التصنيفات
التربية الخاصة

إطلاق مبادرة «مدرسة الجميع» لدمج المعاقين في المدارس

إطلاق مبادرة «مدرسة الجميع» لدمج المعاقين في المدارس

أطلقت وزارة الشؤون الاجتماعية مبادرة لتفعيل قانون حقوق المعاقين فيما يخص دمجهم في التعليم العام تحت شعار (المدرسة للجميع).

ويأتي إطلاق المبادرة ضمن استراتيجية الحكومة الاتحادية.

وتهدف مبادرة المدرسة للجميع إلى تهيئة الظروف المناسبة لدمج المعاقين في المدارس، وتلقي تعليمهم في مدارس التربية والتعليم، بعد أن يتلقوا المهارات الأساسية التمهيدية في أقسام الإعاقة البصرية والسمعية التابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، وتعليم المعاقين بصرياً أساسيات لغة «برايل»، ومهارات التوجه والحركة والاعتماد على الذات، واستخدام أساليب التدريب السمعي الشفوي مع ضعاف السمع واستثمار البقايا السمعية عندهم في تطوير حصيلتهم اللغوية الشفوية.

ووفقا للمبادرة تسعى وزارة الشؤون الاجتماعية إلى دمج المعاقين بصرياً في المدارس الحكومية بنسبة 90 بالمائة خلال هذا العام، على أن ترتفع هذه النسبة إلى 100 بالمائة في العام 2022، إضافة إلى الدمج التمهيدي لضعاف السمع بعد أن يتم تهيئتهم في المراكز.

وصرحت معالي مريم الرومي وزيرة الشؤون الاجتماعية بأن هذه المبادرة تأتي تفعيلاً للقانون الاتحادي رقم (29) لسنة 2022م في شأن حقوق ذوي الاحتياجات في دولة الإمارات، وانسجاماً مع اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة التي وقعت عليها الدولة في الثامن من فبراير الماضي والتي حثت من خلال مادتها رقم (24) على تكافؤ الفرص في التعليم، وتكفل الدول الموقعة على الاتفاقية بكفالة توفير نظام تعليمي جامع للمعاقين على جميع المستويات وفي مختلف المراحل العمرية.

ودعت وزيرة الشؤون الاجتماعية الهيئات التعليمية وأولياء الأمور إلى التعاون من أجل إنجاح هذه المبادرة التي تكرس حق المعاقين في التواجد بين أقرانهم على مقاعد الدراسة، الأمر الذي يتطلب دوراً جماعياً تشارك فيه مختلف فئات المجتمع.

إضافة إلى الدور الهام الذي لابد أن تلعبه المناطق التعليمية والمدارس في تهيئة البيئة التعليمية المناسبة للمعاقين من مباني ومرافق مناسبة، وإجراء تعديلات على المناهج لتناسب مختلف الإعاقات، واستخدام الوسائل التعليمية السمعية والبصرية وخاصة التكنولوجية منها لإيصال الأهداف التعليمية لذوي الإعاقة، وإعداد الكوادر التعليمية المؤهلة لتدريسهم والتعامل معهم.

وحول أهمية إطلاق هذه المبادرة أشارت الرومي إلى أن موضوع الدمج التعليمي أصبح محل اهتمام كثير من دول العالم، لما يشكله من توفير بيئة تعليمية صحية وخصبة للمعاق، في ظل تنامي حقوق الإنسان والفئات المهمشة في المساواة وتكافؤ الفرص.

لافتة أن دولة الإمارات من الدول التي خاضت تجربة دمج الإعاقات الحركية والبصرية الأمر الذي يستدعي تطوير هذه التجربة والتوسع فيها، وإعادة بنائها على أسس علمية سليمة وفقاً لأفضل الممارسات العالمية، داعية معاليها لجنة تعليم صاحب الاحتياجات الخاصة التي يرأسها المدير العام لوزارة التربية والتعليم إلى الإسراع في وضع آليات عملها للمرحلة المقبلة، وتبني الدمج التعليمي كخيار استراتيجي من أجل تكامل الأدوار التي تهدف إلى تعزيز مكانة المعاق في المجتمع وإتاحة الفرص له لتلقي مختلف الخدمات أسوة بالآخرين.

وقالت وفاء حمد بن سليمان مدير إدارة رعاية وتأهيل المعاقين بأن هذه المبادرة تأتي تفعيلاً لجزئية هامة من القانون الاتحادي رقم (29) لسنة 2022م في شأن حقوق ذوي الاحتياجات في دولة الإمارات، وهي حق الأشخاص المعاقين في الدمج بين أقرانهم في مدارس التعليم العام، كما نصت عليه المادة (15) من القانون ذاته، لما يشكله هذا القانون من قيمة تشريعية هامة في حياة الأشخاص المعاقين وذويهم في الدولة، وتطوراً نوعياً في الخدمات المقدمة لهم بموجبه.

مشيرة أن هذا القانون ينسجم مع التوجه العالمي في النظرة إلى المعاق كشخص قادر على المشاركة والفعل والدعوة لدمجه في مختلف الجوانب الحياتية، وهو ما أقرته الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة التي وقعت عليها دولة الإمارات في فبراير المنصرم.

