الوسم: المعلمون

بسم الله الرحمن الرحيم

تقول ماريا مونتيسوري صاحبة الفلسفة التربوية المعروفة"أعظم علامات النجاح عند المعلم تمكنه من أن يقول:يعمل أطفالي الآن وكأني غير موجود"
غير موجود؟؟؟ أليست عبارة غريبة على مسامعنا00 نحن الذين اعتدنا أن يكون المعلم محور الحصة الدراسيى: يحاضر ويوجه ويسأل ويجيب وينتقد ويثيب ويعاقب00؟؟
أليست مهمة مستحيلة وغير مقبولة، أن تنتقل الأضواء المسلطة علي إاى أطفالي00؟؟؟
المهمة ليست مستحيلة: لأنها لا تحتاج( مبدئيا00 وحتى لا ننتظر تحرك غيرنا) إلى أكثر من نقلة نوعية في التفكير( الفلسفة) من كون الكتاب أو المنهج هو محور الحصة الدراسية، إلى جعل الطفل محوراً لتلك الحصة وللعملية التعليمية برمتها0
والمهمة مقبولة لأنها ضرورية وأكثر لياقة بالعصر00إذ ستحول المعلم من اللاعب الوحيد على مسرح التدريس،إلى موجه وقائد متفاعل:يستمع أكثر مما يتكلم،ويلاحظ ويشجع أكثر مما ينتقد، سيغدو المسرح مواراً بالحيوية والمرح والإنتاج0
وهي مهمة مطلوبة، في هذا العالم الذي غدا قرية كونية واحدة، كما يقال، فازدادت المنافسة للمدرسة حدة00إذ لم تعد المصدر الوحيد للعلم و الآداب والتربية والتسلية والصداقة00 هناك التلفاز والحاسوب والشبكة العالمية، وكل ما تفرغ عنها من معطيات وآثار0
من هنا لم يعد الطفل كما عهدناه في جيل أبويه وجديه، منقاداً مطيعاً خائفاً، لم يعد لحمه لمعلمه وعظمه لوالديه كما كان يقال0 إنه أكثر المتلقين لمعطيات العصر طراوة وبراءة، فلا غرابة أن يكون تأثره وتفاعه أكثر وأسرع، ولا غرابة في أن يشعر بالملل منا ومن أساليبنا00 طالما لا نستطيع إشراكه بفعالية عالية في عملية التعلم، ليغدوا مفكراً مستخدما للمعلومات00 لا مجرد متلقً ومتفرج أمام المسرح، لا يتحرك فوقه سوى المعلم0
حين ينزل المعلم عن المسرح00 يتحول من دور البطل الوحيد00 إلى المخرج البارع الذي يوزع الأدوار على الجميع، متفهما لقدراتهم،موظفاً لها، مستخدما طاقاتهم فيما يفيدهم، ليزيد من ثقتهم بأنفسهم وبهجتهم بما يتعلمون وما ينتجون0
حين يعمل المعلم بجدية وتنظيم عاليين قبل الدرس، ليهدأ ويطمئن خلال الدرس،
عندها سيعرف الأطفال أنهم في بيئة تحترمهم00 فلا يتهربون ولا يملون، بل يعملون وكأن المعلم غير موجود00 هل يا ترى وصلت الرسالة!!!!!!!!!!!!!

تحياتي وعذراً لطول الموضوع

مشكوره أختي على موضوعك الشيق والمفيد

ويعطيج العافية ان شاء الله

على مجهودك المستمر

في رعاية الله وحفظه

ننتظر مالديك من الجديد

<div tag="6|80|” >بارك الله فيك يا أختي الغالية
وأشكر مساهمتك المفيدة جداً..
نعم تغيير دور المعلم من دور البطل اللاعب إلىدور المخرج المتفاعل ..
لكن هل اقتنع المعلم بهذا التغيير وادرك ولي الأمر والطالب دوره الجديد ؟؟
اتمنى منك مزيدا من المساهمات المتميزة…

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كم من مرة وأنا أرسل رسائل خاصة إلى بعض الأعضاء حول إفادتي بنظام التعليم في الامارات , المراحل التعليمية (لم أفهم معنى الصف العاشر الحادي عشر …) وأيضا إفادتي بالفروع التعليمية (أدبية وعلمية ) ومقررات الفيزياء والأحياء لجميع المستويات وهذا كله من أجل تقديم خدمات لاغير للإخوة الطلبة وحتى المعلمين ,,,, ولكن دون جدى
فهـــــــــــــــــــــــــــــل من متطوع هذه المرة .

هلا والله العاشر يعني أول ثانوي الحادي عشر يعني ثاني ثانوي وله فروع علمي وادبي هذا كل الموضوع

اخي المسميات تختلف من بلد لاخر ولكن الكل يدرس في النهاية 12 سنة دراسية مثلا في الكويت انا درست هناك كان التقسيم 4 ابتدائي , 4 متوسط , 4 ثانوي وعذرا منك انا لم ارى الرسالة الا الآن

