأسفل للمدارس الخاصة
نرجو التأكد

الرابط الثاني لا يفتح

The webpage cannot be found

جزاك الله خيرا

السلام عليكم
الرابط الثاني لا يعمل ….
شكراً .
jhfdgd fyuttfg
ffffffff nbvc
التصنيفات
التربية الخاصة

جميلة القاسمي ومريم الرومي تطالبان بضمان حق التعليم الإلزامي للصم

جميلة القاسمي ومريم الرومي تطالبان بضمان حق التعليم الإلزامي للصم آخر تحديث:الأحد ,20/04/2008

هنأت الشيخة جميلة بنت محمد القاسمي نائبة رئيسة المجلس الأعلى لشؤون الأسرة بالشارقة المديرة العامة لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية الصم في دولة الإمارات العربية المتحدة والوطن العربي باحتفالهم بأسبوع الأصم في ظل ظروف مواتية تبشر بتحقيق أهدافهم وطموحاتهم بحاضر ومستقبل أفضل خصوصا مع صدور العديد من القوانين الوطنية والتشريعات الدولية الملزمة والانتقال التاريخي الذي شهدته حقوق الأشخاص المعاقين من مسار الإحسان والاستجداء إلى منهج حقوق الإنسان وإحقاق الحقوق.

باركت الشيخة جميلة القاسمي في تصريح لها بمناسبة أسبوع الأصم ال 33 الذي دعا الاتحاد العربي للهيئات العاملة مع الصم للاحتفال به هذه السنة في الفترة من 20 إلى 27 ابريل/نيسان الجاري تحت شعار “التعليم الأساسي والتلميذ الأصم” للأشخاص المعاقين إقرار وإنفاذ المعاهدة الدولية لحقوق الأشخاص المعاقين بعد اكتمال المصادقة عليها في مارس الماضي من قبل عشرين دولة عضوة في الأمم المتحدة.

وأعربت عن أملها في أن تسارع الجهات المعنية إلى تطبيق هذه القوانين والاتفاقيات وترجمتها من نصوص لا تشوبها شائبة إلى واقع ملموس يعيشه وينعم به الأشخاص المعاقون وأسرهم والعاملون معهم والغيورون على مصالحهم وكل المعنيين بسلامة المجتمع وصحته وضمان حسن استفادته من طاقات جميع أبنائه بمن فيهم الأشخاص المعاقون والصم.

وأشادت بالاحتفال الموحد للسنة الثالثة على التوالي بأسبوع الأصم الذي تنظمه مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية ووزارة الشؤون الاجتماعية ومؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وشؤون القصر.

وقالت إن الاستمرار في الاحتفال بهذه المناسبة وبشكل مشترك وموحد مؤشر ايجابي يعكس مدى تطابق الرؤى والأهداف ويوحد الجهود والطاقات من أجل تحقيق المزيد من المكاسب للأبناء الصم في عيدهم السنوي الذي يحتفل به على امتداد الوطن العربي الكبير منذ أكثر من ثلاثة عقود ونيف.

وطالبت جميع الجهات المعنية بالشأن التعليمي والتربوي بأن تقوم بواجبها ومسؤولياتها تجاه الأبناء الصم وتعمل منذ اللحظة على توفير كل المستلزمات البشرية والمادية والفنية لتمكينهم من ممارسة حقهم في التعليم الالزامي والمجاني أسوة بأقرانهم وفي كل المراحل التعليمية وليس فقط في المرحلة الابتدائية.

واشارت الى أن هناك اتجاهات ليس فقط في العالم المتحضر بل في كل بلدان العالم نحو توسيع التعليم الإلزامي ليشمل المراحل التعليمية كافة بدءا من مرحلة رياض الأطفال وحتى مرحلة التعليم الثانوي ما يجعل من واجب الجهات المعنية أن تضع في حسبانها وفي خططها وبرامجها أن حق التعليم الذي كفله دستور دولة الإمارات وميثاق حقوق الطفل ومواثيق الأمم المتحدة لم يقتصر على فئة من الطلاب دون غيرها ولم يميز بين طالب وطالب بسبب فقد أو ضعف سمعي أو نقص في القدرات الحركية أو غيرها من القدرات.