وعن مراحل المبادرة كشفت بن سليمان أنها تتكون من ست مراحل رئيسية، تبدأ أولها بعملية تهيئة المعاقين والمجتمع المحلي لعملية الدمج، والتي بدأت فعلياً خلال فترة الصيف.

حيث تم حصر الطلبة المعاقين المقترح تهيئتهم للدمج، والقيام بالاجتماعات التنسيقية مع وزارة التربية والتعليم بهذا الخصوص، واختيار المدارس المناسبة للدمج، وتوزيع النشرات التوعوية الخاصة بالدمج، وتم تناول هذه القضية في مختلف وسائل الإعلام.

أما المرحلة الثانية والتي يجري الاستعداد لها حالياً فتتمثل بإجراء دراسة المشكلات التي تواجه دمج المعاقين بصريا للخروج بمجموعة من التوصيات الكفيلة بالتغلب على هذه المشكلات، ومن ثم مرحلة تنفيذ خطة الدمج الفعلي للمعاقين بصرياً، وتأتي عملية تفعيل لجنة التعليم في المرحلة الرابعة من المبادرة.

حيث تقرر أن تعقد اجتماعها القادم مع بداية العام الدراسي الجديد، أما المرحلة الخامسة فتتمثل في تنظيم مختلف الفعاليات الخاصة بالمعاقين، وأخيراً إعداد تصور عن المواصفات الفنية في البيئة المدرسية لملاءمة الوسائل التعليمية المستخدمة والمناهج وأنظمة الامتحانات والتقويم مع طبيعة الطلاب المعاقين المدمجين وقدراتهم.

دبي ـ عادل السنهوري

بوركت جهودك وشكرا لك
التصنيفات
التربية الخاصة

الأستاذة : نورة المري إعداد 54 روضة و10 مدارس لدمج الطلاب المعاقين

الشارقة

مديرة إدارة التربية الخاصة تكشف لـ «البيان » عن الخطة للعام الدراسي المقبل
إعداد 54 روضة و10 مدارس لدمج الطلاب المعاقين

الشارقة

كشفت نورة المري مديرة ادارة التربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم، لـ"البيان" عن خطة لدمج الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الحكومية العام الدراسي المقبل، موضحة ان الخطة ستشمل 64 مؤسسة تعليمية، 54 روضة أطفال و10 مدارس للتعليم الثانوي.

وأشارت الى ان الوزارة تسير بخطوات سريعة في تجهيز رياض الاطفال والمدارس المستهدفة بالمرافق والاجهزة التعليمية والتقنيات التربوية والمراجع العلمية اللازمة، بالإضافة الى توفير الكوادر البشرية المتخصصة في مجال رعاية الفئات الخاصة، وتهيئة البيئة المدرسية لاستقبالهم، حيث تم اعتماد هذه المدارس باعتبارها مدارس مشاركة في مبادرة الوزارة بشأن (رعاية الفئات الخاصة في المدارس) للعام 2022.

وأوضحت المري، أن التوسع في مدارس الدمج بدأ منذ ثلاث سنوات بشكل تدريجي حيث تم البدء بنحو 10 مدارس، ثم 18 مدرسة ثم 22 مدرسة في عام 2022-2012، مضيفة ان الوزارة تولي اهتماما كبيرا لمرحلة رياض الاطفال لذلك تحرص على تقديم تدريب خاص ومكثف لكافة العاملين من ادارات تعليمية وتدريسية في هذه المرحلة، على موضوعات الحقيبة التدريبية لبرامج التربية الخاصة حيث يتولى مدربو الحقيبة التدريبية في مدارس الدمج ومعلمو وموجهو التربية الخاصة في المناطق التعليمية تدريب اعضاء الهيئة الفنية والادارية في جميع رياض الاطفال.

لافتة الى تولي قسم تنسيق توجيه التربية الخاصة وتوجيه الرياض في المناطق التعليمية مهام تنظيم وتوزيع المدربين والاشراف والمتابعة على تنفيذ هذا البرنامج التدريبي وورش العمل في الفصول الدراسية الثلاثة.

برامج تدريبية

وأشارت إلى رفع تقرير لإدارة التربية الخاصة يتضمن نتيجة عملية التدريب في نهاية كل فصل دراسي، لافتة الى أنه يتم تدريب العاملين في رياض الاطفال للعام الدراسي 2022-2012 على موضوعات عدة تتمثل في القواعد العامة لبرامج التربية الخاصة وفرق العمل وتكامل الادوار وسمات وخصائص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة واستراتيجيات تفريد التدريس.

بالإضافة الى التدريب على الخطة التربوية الفردية وبيئات التعلم وتعديلات المنهج للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، واضطرابات التواصل واستراتيجيات تعزيز السلوك الايجابي، كما سيتم اخضاعهم بدءاً من اليوم الى دورات تدريبية عدة عن صعوبات التعلم والكشف والتدخل المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ودراسة الحالات.

وذكرت ان الادارة تحرص على تبادل الخبرات بين المدارس التي طبقت الدمج منذ بدايته وبين المدارس الجديدة المطبقة للدمج، حيث يتم عرض تجارب وحالات من الدمج بالإضافة الى طلبة مدمجين حاليا، وذلك من خلال تنفيذ ملتقى تعقده الوزارة لأول مرة في بداية العام الدراسي المقبل يضم أولياء أمور الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة لتعريفهم بحقوق أبنائهم المدمجين وأدوارهم مع ابنائهم للدخول الى مدارس الدمج وتنمية قدراتهم في المنزل.