لا إله إلا الله
كم نحن بخلاء يبدو أنه لم يجبك أحد
والله لو كنت من الإمارات لأجبتك
ولكنني من الشام
ومع هذا وللثقافة العامة سأخبرك عن نظام التعليم عندنا
هناك مرحلتان ( التعليم الأساسي والثانوي)
والتعليم الأساسي يستمر لتسع سنوات كلها إلزامية مجانية ، ويقسم إلى حلقة أولى أربع سنوات ، وحلقة ثانية خمس سنوات .
ثم ينتقل الطالب بعد الحصول على الشهادة الإعدادية للتعليم الثانوي وفيه ثلاثة صفوف العاشر والحادي عشر والثاني عشر وهي ذاتها الأول والثاني والثالث الثانوي .
أما العلمي والأدبي فهي خيار للطالب في الثاني الثانوي فمن كانت ميوله للمواد الأدبية كالتاريخ والجغرافيا والفلسفة فيختار الفرع الأدبي .
ومن كانت ميوله للعلوم والرياضيات والفيزياء والكيمياء فيختار الفرع العلمي .
إضافة لهذا لدينا في سوريا فروع أخرى ( الفرع الفني النسوي ، المعلوماتية والحواسيب ، التجارة ، الصناعة ، الزراعة ) وتعد الشهادة الثانوية لكل فرع منها معادلة للمعهد المتوسط في الفرع ذاته .
هذا فقط للتعريف
وأنا مثلك أيضا أتمنى لو تعرفت إلى مناهج وسنوات الدراسة لإخوتنا العرب جميعا
بل وأتمنى لو توحد المناهج في كل البلدان كما قال الشاعر :
وانهجوا في بلاد العرب قاطبة
نهجا على وحدة التعليم مشتملا

أخي الفاضل لم تصلني رسالة منك أو من غيرك وذلك لأن نظام المنتدى حاليا لا يسمح بالرسائل الخاصة …………….
أما بالنسبة للرد فأجابك عليه الأخت ايمان ( الشامية )

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :
أتوجه بتشـــكراتي الخــــالصة للأخت إيمان من سوريا الشقيقة على موافاتي بالمعلومات على النظم التعليمية في المشرق وأنا والله ما أردت التعرف على ذلك من باب الفضول أو الثقافة ’ بل من تقديم المساعدة للطلبة والمعلمين وهذا لا يتم هكذا عشوائيا وإنما يجب أولا التعرف على النظام التعليمي والمناهج والدروس والمواضيع , وماذا يدرس الأدبيون والعلميون …. وهذا يسمح بفرز المواضيع والمعلومات وتقديمها على طبق للطلبة الأعزاء … شكرا مرة أخرى
أما بالنسبة للأخت فاطمة السلامي فأثني عليك أيضا , وجزاك الله خيرا , اهتمامك الذي يعكس حرصك على خدمة العلم والتعليم وتقديرك لمسؤوليتك كمشرفة على مدونة المعلمين والمعلمات … شكرا جزيلا وأحيطك علما بأن المنتدى يسمح بإرسال رسائل خاصة بين الأعضاء وأنا شخصيا جربت ذلك مع بعض الأعضاء وتلقيت الردود لحظيا …