واختتمت الشيخة جميلة القاسمي بالتأكيد على أن استكمال القوانين والتشريعات التي تكفل حقوق الأشخاص المعاقين كافة بما فيها حقهم في التعليم يجعل من حقهم في التعليم الأساسي أمرا ملزما وعدم ضمانه يعتبر مخالفة تستحق المساءلة ليس فقط على الصعيد الفردي بل وحتى على الصعيد المجتمعي إذ من المعروف أن أولياء الأمور الذين يتهاونون في تعليم أبنائهم والحاقهم بمدارس التعليم الابتدائي يتعرضون للمساءلة والمقاضاة وحتى الحبس والغرامة المالية من الجهات القضائية المختصة لأنهم أسهموا في حرمان ابنائهم من حقهم في التعليم.

وقالت مريم الرومى وزيرة الشؤون الاجتماعية في تصريح لها بهذه المناسبة ان شعار أسبوع الأصم لهذا العام “التعليم الأساسي والتلميذ الأصم” يحمل مضامين ورسائل هامة للمراكز والمؤسسات العاملة في تأهيل الصم في عالمنا العربي وأهمها التركيز على حق الأشخاص ذوي الإعاقة السمعية في تلقي تعليمهم أسوة بغيرهم وأن الإعاقة لا تحول دون اكتساب الطفل الأصم للمهارات اللغوية والأكاديمية إذا ما تم تأهيله بشكل مناسب منذ الصغر وتبني البرامج التي تساعد على دمجه في التعليم لا عزله وحرمانه منه.

ولفتت الى ان توقيع دولة الإمارات على الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة يعتبر تكريسا لهذا الحق ويعطي هذه القضية بعدها الدولي الذي تشترك فيه الامارات مع المجتمعات الانسانية قاطبة وتتعاون معها من أجل تطوير مهارات الأشخاص ذوي الإعاقة وتقديم أفضل الخدمات لهم تمشيا مع أفضل التجارب والممارسات العالمية.

وأكدت ان دولة الامارات حققت خطوات عديدة على طريق الخدمات المقدمة للأشخاص ذوي الإعاقة وتعززت هذه الخطوات في ظل الأهداف الإستراتيجية للحكومة الاتحادية التي ترجمت عمليا على شكل مبادرات تطوير برامج الأشخاص ذوي الإعاقة وصيانة حقوقهم ودمجهم في مختلف مناحي الحياة التربوية والاجتماعية والتي تعمل إدارة رعاية الفئات الخاصة على تطبيقها وتأتي جهود المؤسسات العاملة في ميدان تأهيل المعاقين في الدولة لتوحيد الاحتفال بأسبوع الأصم لتمتزج مع روح الاتحاد الذي يتغلغل في جميع مناحي الحياة التعليمية والاقتصادية والاجتماعية ولتنظيم الطاقات لتحقيق أفضل الخدمات المقدمة للمعاقين وتوجيهها بشكل يضمن التركيز على الأولويات وتجنب التكرار والعشوائية في العمل وتبادل الخبرات الناجحة بما يصب في خدمة الهدف الأسمى وهو قضية الإعاقة.

من جانب آخر أكد محمد محمد فاضل الهاملى نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام لمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصر أن الدولة وفرت كل سبل الرعاية الشاملة للطفل سواء للجوانب التعليمية أو الصحية أو الاجتماعية أو الإنسانية لتنشئة جيل قوي متسلح بالإيمان والثقة بالنفس وذلك من خلال توجيهات قيادتنا الرشيدة بإنشاء المؤسسات التي تعمل على رعاية وتعليم وتأهيل الطفل من اجل هدف سام مبنى على تنمية الفكر والعاطفة والسلوك والرعاية الشاملة.