تنسيق

وأشارت المري، إلى ان الوزارة تعتزم تركيب 18 مصعدا في مدارس الدمج الجديدة التي ستستقبل طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ابتداء من العام المقبل، فضلا عن تجهيز باقي مدارس الدمج بنحو 75 مصعدا في المدارس التي يدرس فيها طلبة من ذوي الاعاقات الحركية.

لافتة الى أن هناك تنسيقا بين وزارتي التربية والاشغال لتجهيز المدارس بدورات المياه تحتوي على منحدرات لتسهيل ارتيادها من قبل ذوي الاحتياجات الخاصة ، كما تم التنسيق مع مواصلات الامارات لتوفير حافلات لطلبة ذوي الاعاقة الحركية، مشيرة الى ان الادارة طالبت بتوفير حافلات صغيرة متخصصة حتى تتمكن من الدخول الى كافة الاحياء السكنية.

وذكرت ان الوزارة تطرح حاليا عدة مناقصات للأجهزة التعليمية للطلبة من ذوي الاعاقة البصرية والسمعية وصعوبات التعلم لتوفيرها للطلبة ولغرف مصادر التعلم، كما تعمل حاليا على اعداد كوادر وطنية متخصصة في التربية الخاصة نتيجة قلة التخصصية في هذا المجال، حيث تم اعداد 98 متخصصا بواقع 23 في الاعاقة البصرية و25 متخصصا في النطق واللغة.

كما تعمل الادارة حالياعلى اعداد 25 متخصصا للتوحد، و25 متخصصا في صعوبات التعلم موزعين على كافة المناطق التعليمية، حيث يتم تدريب هذه الكوادر بشكل رئيسي على كيفية تشخيص هذه الفئة واكتشافها والأدوات المستخدمة في ذلك والاستراتيجيات التعليمية ومتابعتها وتقييمها.

مراكز التدريب

وقالت نورة المري مديرة ادارة التربية الخاصة، ان الوزارة تعكف حاليا على اعداد خمسة مراكز لدعم التربية الخاصة، وتقدم هذه المراكز دعما للطلبة المدمجين في المدارس كالتقييم والتشخيص والمتابعة وتوفير المتخصصين لمتابعة الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة المتوزعين على كافة مدارس الدولة.

موضحة ان مراكز التدريب صدر قرار وزاري بإنشائها خلال العام الحالي وذلك لإعداد وتأهيل المعلمين في مدارس الدمج، وتضمن القرار ان تتولى المناطق التعليمية تنفيذ البرامج التدريبية بمراعاة تطبيق الحقيبة التدريبية الخاصة بالدمج بكافة مواضيعها العشرة المعدلة والمعتمدة من الادارة.

وتنظيم الدعوات والترشيحات واسماء المستهدفين المعتمدة من المدارس الحكومية والخاصة من خلال وحدة التربية الخاصة، على ان يتم ترشيح من 2 الى 4 معلمين ومعلمات في المواد الاكاديمية المختلفة من كل مدرسة، ويراعى ان تكون اولوية المشاركة للمدارس التي تطبق نظام الدمج، ويكون عدد المستهدفين 25 متدربا من المدارس الحكومية و5 متدربين من المدارس الخاصة.

مشيرة الى أنه يتم تكرار الحقيبة التدريبية في كل فصل دراسي طوال العام، ويتولى (توجيه التربية الخاصة في المناطق التعليمية) مهمة تشكيل فريق التدريب على موضوعات الحقيبة التدريبية في كل مركز من مراكز التدريب والمتابعة والاشراف على تنفيذ التدريب، مفيدة بأن العمل جارٍ للعام الثالث على التوالي على تدريب العاملين في الميدان في أكثر من 20 مركز تدريب يخدم كافة المدارس الحكومية والخاصة التي يوجد بها الدمج، على ان تكون حصيلة التدريب ثلاث دورات تدريبية في كل مركز تدريب.

وقالت: (مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة لا توضع سلفاً وإنما توجد خطوط عريضة تشكل المحتوى التعليمي العام لهذه المناهج ثم يوضع البرنامج التربوي الفردي للطالب بناء على قياس مستوى الأداء الحالي ، من خلال فريق متعدد التخصصات وبما يتفق وظروف كل إعاقة وشدتها، والمنهاج هو الطريق الواضح أو الخطة المرسومة لما يجب أن يتعلمه الطلبة، وما يجب أن يعلمه المعلمون).

وأوضحت أن المناهج العامة تختلف عن المناهج التي توضع للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في عدد من الجوانب الرئيسة، فالمناهج العامة التي تعد للطلبة غير المعاقين يتم إعدادها سلفا من قبل لجان مختصة لتناسب مرحلة عمرية ودراسية معينة، في حين أن المنهاج في التربية الخاصة لا يتم إعداده مسبقا ، وإنما يتم إعداده واختياره من المنهاج العام بعد عدة إجراءات كالمواءمة أو إدخال بعض التعديلات المختلفة ليناسب طالبا معينا .