عفوت …نسيت
أشكر كل الإخوة والأخوات على الردود والاهتمام …

المعلمة
قصة يخسر من لا يقرأئها
و يندم من لا يتعلم منها
ثلاث دقائق فقط
حين وقفت المعلمة أمام الصف الخامس في أول يوم تستأنف فيه الدراسة، وألقت على مسامع التلاميذ جملة لطيفة تجاملهم بها، نظرت لتلاميذها وقالت لهم: إنني أحبكم جميعاً، هكذا كما يفعل جميع المعلمين والمعلمات، ولكنها كانت تستثني في نفسها تلميذاً يجلس في الصف الأمامي، يدعى تيدي ستودارد.
لقد راقبت السيدة تومسون الطفل تيدي خلال العام السابق، ولاحظت أنه لا يلعب مع بقية الأطفال، وأن ملابسه دائماً متسخة، وأنه دائماً يحتاج إلى حمام، بالإضافة إلى أنه يبدو شخصاً غير مبهج، وقد بلغ الأمر أن السيدة تومسون كانت تجد متعة في تصحيح أوراقه بقلم أحمر عريض الخط، وتضع عليها علامات x بخط عريض، وبعد ذلك تكتب عبارة "راسب" في أعلى تلك الأوراق.
وفي المدرسة التي كانت تعمل فيها السيدة تومسون، كان يطلب منها مراجعة السجلات الدراسية السابقة لكل تلميذ، فكانت تضع سجل الدرجات الخاص بتيدي في النهاية. وبينما كانت تراجع ملفه فوجئت بشيء ما!!
لقد كتب معلم تيدي في الصف الأول الابتدائي ما يلي: "تيدي طفل ذكي ويتمتع بروح مرحة. إنه يؤدي عمله بعناية واهتمام، وبطريقة منظمة، كما أنه يتمتع بدماثة الأخلاق".
وكتب عنه معلمه في الصف الثاني: "تيدي تلميذ نجيب، ومحبوب لدى زملائه في الصف، ولكنه منزعج وقلق بسبب إصابة والدته بمرض عضال، مما جعل الحياة في المنزل تسودها المعاناة والمشقة والتعب".
أما معلمه في الصف الثالث فقد كتب عنه: "لقد كان لوفاة أمه وقع صعب عليه.. لقد حاول الاجتهاد، وبذل أقصى ما يملك من جهود، ولكن والده لم يكن مهتماً، وإن الحياة في منزله سرعان ما ستؤثر عليه إن لم تتخذ بعض الإجراءات".
بينما كتب عنه معلمه في الصف الرابع: "تيدي تلميذ منطو على نفسه، ولا يبدي الكثير من الرغبة في الدراسة، وليس لديه الكثير من الأصدقاء، وفي بعض الأحيان ينام أثناء الدرس".
وهنا أدركت السيدة تومسون المشكلة، فشعرت بالخجل والاستحياء من نفسها على ما بدر منها، وقد تأزم موقفها إلى الأسوأ عندما أحضر لها تلاميذها هدايا عيد الميلاد ملفوفة في أشرطة جميلة وورق براق، ما عدا تيدي. فقد كانت الهدية التي تقدم بها لها في ذلك اليوم ملفوفة بسماجة وعدم انتظام، في ورق داكن اللون، مأخوذ من كيس من الأكياس التي توضع فيها الأغراض من بقالة، وقد تألمت السيدة تومسون وهي تفتح هدية تيدي، وانفجر بعض التلاميذ بالضحك عندما وجدت فيها عقداً مؤلفاً من ماسات مزيفة ناقصة الأحجار، وقارورة عطر ليس فيها إلا الربع فقط.. ولكن سرعان ما كف أولئك التلاميذ عن الضحك عندما عبَّرت السيدة تومسون عن إعجابها الشديد بجمال ذلك العقد ثم لبسته على عنقها ووضعت قطرات من العطر على معصمها. ولم يذهب تيدي بعد الدراسة إلى منزله في ذلك اليوم. بل انتظر قليلاً من الوقت ليقابل السيدة تومسون ويقول لها: إن رائحتك اليوم مثل رائحة والدتي! !
وعندما غادر التلاميذ المدرسة، انفجرت السيدة تومسون في البكاء لمدة ساعة على الأقل، لأن تيدي أحضر لها زجاجة العطر التي كانت والدته تستعملها، ووجد في معلمته رائحة أمه الراحلة!، ومنذ ذلك اليوم توقفت عن تدريس القراءة، والكتابة، والحساب، وبدأت بتدريس الأطفال المواد كافة "معلمة فصل"، وقد أولت السيدة تومسون اهتماماً خاصاً لتيدي، وحينما بدأت التركيز عليه بدأ عقله يستعيد نشاطه، وكلما شجعته كانت استجابته أسرع، وبنهاية السنة الدراسية، أصبح تيدي من أكثر التلاميذ تميزاً في الفصل، وأبرزهم ذكاء، وأصبح أحد التلايمذ المدللين عندها.
وبعد مضي عام وجدت السيدة تومسون مذكرة عند بابها للتلميذ تيدي، يقول لها فيها: "إنها أفضل معلمة قابلها في حياته".
مضت ست سنوات دون أن تتلقى أي مذكرة أخرى منه. ثم بعد ذلك كتب لها أنه أكمل المرحلة الثانوية، وأحرز المرتبة الثالثة في فصله، وأنها حتى الآن مازالت تحتل مكانة أفضل معلمة قابلها طيلة حياته.
وبعد انقضاء أربع سنوات على ذلك، تلقت خطاباً آخر منه يقول لها فيه: "إن الأشياء أصبحت صعبة، وإنه مقيم في الكلية لا يبرحها، وإنه سوف يتخرج قريباً من الجامعة بدرجة الشرف الأولى، وأكد لها كذلك في هذه الرسالة أنها أفضل وأحب معلمة عنده حتى الآن".
وبعد أربع سنوات أخرى، تلقت خطاباً آخر منه، وفي هذه المرة أوضح لها أنه بعد أن حصل على درجة البكالوريوس، قرر أن يتقدم قليلاً في الدراسة، وأكد لها مرة أخرى أنها أفضل وأحب معلمة قابلته طوال حياته، ولكن هذه المرة كان اسمه طويلاً بعض الشيء، دكتور ثيودور إف. ستودارد!!
لم تتوقف القصة عند هذا الحد، لقد جاءها خطاب آخر منه في ذلك الربيع، يقول فيه: "إنه قابل فتاة، وأنه سوف يتزوجها، وكما سبق أن أخبرها بأن والده قد توفي قبل عامين، وطلب منها أن تأتي لتجلس مكان والدته في حفل زواجه، وقد وافقت السيدة تومسون على ذلك"، والعجيب في الأمر أنها كانت ترتدي العقد نفسه الذي أهداه لها في عيد الميلاد منذ سنوات طويلة مضت، والذي كانت إحدى أحجاره ناقصة، والأكثر من ذلك أنه تأكد من تعطّرها بالعطر نفسه الذي ذَكّرهُ بأمه في آخر عيد ميلاد!!
هنا أقبل لها (دكتور ستودارد)وهمس في أذنها قائلاً لها، أشكرك على ثقتك فيّ، وأشكرك أجزل الشكر على أن جعلتيني أشعر بأنني مهم، وأنني يمكن أن أكون مبرزاً ومتميزاً.
فردت عليه السيدة تومسون والدموع تملأ عينيها: أنت مخطئ، لقد كنت أنت من علمني كيف أكون معلمة مبرزة ومتميزة، لم أكن أعرف كيف أعلِّم، حتى قابلتك.
(تيدي ستودارد هو الطبيب الشهير الذي لديه جناح باسم مركز "ستودارد" لعلاج السرطان في مستشفى ميثوددست في ديس مونتيس ولاية أيوا بالولايات المتحدة الأمريكية، ويعد من أفضل مراكز العلاج ليس في الولاية نفسها وإنما على مستوى الولايات المتحدة الأمريكية).
إن الحياة ملأى بالقصص والأحداث التي إن تأملنا فيها أفادتنا حكمة واعتباراً
. والعاقل لا ينخدع بالقشور عن اللباب،
ولا بالمظهر عن المخبر،
ولا بالشكل عن المضمون.
يجب ألا تتسرع في إصدار الأحكام،
وأن تسبر غور ما ترى،
خاصة إذا كان الذي أمامك نفساً إنسانية بعيدة الأغوار،
مليئة بالعواطف،
والمشاعر،
والأحاسيس،
والأفكار

أتمنى أن تنال هذه القصة إعجابكم
اشتركت للتو بمنتداكم الرائع
تشرفني قراءتكم لموضوعي وتعليقكم عليه
أختكم إيمان الإمام
من شقيقتكم دمشق العروبة
معلمة لغة عربية

قصة جميلة فعلاً … على كل معلم و معلمة قراءتها للاستفادة و أخذ العبرة …..جزاك الله خيرا

قصة رائعة……جزاك الله كل خير

قصة مفيدة بارك الله فيك اختنا إيمان ،
حقا يحتاج المعلم قراءة مثل هذه القصص ليعرف كيف يكتشف أسرار طلابه وينتبه لهم؟

قصة أكثر من رائعة .. وبداية قوية منك .. بارك الله فيك … رغم أني قرأت القصة سابقا إلا أنني لم أملك عيني من الدموع عند قراءتها للمرة الثانية .