وذكر أن مؤسسة زايد العليا انتهت من تجهيز مختبرات المواد العلمية للمواد المقررة على الطلاب ولاسيما في مادة العلوم لمساعدتهم على استيعاب المواد الدراسية كما تم افتتاح ناد ثقافي للطلاب الصم به كافة التجهيزات الإعلامية والعلمية كما أشار إلى فوز ثلاثة من أبناء المؤسسة الصم بمراكز متقدمة في جائزة الجواز الثقافي. (وام)

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شكراً لكِ على هذه الشماركة الطيبة

والسموحة

مشاركة طيبة وشكر
التصنيفات
الالعام لمادة العلوم العامة

التعليم بالممارسة

أكثر موضوعات العلوم العامة ( للمرحلة الاعدادية )

من ميدان الطلاب

فلماذا لا تتم عملية التعليم عن طريق الدراسة الميدانية فإنها سترسخ في ذهن الطالب

صدقت أخي الفلاحي أتمنى أن يطبق ذلك بالعكس سيكون متركز أكثر في ذهن الطالب شكراً لك على الطرح القيم
التصنيفات
أخبار مجلس الشارقة للتعليم

مجلس التعليم وموارد الشارقة يؤكدان صرف رواتب الممرضين الجدد للصحة المدرسية خلال أيام .

وجه صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، بتعيين 5 ممرضات للعمل في مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية، هذا ما أعلنته دائرة الموارد البشرية في الشارقة، من خلال الخط المباشر في إذاعة وتلفزيون الشارقة، أمس . وصرحت عائشة سيف، أمين عام مجلس الشارقة للتعليم بأنه سيتم صرف رواتب الكادر التمريضي، الذي يتبع المجلس، وسيعمل في المدارس الحكومية في الشارقة، خلال الأيام المقبلة، بعد الانتهاء من الإجراءات الإدارية كافة المتعلقة بذلك .

ووجهت الشكر والتقدير لصاحب السمو حاكم الشارقة، على مبادرته الطيبة التي أطلقها منذ عدة أشهر بتعيين 88 ممرضاً، للعمل في مدارس الشارقة، بهدف تعزيز مفهوم الصحة المدرسية، ووجهت الشكر أيضاً للشركاء كافة، الذين قاموا بوضع المبادرة موضع التنفيذ وهم، وزارة الصحة، ودائرة الموارد البشرية في الشارقة، والمستشفى الجامعي في جامعة الشارقة ومنطقة الشارقة الطبية حيث تم بذل الجهود لإنجاح تلك المبادرة .

وأشارت الى انه تم إلحاق الذين وقع عليهم الاختيار خلال شهري مايو/أيار ويونيو/حزيران الماضيين في المدارس، للاطلاع على الوضع الميداني، وبدورة تدريبية من خلال المستشفى الجامعي بجامعة الشارقة، مشيرة إلى أنه تم إبلاغ المقبولين بالعمل أن تعيينهم الفعلي سيكون اعتبارا من أول أغسطس/آب .

وأوضحت رداً على شكاوى بعض الممرضين بعدم صرف رواتبهم أن هناك إجراءات إدارية تتم حاليا، وسوف يتم صرف راتبي شهري أغسطس وسبتمبر/أيلول خلال الأيام المقبلة بعد الانتهاء من كافة الإجراءات الإدارية المتعلقة بذلك، مشيرة إلى أن اليوم الأربعاء سيشهد توزيع الشهادات على الممرضين .

وحول المعينين في المنطقة الشرقية، قالت انه تم الاتفاق مع مواصلات الشارقة، حيث تم توفير حافلتين لنقلهم الى مقر التدريب طوال فترة تدريبهم، مشيرة إلى أن جميع الممرضين تم تعيينهم على نفس كادر العاملين في وزارة الصحة .

من جانبه، قال عبدالله الزعابي من دائرة الموارد البشرية بالشارقة إن تعين الممرضين جاء بشكل تدريجي بسبب أعداد المتقدمين للعمل، وبالتالي تقييمهم بعد انتهاء الدورات التدريبية جاء بشكل تدريجي، أيضاً لافتاً إلى انه فور الإعلان عن المبادرة تم عمل مقابلات لإعداد كبيرة من المواطنين والوافدين من الخريجين في مجال التمريض، وأكد أن كافة إجراءات تعيينهم انتهت وسيكونون على رأس عملهم اعتبارا من بداية العام الدراسي، حيث تم اعتمادهم، ورواتبهم سوف تصرف في غضون الأيام القليلة المقبلة، وبأثر رجعي، وبصرف مكافآت للمواطنين عن فترة التدريب خلال شهري مايو ويونيو، حسب قانون حكومة الشارقة .