وذلك في ضوء نتائج قياس مستوى أدائه الحالي من حيث جوانب القوة وجوانب الاحتياج لديه ، مؤكدة أنه لا يوجد في التربية الخاصة منهاج عام للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وإنما توجد خطوط عريضة لما يمكن أن يسمى بمحتوى المنهاج ، والتي يشتق منها الأهداف التعليمية التي تشكل أساس المنهاج الفردي لكل طالب من ذوي الاحتياجات الخاصة على حدة، ولكننا بالرغم من ذلك، فإننا نستطيع أن نلمس بأن المنهاج في التربية الخاصة، لا يختلف في الجوهر عن المنهاج العام المعد للطلبة من غير ذوي الاحتياجات الخاصة.

مؤسسات الدمج التعليمية

تشمل المدارس ورياض الاطفال المشاركة في مبادرة دمج الطلبة في النظام التعليمي في العام الدراسي المقبل في دبي رياض أطفال الهدى والفردوس والمنهل والخلود والفضيلة والربيع والندى، بالإضافة الى مركز تطوير رياض الاطفال، ومدارس المهلب والشافعي والاميرة هيا بنت الحسين للتعليم الثانوي.

وفي امارة الشارقة تشمل رياض اطفال البراعم والابرار والقرائن والرفيعة والنور والدراري والسندس والحصن وطيبة والحياة والبهجة والزهور والنورس والياقوت، بالإضافة الى مدرسة خديجة للتعليم للتعليم الاساسي.

وتشمل في منطقة ام القيوين رياض اطفال النرجس والكوثر والاغصان، بالإضافة الى مدرستي الضياء للتعليم الاساسي وخولة بنت حكيم.

وفي رأس الخيمة مدرسة سعيد بن جبير للتعليم الثانوي، ورياض اطفال الراوبي والورود والعلا والشموع والاخاء والرحمة والغدير والبشائر والنسيم والينابيع والنجوم والمها والمستقبل، ومركز تطوير رياض الاطفال.

وفي الفجيرة رياض اطفال الريامة والدانة والانفال والغرفة والشهد والضحى والنهار والاخلاص والرحمن، وفي مكتب الشارقة مدرسة المحمود الثانوية في كلباء ورياض اطفال الياسمين والوفاء والنحوة والابرار والنفائس والكنوز ومركز تطوير رياض الاطفال ومدرسة الحصين.

تلاشي التحديات

قالت نورة المري: (تحرص الادارة على مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، لذلك ينبغي على العاملين في ميدان التربية الخاصة تصميم برنامج تربوي فردي لكل طالب، فالتربية الخاصة هي تدريس مصمم لتلبية الحاجات الخاصة للطلبة المعاقين، حيث إن البرامج التربوية التي تقدم في الصفوف العادية لا تستطيع تلبية حاجاتهم الخاصة).

المرجع :http://www.albayan.ae/across-the-uae…6-10-1.1666654

وفي امارة الشارقة تشمل رياض اطفال البراعم والابرار والقرائن والرفيعة والنور والدراري والسندس والحصن وطيبة والحياة والبهجة والزهور والنورس والياقوت، بالإضافة الى مدرسة خديجة للتعليم للتعليم الاساسي.

بوركت جهودكم المخلصة

نبارك لإدارة التربية الخاصة جهودهم المخلصة في إنجاح عملية الدمج

تعاملنا في المجد النموذجية مع ذوي الإعاقة من مدرسة الأمل

من خلال فريق أصدقاء ذوي الإعاقة الذي تتبناه مدرسة المجد النموذجية

ولاحظنا القدرات التي يتمتع بها ذوي الإعاقة ورغبتهم في التعامل مع أقرانهم العاديين

ولاحظنا كذلك مدى انسجام طلبة المجد معهم وانخراطهم بكل جدية بالتشارك معهم في تنفيذ بعض الأنشطة

سواء كان ذلك من خلال دمج المعاقين في المدرسة أو زيارة أصدقاء الإعاقة لمدرسة الأمل

ومن هذا المنبر نشكر إدارة مدرسة المجد وزميلنا معلم التربية الخاصة على الجهود المخلصة التي تبذل للتوعية ببرامج الدمج …………

مجهود متميز لادارة التربية الخاصة
بصراحة ادارة التربية الخاصة شعلة من النشاط بفضل الاستاذة الفاضلة مديرة الادارة / نورة المري
كل الشكر والتقدير لإدارة التربية الخاصة على هذا الجهد الرائع والذي ترجم إلى افعال وليس أقوال حيث أصبح هناك قفزة نوعية في هذا المجال نتمنى للأستاذه نورة المري كل التوفيق والنجاح في خدمة ابنائنا الطلبة ذوي الإحتياجات الخاصة .
والشكر للزميل الأستاذ جاسر المحاشي الناقل للخبر .
التصنيفات
التربية الخاصة

المشاكل النفسيه التي تواجه معلم الأطفال المعاقين تعودإلى مجموعة من العوامل والأسباب

المشاكل النفسيه التي تواجه معلم الأطفال المعاقين تعودإلى مجموعة من العوامل والأسباب، أهمها:

1- توقعات أولياء الأمور العالية حول الأهداف المراد تحقيقها بالنسبة للطفل .

2- التقدم البطيء في أداء الطفل وخاصة ذو الإعاقة العقلية .

3- اختلاف مستويات الأطفال وقدراتهم مما يتطلب برنامجاً فردياً لكل طفل .

4- نمط التواصل المختلف بين المعلم والطالب حيث يتطلب استخدام الإشارة عند الصم، ولغة خاصة للتعامل مع المعاقين عقلياً .