شكرا جزييييييييلا ..

[قصة معبرة …
شكرا جزيلا ..

فعلا قصة رائعة وقد تعلمت منها الحكمة والعبرة ولا نأحذ بالمظهر بل لابد من الغوص في النفس البشرية لنحرج منها المفيد والنافع وكل إنسان مهما كانت درجة ذكائه فأنه لديه قدرات ولكن نكتشفها بطريقة تربوية لينة وكلمات تشجيعية بسيطة وجزاك الله كل خير على هذه القصة ونرجو منك المزيد وشكرا

قصة اكثر من رائعة اشكرك اختي وعسى ان نسمع منك كل ما هو مفيد دائما

السلام عليكم و كل عام وانتم بخير
هل المقصود بالمعلمين والمعلمات فى التصريح التالى هم من عقد معهم مقابلات خارج الدولة
أكد معالي حميد القطامي وزير التربية والتعليم على أن الوزارة انتهت من اتخاذ الإجراءات الخاصة بتسهيل استقدام معلمي ومعلمات الإعارة الذين سيبدأ توافدهم على الدولة خلال الأيام القليلة المقبلة، وذلك بعد انتهاء مسوغات تعيينهم من قبل الجهات المعنية
الرجاء التوضيح وجزاكم الله كل خير

المعاريين والعقود الخارجية
وليس من داخل الدولة

السلام عليكم
وكل عام وأنتم بخير
كيف يتم استقدام هؤلاء المعلمين خلا ل الأيام القليلة القادمة ولم يتم الإعلان عن أسمائهم أساساً خاصة بعدما أعلن أنه بعد التعيينات الداخلية التى لم تنته بعد ،سيتم حصر الشواغر ثم يتم إيفاد المعلمين من خارج الدولة
نرجو التوضيح وجزاكم الله خيرا

الاستاذ abureda
اعرف تماما انهم ليسوا من داخل الدولة ولكن سؤالى بخصوص انه قد عقدت معنا مقابلات فى القاهرة
منذ مارس الماضى فهل هذا التصريح بخصوص هذه المقابلات ام ماذا
وجزاكم الله كل خير

المعلمون والنشاط المدرسي:-
يخطى المعلم لو تصور أن مسؤوليتة تنحصر في العمل داخل الفصل الدراسي ، ذلك لان كثيراً من أهداف المنهج الدراسي والتي يسعى إلى تحقيقها تتحقق من خلال المناشط التي يمارسها الطلاب في المدرسة وخارج الصف الدراسي ، وللمعلم أغراض محددة من هذا النشاط يسعى إلى تحقيقها ومنها:-

1- يقوم المعلم بتعريف أهمية المناشط وكيفية المشاركة فيها ونظام العمل داخل الجماعة ويتم هذا التعريف في بداية كل عام دراسي ، ويشارك فيه المعلمون بحسب تخصصاتهم والمناشط المرتبطة بهذه التخصصات.

2- يشجع المعلمون طلابهم على المشاركة في المناشط وعليهم أن يبينوا لأولياء الأمور أهمية هذه المشاركة وعائدها التربوي والنفسي على أبنائهم.

3- المعلم الناجح علية أن يتفق وطلابه على النشاط الذي سيقومون به في جماعات وأن يوجهم ليقسموا أنفسهم إلى جماعات صغيرة لتعرف كل جماعة على الدور المناط إليها وعلية أن يهيئ ظروف العمل الجيد وإمكاناته وأماكنه ووقته وأهدافه.

4-يجب على المعلم أن يبدأ مع الطلاب بوضع خطة للعمل الجماعي وان يشارك الجماعة في حل المشكلات والصعوبات التي قد تعترضها وان يوجهها عند التخطيط والتنفيذ .

5 – يجب أن يكون المعلم مثقفاً واسع الأفق ومؤمناً بدور العلاقات الإنسانية الطيبة في تربية الطلاب
تربية سليمة ، وان يكون قدوة في صفاته وسلوكه وعلاقاته الإنسانية ، وان يكون مبتكراً مبدعامقبلاً على الجانب العلمي الذي يعينه على النمو المهني المستمر.

6- أن يتصف المعلم بالذكاء والحماسة في العمل فنجاح النشاط يرتبط بصفات المشرف علية وقدراته والذكاء مطلب أساسي لفهم الطلاب وحسن قيادتهم بأسلوب ديمقراطي وتقديم أفكار مبتكرة.

خلاصة القول أننا نعتبر الأنشطة التربوية هي الأداة الأساسية في المجال التربوي لخدمة المواهب المختلفة الرياضية والثقافية والاجتماعية والفنية، حيث إنها تساعد الطالب على إبراز مواهبه وقدراته المختلفة وإكسابه قيم وعادات حسنة واتجاهات مرغوبة مثل : الدقة – النظافة- الأمانة- احترام الآخرين- حرية الرأي – الصدق………….. الخ. – تكوين صداقات جديدة

فعلى القائمين على الأنشطة التربوية أن يضعوا نصب أعينهم ضرورة ربط النشاط بالمناهج الدراسية الأمر الذي يطمئن الآباء والمدرسين إلى فضل النشاط الذي يسهم في تحقيق الهدف التحصيلي.كما يجب أن تهيئ الظروف المناسبة التي تعين برنامج النشاط مثل تخصيص وقت للمناشط المدرسية في الجدول الدراسي الأسبوعي حتى يستطيع التلاميذ ممارسة النشاط ، وتوفير الإمكانات المادية اللازمة للنشاط ، جميع هذه الأمور تؤدى إلى نجاح الأنشطة المدرسية.