التصنيفات
الأخبار التربوية

القطامي: تطوير منظومة التعليم لتأسيس نواة علماء

الشارقة
دبي – " ألفا نيوز " :

في لقاء خاص جمع معالي حميد محمد القطامي، وزير التربية والتعليم و37 طالباً وطالبة في ديوان الوزارة بدبي، أكد القطامي أن أعمال التطوير الشامل لمنظومة التعليم التي تشهدها مدارس الإمارات، تستهدف تأسيس نواة لعلماء الغد، كما تستهدف تنمية قدرات أبناء الدولة ومهاراتهم، وتوفير كل سبل الدعم والرعاية والبيئة المناسبة لاحتضان إبداعاتهم ورعاية مواهبهم، وحفزهم نحو تحقيق النجاح والتفوق والتميز في شتى المجالات العلمية والثقافية والرياضية، وعلى الصعد المحلية والعربية والدولية كافة .

جاءت مناسبة اللقاء لتكريم الطلاب والطالبات من أبناء الدولة الذين حققوا مراكز متقدمة خليجياً وعربياً ودولياً في مجالات: أولمبياد العلوم الدولي الثامن، وبطولة المناظرات العربية، وأولمبياد الرياضيات الخليجي، وجائزة مكتب التربية العربي لدول الخليج للتفوق الدراسي، ومسابقة إنتل إيسف – الولايات المتحدة الأمريكية، ومسابقة فادية السعد الصباح للابتكارات العلمية، ومهرجان المسرح الخليجي .

قال القطامي الذي أبدى فخره واعتزاه بالطلبة إن التفوق أحد أهم سمات الدولة منذ نشأتها، ومنذ أسس المغفور له بإذن الله تعالى الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان مبادئ الريادة، التي أراد لأبناء الإمارات السير في طريقها، حتى أصبح التميز منهجاً يتسم بما تحققه الدولة من إنجازات وازدهار في ظل قيادة صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، وأخيه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، وإخوانهما أصحاب السمو الشيوخ أعضاء المجلس الأعلى للاتحاد حكام الإمارات .

ووجه الطلاب والطالبات إلى الاجتهاد ومواصلة طريق التميز والعمل في ضوء مقولة صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، المأثورة التي قال فيها سموه: “أنا وشعبي نحب المركز الأول”، فيما دعا جميع الطلبة إلى الاعتزاز بوطنهم وقياداتهم والوجه الحضاري والمشرق لدولتهم، ووضع مكانة الإمارات المتقدمة عالمياً نصب أعينهم في كل المحافل والمنافسات العالمية التي يشاركون فيها .

وذكر القطامي أن ما حققه الطلبة في جميع المسابقات يعكس واقع مدارسنا وبيئتها التعليمية الجاذبة، وما يبذله مديرو المدارس والمعلمون والإداريون من أجل اكتشاف الطلبة الفائقين والموهوبين ورعايتهم، كما يظهر العلاقة الوثيقة التي تربط البيت والمدرسة، ومتابعة أولياء الأمور واهتمامهم البالغ بما يمارسه الأبناء في المدرسة من أنشطة مختلفة تتصل بمواهبهم .

في الوقت نفسه ثمن الوزير مثابرة الطلبة وإدراكهم مسؤولية تمثيل بلادهم في المنافسات المختلفة، كما أشاد بدور الموجهين والمعلمين، والجهد الكبير الذي بذلته إدارة الأنشطة الطلابية والمسابقات العلمية والفريق المتخصص الذي تقوده مديرة الإدارة شريفة موسى، من أجل إعداد الطلبة لمنصات التتويج والمراكز المتقدمة، كما أثنى على جهود إدارات المناطق التعليمية، خلال مراحل إعداد الطلبة وما قدمته من دعم لتأهيل أبناء الدولة للتفوق .