5- المشكلات السلوكية التي قد تظهر عند ذوي الإعاقة العقلية .

6- الاطلاع على معاناة الأمور وانعكاسات الإعاقة على الأسرة .

وقد أظهرت الدراسات أن معلمي الأطفال المعاقين عقلياً هم الأكثر تعرضاً لهذه الضغوط، وكلما ازدادت شدة الإعاقة ازدادت الضغوط الواقعة على المعلم.

ويشعر المعلم الذي يتعرض للضغوط النفسية والمهنية ببعض الإنذارات التي تعطي مؤشراً باتجاه وجود ضغوط مرتفعة أو حالات من الإجهاد، ويستلزم إزاء هذه الإنذارات اتخاذ بعض الإجراءات لخفض التوتر أو الضغوط لكي لا تتحول عند استمرارها لفترة طويلة إلى حالات مرضية..

ومن هذه الإنذارات:

– اضطرابات النوم، اضطرابات الهضم، اضطرابات التنفس، خفقان القلب، التوجس والقلق على أشياء لا تستدعي ذلك، أعراض اكتئابية، التوتر العضلي والشد، الغضب لأتفه الأسباب، التفسير الخاطئ لتصرفات الآخرين ونواياهم، الإجهاد السريع، تلاحق الأمراض والتعرض للحوادث .

ومن أهم آثار الضغوط النفسية على معلم التربية الخاصة ما يلي:

– الآثار السلبية على الصحة النفسية والتوافق النفسي وهذا يرجع إلى طبيعة هذه الضغوط وكيفية نظره الشخص إليها، وعلى ذلك فهناك علاقة ارتباطيه سالبة بين الضغوط النفسية للمعلم ورضاه عن عمله، وأن الشعور بعدم الرضا عن تعليم الأطفال المعاقين والإتجاهات السلبية نحوهم، يعتبران مصدران أساسيان لضغوط المعلم.

– وعندما يعانى المعلم من الضغوط النفسية المرتبطة بمهنته فإن ذلك قد يؤدى إلى إصابته ببعض الاضطرابات السلوكية كالقلق والعصبية وبعض الأعراض السيكوسوماتية .

ومن هنا تأتى الحاجة إلى أهمية الإعداد التربوي والنفسي لمعلم التربية الخاصة وتكوين اتجاهات ايجابية نحو مهنه التدريس ونحو الأشخاص المعاقين مما ينعكس على قدرته على اتباع الأساليب التعليمية المناسبة معهم.

وتشكل الضغوط النفسية الأساس الرئيسي الذي تبنى علية بقية الضغوط الأخرى، وهو يعد العامل المشترك في جميع أنواع الضغوط الأخرى مثل: الضغوط الاجتماعية وضغوط العمل ( المهنية )، والضغوط الأسرية والضغوط الدراسية والضغوط العاطفية.

ولا بد أن يتم تزويد معلم التربية الخاصة بمجموعة من الآليات التي تمكن من التعامل مع الضغوط النفسية والمهنية التي تواجهه أثناء العمل، وتتوقف عملية مواجهة الضغوط على نظرة المعلم إليها، وقد أشارت روث وكوهين إلى طريقتين لمواجهه هذه الضغوط هما:

الأولى : ضرورة اكتساب المعارف والخبرات الشخصية والعاطفية، والتصرفات السلوكية الحميمة التي توجه نحو مصادر التهديد التي يواجهها الفرد في حياته اليومية لتجنب الآثار السلبية التي تهدد توازنه النفسي والانفعالي وصحته النفسية.

الثانية : فحص مصادر المساندة الاجتماعية التي يتلقاها من الآخرين للتأكد من ايجابيتها في مواجهه أحداث الحياة الضاغطة.

إن معلمي التربية الخاصة مسؤولون عن سلوكهم الخاص، وعن التوصل إلى حلول شخصية لمنع حدوث الإجهاد الانفعالي، واقترحت إحدى الدراسات الاستراتيجيات التسع التالية، والتي يمكن لمعلم التربية الخاصة إتباعها للتغلب على مشكلة الضغوط النفسية التي يسببها العمل:
(1) تعريف معلمو التربية الخاصة سلفاً بالمشاكل العاطفية الكامنة والمتوقعة في مهنتهم .
(2) تعامل معلم الأطفال المعاقين بواقعية ومنطقية مع الأهداف التي يضعونها لأنفسهم ولتلاميذهم .
(3) القيام بالتفويض لبعض مسؤولياتهم لمساعديهم، وإلى المتطوعين الراغبين في العمل معهم .
(4) طلب الدعم والمساندة من الزملاء .
(5) خفض فترات الاتصال المباشر مع الأطفال المعاقين .
(6) مزاولة الأنشطة الفكرية والإجتماعية والترفيهية، والمحافظة على علاقات جيدة مع زملاء العمل .
(7) ممارسة التمارين الرياضية والبدنية .
(8) التغيير والتجديد في عملية التدريس، وعدم اتباع روتين معين، واستخدام عناصر ووسائل تعليمية وأساليب تدريس جديدة ومتنوعة .
(9) ضرورة مزاولة أنشطة بعيدة عن مجال العمل من شأنها المساعدة في نسيان هموم المدرسة ومشاكلها، وتجديد الدافعية للعمل، وعدم
مع اطيب تحياتي