بسم الله الرحمن الرحيم
أشكر الأستاذ أشرف على طرحه ، كما أشكر الأستاذ طارق على تعليقه،
ولاشك أن إعداد الطالب للحياة هو الغاية التي بنيت عليها المناهج الجديدة، وأساليب التقويم الحديثة،
وأصبحت المعلومة التي يدرسها الطالب وسيلة لا غاية،
وسيلة لإبراز مهارات الطالب الفكرية والأدائية والسلوكية، وربطها بالواقع الذي يحياه الطالب،
والأنشطة المصاحبة لكل مادة تدعم ذلك، بل وأصبح لها في التقويم المستمر درجات يقيم عليها الطالب.
فلو ضربنا مثلا بأنشطة التربية الإسلامية:
نجد مسابقات القرآن الكريم والحديث الشريف تدعم مهارة الحفظ و الفهم، الذي يساعد في استدعاء الطالب للنص في أي وقت، وفي ذات الوقت تدعم عوامل الثبات والجرأة لدى الطالب،
وارتباط ذلك بالمنهج يبرز جلياً في إتقان التلاوة وضبط أحكام التجويد، وأيضاً التدريب على القراءة المفسرة والموحية للحديث الشريف.
ولاشك أن المعلم الذي يدرب طلابه على تلك المهارات أثناء الدرس، يمكن الطلاب من التجاوب والمشاركة في مثل هذه المسابقات، ويكونون على أتم الاستعداد للمشاركة في الأنشطة المدرسية كالإذاعة والمناسبات المختلفة،
وهناك ضمن المنهاج أنشطة تساعد المعلم على ربط الطلاب في الأنشطة الاجتماعية كالعمل الخيري والتطوعي،وغيرها كما تفضلت أخي الفاضل تعمل على إكساب الطالب قيما واتجاهات إيجابية.
ويبقى السؤال الذي أثاره الأستاذ طارق : متى تنفذ هذه الأنشطة؟
وهذه المسألة تحتاج إلى إجراءات إدارية مع المعلمين بوضع خطة زمنية لهذه الأنشطة، وتحديد الإجراءات الصفية واللاصفية في تنفيذها،
فالأصل أن كل مادة تضع أنشطتها ومشاريعها المرتبطة بالمقرر الدراسي وكيفية تنفيذه خلال أيام الدراسة،
ولا تطغى مادة على أخرى حتى الأنشطة الرياضية والفنية،
وإن احتاجوا عمل دوري بين الصفوف فليكن بجدول دوري في وقت الفسحة.
وكما أشرت أخي الكريم في كلامك: أن هذه الأمور تحتاج إلى دعم مادي، لتحفيز المعلمين، وتعزيز الطلاب.
وأخيراً : إن قال قائل أين الوقت فالحصص لا تكفي للانتهاء من المقرر الدراسي؟
أقول: إن أسلوب التلقين والإملاءات والاستفاضة في الكلام الذي لا يحتمله الدرس، انتهى أوانه
فالمطلوب تفعيل دور الطلاب في بناء مفاهيم الدرس من خلال أنشطته باسلوب مختصر ومباشر،
وإصابة الهدف من أقصر طريق، فالإجابة التي تحتاج كلمة واحدة،أو جملة قصيرة،
أو وضع خط تحت الإجابة من النصوص المطروحة، تغنيني عن صياغة الجمل الطويلة التي ينساها الطالب ولا يتذكر منها إلا معلومات مشوهة في الامتحانات النهائية، فلا يكاد يصيب الإجابة الصحيحة.
ولاشك أن إدارة المعلم وقت الحصة بما يتناسب مع المقررات الحديثة يحتاج إلى تدريب واقتناع وتفاعل من قبل الإخوة المعلمين والأخوات المعلمات.
أسأل الله تعالى التوفيق والسداد للمسيرة التعليمية الرائدة، التي تريح المعلمين وفي ذات الوقت تريح الطلاب وأولياء الأمور.

يخطئ من يظن أننا لانشجع حصص الأنشطة بكل أنواعها ، الرياضية الفنية وحتى الموسيقية

ولكن أن لا تكون على حساب المواد الثانية وخاصة المواد الحساسة مثل الرياضيات واللغة الانكليزية والعربية …

للعلم بالشيء فقط ، كان عندي طالبة لم أر وجهها طوال الفصل الدراسي الثاني

أين هي ؟ ؟ ؟ تتدرب على دوري البطولة ،

وفي آخر العام يتدخل من يتدخل أن ساعدي الطالبة أيتها المعلمة حتى تنجح .

وعندما رسبت الطالبة من المسؤول ؟ طبعا معلمة الرياضيات .

أنا مع الأخت سحر

الأنشطة رائعة

لكن شريطة ألا يتجاوز كل نشاط حقه

ولا يتعدى على حقوق المواد الأخرى من الزمن والجهد

بارك الله فيك

مشكوووووووووووووووووووووووووووور

جزاك الله تعالى خير الجزاء

جزاكم الله كل خير وَبَارِك الله فيك يا أستاذ طارق حماك الله أينما كنت

يرى بعض علماء النفس أنه لا يوجد تفسير علمي ثابت حول علاقة الألوان بالحالة النفسية للشخص. لكن الشيء المؤكد أن هناك اختلافات فردية بين الأشخاص في ارتياحهم للألوان، حيث ترجع إلى طبيعة الشخص وتكوينه النفسي. فرؤية عين الإنسان للألوان تؤثر نفسيا وصحيا عليه. وللألوان تأثير سيكولوجي مباشر وغير مباشر ويتعدى اللون التأثير السيكولوجي إلى التأثير العضوي والذي غالبا ما يكون ناتجا عن التأثيرالسيكولوجي فمثلا :
• حالات الاضطرابات التي تحدث من اللون الأحمر بالنسبة لبعض الأشخاص والتأثير المنبه للون الأصفر والتأثير الملطف المسكن الناتج عن اللون الأخضر بلا شك فإن مرجع هذا يعود إلى التأثير السيكولوجي.
• أن تأثير اللون في الانسان بعيد الغور وقد أجريت تجارب متعددة بينت أن اللون يؤثر في إقدامنا وإحجامنا ويشعر بالحرارة أو البرودة، وبالسرور أو الكآبة بل ويؤثر في شخصية الإنسان وفي نظرته إلى الحياة.
• يسبب تأثير اللون في أعماق النفس الانسانية فقد أصبحت المستشفيات تستدعي الأخصائيين لاقتراح لون
الجدران الذي يساعد أكثر في شفاء المرضى، ووصل العلماء إلى أن اللون الذي يبعث السرور والبهجة
وحب الحياة هو اللون الأخضر.

لذا وبناءً على ما ذكر أعلاه من تأثير للون على نفسية الشخص فإن أولى الناس بمراعاة هذا الأمر هم المعلمون الذين يقومون على تقييم أعمال طلابهم من خلال عملية التصحيح وهذا الأمر يستوجب استخدام الأقلام متعددة الألوان ، وفي هذا السياق ننصح بناء على ما تعنيه الألوان

• استخدام اللون الأخضر الذي أفاد العلماء إلى أنه يشير إلى رمز الحياة والسلام والهدوء ومبعث الراحة ومهدىء الأعصاب ومسكن يساعد على النوم ويتسم بالفرح والحياة فهو لون الطبيعة من أشجار وزرع. كما انه يمثل الأمل والمستقبل والتفاؤل وتجديد الآمال العظيمة للمستقبل، واستعادة الطاقة.
• أما اللون الأحمر المتعارف استخدامه بشكل كبير بين المعلمين فهو يرمز إلى العاطفة والانفعال والغضب ولهذا فإنه يسبب ضغطا دمويا ويزيد من نبضات القلب وسرعة التنفس وله تأثير قوي على طباع ومزاج الانسان.

أعزائي المعلمون والمعلمات.. فإنه وبناءً على ما ذكر أعلاه من معلومات ونتائج علمية عن تأثير الألوان ارجو مراعاة نفسية طلابنا والعمل على تهدئتهم من خلال تقييمهم باستخدام ما يريح الأعصاب ويجعلهم يتقبلون التقييم من أجل التغيير الإيجابي وتحسين المستوى الأكاديمي أو من أجل تنميته والرقي بمستويات أعلى.

الله يسلمج ويسلم غاليج اختي أمل

تعتبر حصص الاحتياط من أثقل الأمور على المعلم اليوم، وذلك لأمور عدة، لعل من أبرزها العبء اليومي الذي يتحمله المعلم وخصوصًا في المدارس (الحكومية) الكبيرة التي تكتظ فصولها بالطلاب، والتي يصعب على مدرس المادة السيطرة على الفصل، أو بمعنى أصح إدارة الفصل بالشكل المطلوب، وخصوصًا في حالة حصص الاحتياط. ومن جهة أخرى نجد أن حصص الاحتياط تمثل هدرًا كبيرًا للوقت لكل من المعلم والطالب على السواء، حيث إن المعلم يذهب إلى الفصل في حصص الاحتياط وهو مكره، فقط النظام هو الذي يجعله لا يرفض ذلك ظاهرًا ولكن في داخل نفسه يرفض هذه الحصص لأسباب كثيرة ومعلومة لدى كل من العاملين في قطاع التعليم العام (المعلمون خاصة). فعلى سبيل المثال عدم وجود الدافع أو الحافز لدى المعلم، وكذلك عدم وجود معايير معينة لتفعيل هذه الحصص والاستفادة منها، فالأمر متروك للمعلم، وكذلك الطلاب يهملون حصص الاحتياط ولا يتقيدون بتعليمات المعلم، ولا يستثمر الوقت في شيء مفيد، بل إنه يهدر علنًا.ولتفعيل هذا الوقت المهدر واستثماره فإنه يقترح أن يكون هناك قاعة أو صالة كبيرة في كل مدرسة بحيث تقسم إلى عدة أقسام أو أركان تخصص لهذا الشأن، وتحتوي على وسائل تعليمية وتثقيفية حديثة ومتطورة مثل الفيديو والأشرطة التعليمية والثقافية والتاريخية والوثائقية…إلخ، أو أجهزة العرض Overhead أو السبورة المضيئة، والحاسب الآلي وبرامجه المختلفة والإنترنت، والكتب الثقافية المختلفة بخلاف المقررات الدراسية، والقصص والدوريات المختلفة ذات الاهتمام المباشر بالشباب واهتماماتهم ومتطلبات المرحلة العمرية والدراسية الحالية والمستقبلية،كما يمكن تزويد هذه القاعة بالصحف العامة والمتخصصة الجادة، المحلية والعربية.وإضافة إلى ذلك فإنه يمكن تزويد القاعة ببعض الأنشطة الرياضية الخفيفة مثل تنس الطاولة والبلياردو، وما في حكمهما من أنشطة رياضية أو مهنية أو اجتماعية.كما يقترح أن يكون هناك مشرف على الصالة مؤهل تأهيلاً مناسبًا (علم نفس أو اجتماع، علاقات عامة أو اتصال أو إعلام) ومعد مسبقًا لهذا الغرض من خلال دورة تدريبية مناسبة، ويكون الهدف من وجوده استقبال الطلاب على مدار العام الدراسي وخلال هذه الفترة الزمنية (حصص الاحتياط ) ومحاولة تفعيلها قدر الإمكان. ويمكن أن يقوم بهذا العمل الكاتب أو المراقب أو أي معلم (مخفض النصاب) لديه الرغبة والاستعداد لمثل هذا العمل بعد الالتحاق بدورة تدريبية قصيرة تمكنه من تفعيل هذه الحصص واستثمارها بطريقة مثلى.