ما اجمل هذه الكلمات

كلمات اكثر من رائعه

بحق الموضوع رائع

اختي شموسه

يعطيك الف عافيه ع الموضو الرائع

تقبلي مروري

عزيزتي حلوة المعاني.. سررت بردك و حضورك الرائع
اقتباس:
8) التغيير والتجديد في عملية التدريس، وعدم اتباع روتين معين، واستخدام عناصر ووسائل تعليمية وأساليب تدريس جديدة ومتنوعة

نعم اختي الشامسية بارك الله فيك على هذا الموضوع الرائع بالفعل

وان التغيير والتجديد في عملية التدريس وعدم اتباع الروتين واستخدام وسائل تعليمية حديثة ومشوقة هو من اهم اسباب التخلص من الضغوط النفسية التي اشرت اليها

أُستاذت الفاضل جاسر المحاشي شاكره لك المرور الكريم والإطراء الجميل .
جُزيت كل خير
التصنيفات
التربية الخاصة

محاضرة دينية لرفع معنويات أولياء أمور المعاقين في العين

تثقيف
محاضرة دينية لرفع معنويات أولياء أمور المعاقين في العين

نظم مركز العين لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة وحدة التدخل المبكر التابع لمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية للإرشاد والتواصل المستمر محاضره بعنوان مهارات وإرشادات لرعاية ذوي الاحتياجات الخاصة قدمها الدكتور عمار إبراهيم رئيس قسم الوعظ والإرشاد في وزارة الأوقاف بالعين وذلك في مسرح المركز بفلج هزّاع وبحضور عدد من أولياء الأمور والمدرسين والمعاقين.

وتقدم الدكتور عمار إبراهيم في بداية محاضرته بالشكر الجزيل لمركز العين على استضافته الكريمة وحرصه الدائم على تقديم كل ما هو مفيد لأهالي الطلبة والتواصل الدائم معهم مستهلاً محاضرته بالتعريف بمفهوم الابتلاء في الإسلام وأهمية صبر المسلم على بلواه وان الابتلاء ليس بالضرورة أن يكون بوجود النقص أو الاعاقه لدى الانسان وإنما قد يكون كمال الجسد هو أعظم ابتلاء للإنسان في حال استخدام هذا الكمال في غير مكانه .

ثم انتقل بعد ذلك لشرح مراحل ردة فعل الأسرة عند استقبالها لفرد من ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل مفاجئ كما هو الحال في معظم الأحيان وبين ردة الفعل الواجب إتباعها من قبل مجموعات الإرشاد للتعامل مع تصرفات الأهل وصدمتهم ومن ثم عرض الدكتور عمار على الحضور خصائص العلاقات الاسرية داخل الاسرة التي تحتوي فرداً من ذوي الاحتياجات الخاصة وما تلعبه الأم من دور مهم لهذا الطفل كوسيلة لتوصيل احتياجاته وتنفيذ رغباته.

العين- »البيان«

تسلمين ياحلوة ع الطرح المميز
التصنيفات
التربية الخاصة

«أولياء أمور المعاقين» تزور الخدمات الإنسانية

الشارقة
«أولياء أمور المعاقين» تزور الخدمات الإنسانية

استقبلت الشيخة جميلة بنت محمد القاسمي المدير العام لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية نائبة رئيسة المجلس الأعلى للأسرة بالشارقة رئيس وأعضاء مجلس إدارة جمعية أولياء أمور المعاقين الجديد برئاسة المستشار علي حسن الرضوان رئيس الجمعية الذي أطلعها على التشكيل الجديد للجمعية وتوزيع المناصب الإدارية وتشكيل اللجان العاملة.

كما استعرض الرضوان أهم الانجازات والأنشطة والفعاليات التي نظمتها الجمعية خلال الفترة القصيرة لعمل المجلس الجديد والتجربة الرائدة التي نظمتها الجمعية خلال الفترة الصيفية.

الشارقة ـ «البيان»

بارك الله فيكِ
شكرا عالموضوع الطيب

والسموحة

جزيت خيرا وشكرا لك
التصنيفات
التربية الخاصة

مشاركة مدرسة سيف الدولة لمركز المعاقين بالفجيرة بتشجير المدرسة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الشارقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

في إطار التعاون بين المدرسة والمجتمع المحلي قام وفد من مركز المعاقين بالفجيرة (معاقين ذهنيا)بزيارة مدرسة سيف الدولة اليوم الثلاثاء 23/10/2012م في مبادرة( نقاء لحماية البيئة) حيث قاموا بزراعة الاشجار في المدرسة .
كان باستقبالهم السيد مدير المدرسة محمد سعيد عبيد مطر والأستاذ سالم الصمادي .
هذا وقد قام السيد مدير المدرسة بتكريم الوفد الزائر بالشهادات والدروع
الشارقة
الشارقة
الشارقة
الشارقة

الشارقة
الشارقة

الشارقة
الشارقة
الشارقة
الشارقة
الشارقة

فعالية ممتازة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خليل 71 الشارقة
فعالية ممتازة

مشكور استاذ خليل على المرور الكريم والرد السريع

التصنيفات
التربية الخاصة

جمعية أولياء أمور المعاقين تعقد اجتماعها الدوري

الشارقة
وام:
ناقش مجلس ادارة جمعية أولياء أمور المعاقين في اجتماعه الثاني والخمسين أمس الأول بمقر الجمعية على قناة القصباء بالشارقة برئاسة الدكتور يوسف عيسي بن حسن الصابري وحضور أعضائه عددا من البنود المدرجة على جدول الأعمال واتخذ بشأنها القرارات المناسبة.