الورد زرعته

يعطيك الف عافية على هذا الطرح المفيد

فعلا حصص الاحتياط عبء كبير على المدرس
واجد في اقتراحك حلا لهذه المشكلة
تحياتي لك

شكرا على المرور المتميز

اقتراحات فاعلة وبناءة لك منا الشكر والتقدير

يعطيك الف عافية على هذا الطرح المفيد

شكرا على مروركم الفعال

شكرا لكل من شارك في هذا الموضوع

حصص الأحتياط تكون جميلة أذا أستغليتي هالحصة بالفائدة للطلبة وعلمتيهم معلومة تفيدهم في دنيتهم وأخرتهم.. أو حتى بالمرح واللعب..

رأي الخاص .. السموحة

جزاك الله خير

ثمرة معلمة وسارة الكربي اسعدني مروركما وشكرا على الاراء النيرة والجميلة

ان حصص الاحتياط تكون ايسر بكثير مما نعتقد لواننا استفدنا منه من شغلها بشي يبني شخصية الطالب اوالطالبةفمثلا لو طرحنا موضوع معين للمناقشه وجعلنا الطالباوالطالبة يعبر عن رايه بكل حرية وتشجيععلي ابداء الراي بشكل كريم كما يحدث في جلسات العصف الذهني فمثلا نعرض موضوع للمناقشه مثل الزحام المروري ونستمع لافكار الطلبه والطلبات لوضع حلول عديده لهذه المشكله مع اعطاء الحريه في طرح كافة الاراء مع عدم المصادره علي اي راي حتي لوكان راي متواضع واحترام اراء الغير

اختي الكريمة هالة ابو طاهر اشكرك على فكرة العصف الذهني لانها فعلا تقود الطلاب الى التفكير وابداء الراي
اسعدني مرورك … ولا تحرمينا من ابداعاتك

ليس كل الطلبة يحبون استغلال حصص الإحتياط … منهم من يتأفف لمجرد طرح أو نقاش فكرة في الصف .. فقط ليلتهي بالثرثرة مع زملائه ولاتضيع حصة الإحتياط مع المعلم …

اختي ( الهمة ) كوني صاحبة همة قويه واراده صلبه , فأنت سيدة الموقف في القصل تستطيعين بالاساليب التربويه الجديدة ان تجعلي حصة الاحتياط حصه نموذجيه .
وفقكي الله , ولا تحرميننا من مشاركاتك الجميله

اذا المعلم اخذها بنفس غيير طيبة وبدأ في التذمر
هذا التذمر ينعكس على عمله بكل تاكيد ،
لكن على العكس من ذلك
المعلم المتمكن والذي يقبل على المادة لا تجد عنده اي تذمر ولو وجد فصل من دون معلم ممكن يتسغل الموقف ويفيد الطلاب ….

ملاحظة مواضيعك مفيدة لكن الملاحظ ان الاسطر متكدسة على بعض ، وتتعب النظر ، فلو تنسق وتباعد الاسطر
يكون افضل للنظر ونهاية الفقرة تنهيهها وتبدأ سطر جديد يكون افضل .

شكرا يا بو محمد على الملاحظه

أضيف إلى ما ذكر الأخ (الورد زرعته) تفعيل حصة الاحتياط في مسابقات مثل (حفظ آية الكرسي…) ويا ليت تكون في مصلى المدرسة
أو حفظ أبيات من الشعر الفصيح لزيادة الحصيلة اللغوية لديهم مثلاً يحدد المعلم ثلاثة أبيات جديدة لطلاب الصف الرابع أو الخامس مثلاً وخمسة للسادس وهكذا ويعطيهم فرصة لحفظ الابيات في الحصة وآخر عشر دقائق من الحصة للتسميع والي يحفظ ويسمع يتم تكريمه بإهداء بسيط أو في إذاعة اليوم التالي

ممكن استغلال الحصة بكتابة التعبير الإبداعي الذي يعبر عن النفس مثلاً يدخل المعلم ويكتب سؤالا…لو كنت مكاني ما هي الافكار التي تود تطبيقها على طلابك؟
ممكن أيضا استغلال حصص الاحتياط بتحسين الخط

الاخت باب الجنة شكرًا على الاقتراحات والإضافات الجميلة
اسعدني مرورك

كل اناء بما فيه ينضح ….
حصة الاحتياط ……لا فاااائدة مرجوة منها ……….مع وجود كم هاااااااااائل من الضغوط على المعلمين حتى مع وجود نصاب مخفض
وجهة نظر ………

طرح موفق وجميل وتعليقات زادته جمالاً.

حصص الأحتياط تكون جميلة أذا استثمرتي هالحصة بالفائدة للطلبة وعلمتيهم معلومة تفيدهم في دنيتهم وأخرتهم.. أو حتى بالمرح واللعب..