ورفع المجلس أسمى آيات التهاني والتبريكات إلى صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة ”حفظه الله” وأخيه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، وإلى إخوانهما أصحاب السمو حكام الإمارات بحلول شهر رمضان المبارك.

ووافق المجلس خلال اجتماعه على المشاركة في المؤتمر العلمي الثاني للمعاقين بالشارقة خلال الفترة من 4 الى 10 نوفمبر المقبل وكذلك مؤتمر ومعرض ريهاب في الفترة من 10 الى 12 مارس المقبل.

وبحث المجلس آخر الاستعدادات الخاصة بتنظيم الملتقى الثامن للجمعية الخليجية للإعاقة خلال الفترة من 18 الى 20 مارس القادم بالشارقة، وأيضا الاستعدادات الخاصة بتنظيم ندوة صعوبات التعلم لدى الكبار تحت رعاية سمو الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم نائب حاكم دبي وزير المالية والصناعة خلال الفترة من 24 الى 25 أكتوبر القادم.

بارك الله فيك يا اختي العزيزة الشارقة
التصنيفات
التربية الخاصة

طالبات يرسمن بسمة أمل على شفاه المعاقين

طالبات يرسمن بسمة أمل على شفاه المعاقين

شارك طلاب معهد التربية الفكرية أمس الأول في فعاليات المهرجان التطوعي الذي نظمته مدرسة شمسة بنت ماجد للبنات بأم القيوين تحت شعار “بسمة أمل” بهدف دمج الطلبة من ذوي الإعاقة مع أقرانهم من غير المعاقين ورسم البهجة على وجوههم، وإدخال السعادة والأمل الى قلوبهم.بدأ الحفل بعرض للفرقة الموسيقية العسكرية، تبعته كلمة ترحيبية بضيوف المدرسة ألقتها رئيسة مجلس الطالبات فاطمة عظيم ركزت فيها على معنى الأمل وأهميته في حياة البشر جميعاً وخاصة الاشخاص المعاقين. بعد ذلك استمع الجميع لتلاوة عطرة من آيات القرآن الكريم، أعقبها عرض لفلاش (لولا الأمل) والذي قامت بتصميمه وإنتاجه طالبات المدرسة تحت إشراف الاختصاصية الاجتماعية آمنة سالم بوهارون.

ثم شاهد طلاب معهد التربية الفكرية عرضاً لمسرح الدمى بعنوان (بر الوالدين) تناول عالم السعادة وكيف يستطيع الإنسان أن يدخله من خلال بر الوالدين وطاعتهما، وأن يتحلى الإنسان بالأخلاق الحميدة التي تكسبه حب الناس واحترامهم.

كما شارك طلبة المعهد في مسابقات نقل الكرة بالملاعق، والرسم على السبورة، وأكل العنب، وسحب ملك السعادة، ورسم الوجه السعيد، لتوزع عليهم في النهاية الهدايا التذكارية.

وأكدت آمنة سالم بوهارون أن تنظيم هذا المهرجان يأتي انطلاقاً من إدراك إدارة المدرسة العميق لأهمية دمج الأشخاص المعاقين مع أقرانهم من غير المعاقين لما في ذلك من فائدة ومنفعة لهم ولأقرانهم حتى ينسجموا سوية في ميادين الدراسة واللعب، وحتى تكون الخطوة المقبلة في طريق الدمج مبنية على أسس سليمة ومتينة من التقبل والوعي المتبادلين.

وأشارت الأخصائية الاجتماعية إلى أن رسم البهجة والسعادة على وجوه وفي قلوب الأبناء المعاقين له آثار إيجابية على طالبات المدرسة ومدرساتهن، لأنهن بذلك يشعرن بضرورة مساعدة هذه الشريحة المهمة من شرائح مجتمعنا ووضعها في إطارها الصحيح والقائم على المحبة والاحترام والتقدير.

كما طالبت بضرورة استمرار هذه الزيارات بين جميع المدارس والجهات العاملة مع ذوي الإعاقة لأن في ذلك إشارة بليغة الى ما يمكن لزيادة الوعي والاختلاط الإيجابي والمباشر أن يلعباه في تنمية المجتمع ومساعدة المعاقين على أن يندرجوا في المستقبل ضمن إطار الأيدي العاملة والمنتجة وهذا بحد ذاته مكسب كبير ليس لهم وحدهم بل لجميع أبناء المجتمع.

من جانبها عبّرت مشرفة الأنشطة في المعهد هاجر محمود خميس عن سعادتها التي لا توصف وهي ترى البسمة مرتسمة على وجوه طلبة المعهد وهم يشاركون في النشاطات والمسابقات الغنية والمتنوعة، والتي بيّنت مقدار اهتمام مدرسة شمسة بنت ماجد للبنات بذوي الإعاقة وحرصها على مشاركتهم لحظات السعادة. وأضافت: لقد كان نشاطاً ناجحاً ومميزاً، نتمنى من الجميع الاقتداء به وتكراره في أكثر من مدرسة وأكثر من جهة لأن دمج المعاقين مع غير المعاقين في محصلة الأمر له هدف نبيل ألا وهو تكامل عناصر النهضة في المجتمع.

ماما فضيلة تروي حكايات لأطفال الشارقة

موضوع جميل و لكن لو كان بالصور لكان أجمل.
التصنيفات
التربية الخاصة

إفطار جماعي لجمعية أولياء أمور المعاقين

الشارقة
إفطار جماعي لجمعية أولياء أمور المعاقين

أقامت جمعية أولياء أمور المعاقين حفل إفطارها السنوي لأعضاء الجمعية من أسر المعاقين والأعضاء وذلك بمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية بمشاركة المستشار علي حسن الرضوان رئيس مجلس إدارة الجمعية الذي حرص على تهنئة جميع الأسر والأعضاء بالجمعية بحلول هذا الشهر الفضيل وتمنى لهم جميعا التوفيق والنجاح نيابة عن أعضاء مجلس الإدارة، يذكر أن الجمعية تقيم سنويا حفل إفطار جماعي للأسر مع أبنائهم المعاقين وأعضاء الجمعية وذلك لدعم الروابط والصلات بين الأسر وأعضاء مجلس إدارة الجمعية وتعبيرا عن تقدير الإدارة للأعضاء.

(البيان)

التصنيفات
التربية الخاصة

لجنة لتقييم المعاقين الراغبين في الالتحاق بمدارس الشارقة الحكومية

لجنة لتقييم المعاقين الراغبين في الالتحاق بمدارس الشارقة الحكومية
المصدر: الشارقة – نورا الأمير
التاريخ: 09 مايو 2022
تجري لجنة تقييم الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعليم في الشارقة مقابلات يومية للراغبين بالالتحاق في المدارس الحكومية للعام الدراسي المقبل 2022-2014 ضمن مشروع الدمج الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم، وتستمر في تلقي طلبات الالتحاق حتى الـ30 من الشهر الجاري. وقالت هدى عاجل رئيسة لجنة تقييم الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة إن هناك ضوابط للقبول يتم اتباعها وفقا لكتاب وزارة التربية والتعليم بشأن آليات التسجيل للطلبة الجدد من ذوي الاعاقة العقلية، والتي تشمل "متلازمة داون – الاعاقات الذهنية" وضرورة اعتماد تقرير وزارة الشؤون الاجتماعية والذي يفيد بإمكانية دمج الطفل الطالب في المدارس الحكومية. وذكرت العاجل ان اللجنة تقابل ما معدله 4 من الطلبة يوميا حيث يتم اخضاعهم للملاحظة في غرفة خاصة للملاحظة تضم مجموعة العاب لمتابعة سلوك الطفل فيها لمدة 20 دقيقة ثم يتم ادخال الطفل على لجنة تقييم نفسي واكاديمي مشيرة الى ان بعض الحالات تستجيب في اللقاء الاول وحالات نضطر لإجراء مقابلة ثانية معها، وذكرت انهم يتوجهون لدمج الطلبة الذين يتم قبولهم في مدارس مجهزة من ناحية المرافق ويكون فيها معلمو تربية خاصة.

متخصصون للمقابلات

وأوضحت رئيسة لجنة تقييم الطلبة أن من يجري المقابلات هم متخصصون في المجال من توجيه الخدمة الاجتماعية والاختصاص النفسي واختصاصي النطق ومعلمي التربية الخاصة. وقالت ان 115 طالبا وطالبة تم دمجهم في المدارس الحكومية هذا العام ويجري حاليا اعادة تقييم لهم لمعرفة مدى تجاوبهم واستفادتهم من الدمج مع اقرانهم الاسوياء في المدارس ومن لم يستفد يتم تحويلهم الى مراكز خاصة. وذكرت العاجل ان غالبية الحالات المدموجة والتي يتم مقابلتها ايضا تعاني اضطرابات نطق وتوحد ومشاكل في السمع والابصار وقد حققت بعض الفئات المدموجة من خلال التغذية الراجعة ميدانيا تجاوبا وتحسنا ملحوظا.

دراسة

ويناط باللجنة التي شكلتها المنطقة التعليمية لاختيار الاكثر قدرة على الاندماج في المجتمع المدرسي مع الطلبة الاسوياء بحسب رئيستها هدى العاجل تقييم الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من غير المنتسبين لمراكز ذوي الاحتياجات الخاصة ممن تقدموا للدمج مع بيان ان كان قد سبق له الدراسة في مدرسة او مركز واسباب انقطاعه وبقائه في المنزل، كما يقوم كل عضو من الفريق بإجراء الدراسة والتقييم الشامل كل في مجاله تخصصه بصورة وافية، وبأسلوب يصف امكانيات الطفل وحاجاته التعليمية مشيرة الى ان الفريق يجتمع لمناقشة الحالة واتخاذ القرار بصورة جماعية وبتوقيع جميع افراد الفريق وتحديد ان كان مؤهلا لدخول المراكز او كان مؤهلا لدخول المدرسة على ان يلتزم الفريق باشراك ولي امر الطفل عند مناقشة الحالة والحرص على مواكبته لكل الاجراءات حتى اتخاذ القرار مع مراعاة الاصول المهنية عند التعامل مع اولياء الامور.

وفقكم الله