رأي الخاص .. السموحة

مشكلتي كاادارية اني من كثرة حصص الاحتياط ما أحصل حد يشغلها فيتمون الطالبات بدون مراقب شو الحل؟

يصادف أيام يكون في احتياط وايد ولكن المعلمات عندهم اربع حصص فما اقدر اعطيهم حصة زيادة وما عندي حد يشغلهم فاخليهم بروحهم مع تعين رئيسة الصف عليهم

مشكلتي كاادارية اني من كثرة حصص الاحتياط ما أحصل حد يشغلها فيتمون الطالبات بدون مراقب شو الحل؟

اقتراحات جدا رائعه ومفيدة لك مني كل الشكر والتقدير

من منا من لم يجلس على كرسي الدراسة ومن منا لم تكن المدرسة مصدره الرئيسي لكسب أبجديات الحياة وفكرته عن العالم؟
ولكن هل بالفعل قامت المدرسة بحمل الأمانة على عاتقها وأدت رسالتها على أكمل وجه؟
أم إننا لم نكن سوى متفرجين لمسرحية كبرى أراد أبطالها أن يغرسوا بنا اصل الحكاية ولكم السر من البداية !.
صوروا لنا وحده الأمة حلم قريب المنال وأرغمونا على ترديد ذلك بطابور الصباح ,علمونا س وص ولا نعلم من أين أتت ص ولا أين ذهبت سين, حفظنا طلاسم التاريخ وحوادثه وحفظنا أسماء الغازين والفاتحين ولم نعرف كيف نأخذ العبرة منه لخدمة حاضرنا !.
حفظنا قصر أعشاب السافانا وطول جبال أطلس وايفرست ولم نعرف أين تقع سكمكم !.
قالوا العالم وردة رائعة الجمال خالية من الشوك … وعليك أن تستمتع بجمالها وبشم روائحها كما شئت دون أن تدمى يدك أو أن ينغص احد على حاسة شمك !! و الأسود هو الأسود لون الحزن والآسي والألم, والأبيض هو لون السلام الذي لا يدنس والأحمر هو الأحمر ومن المحال أن يكون برتغالي وإذا ما تجرأت أناملك ورضيت بغير ذلك فستجد الخط الأحمر لك بالمرصاد وستهدد بالرسوب.
قالو لنا القناعة كنز لا يفني ومن نظر للأعلى سقط في بئر يوسف ولن يجد أصحاب العير المنقذين , وعليك أن تمد رجلك بقدر لحافك حتى لا تبتر رجلك وتبقي قعيد الفراش وان كنت تحب الذهب فعليك بالسكوت فالمتكلم لا ينال سوى الفضة !! .
ونحن ببراءتنا صدقنا كل ذلك ومشت تلك المسلمات كالدم بعروقنا فكنا نصدق كل شي كنا نعتقد إن الجميع مثلنا يبتسم عندما فعلا يشعر بالسعادة , وكنا نبكي عندما نذوق مرارة الحزن لم نعرف دموع التماسيح ولا دموع الممثلين, وكنا نعبر عن رفضنا كما نريد ونقول ما نشاء ولم نعرف إن هناك خطوطا حمراء علينا الا نتجاوزها !.
هكذا زرعوا فينا المبادي ولكن كيف كانت النتيجة ؟
دخلنا معترك الحياة ودخلنا سوقها فمنا من لم يستوعب الواقع فسقط سريعا في شر أعماله ومنا من تكيف سريعا وطبع ذاته كما يريد الواقع وأصبح يحسب الأمور بحيث لا يفقد قيمه ولا يضر نفسه بالواقع فسلم ولكن جميعنا أحسسنا بمدى الظلم الذي أصابنا وبمدى الفجوة بين ما تعملنا وبين ما وجدنا ولكنها حقيقة اكتشفناها بعد سبعة عشر عاما فنبذنا المدرسة وانقطعت العلاقة بيننا وبين مدرستنا فمن النادر أن يمر احدنا على مدرسته ويلتقي مع معلميه ويستمتع معهم بذكريات الطفولة لذا أتمنى بالفعل ان تنتبه وزارة التربية والتعليم لهذا الأمر وان تحاول ان تعد طلابها للواقع حتى لا تحدث لم صدمة كما حدثت لمن قبلهم .

اخي المعلم والمعلمه أعدوا طلابكم للتعامل مع الحياة بكل مافيها من خير وشر حتى لا ينصدمون من واقع المجتمع

أحييك على هذا الموضوع الرائع

فلاقيمة للعلم اذا لم يرتبط بالحياة
ولم يخدم الحياة المستقبلية
ولم يزود الطالب بمهارات أساسية لخوض معترك الحياة العملية

بارك الله بك يا صديقي

مشكووووووووو أخوي ع الموضوع الرائع

فعلا أنت مدير قائد ياأخي شكرا لأنفاسك الطيبة وفكرك النَيِّر وحرصك المستديم
طارق

شكرا لك اخي العزيز
موضوع انصح فيه القراءة بتمعن ……….
ولي عودة

أستاذى مدير عيناوى ..

بارك الله لك بطريقة طرحك الشيق للموضوع .. و أثبت بان العلم و الثقافة مجدها باق خاصة لمن علم الناس و ألف .. و أما مجد الشهرة و المنصب فظل زائل .. و طيف زائف ..

و إلى الأمام دائما

شكرا لكم جميعا على التواجد
وهذه الكلمات الطيبه والثناء يدفعنا لنقدم الكثير لهذا المنتدي

أتمنى من كل تربوي لا يبالغ في تصوير المجتمع بالمثالية

شكراً لك على هذا الموضوع الرائع بلا شك ,,,

والجميل في كل معنى أحتواه ,,,

سطور براقة في صفحات الحياة ,,

وفقك الله ,,,

الاخت نزف القمر
شكرا لتواجدك ووفقك الله

مسكين هذا المعلم…ماهو الا اداة….

-هل هو من وضع المنهـــــــــــــــــــــــاج..الذي لا يتعامل مع واقع الحياة

-ام هو من اختط الاهداف والرؤى…او الخطط التي نرو منها لاعداد هؤلاء الطلاب للمستقبل..

اعتقد ان صدمتهم

اعظم…ثورة علمية..وتكنلوجية…
وبالمقابل.مناهج وطرق قياس ازلية…

استاذه غروب

لاتنسي
منهج جيد + معلم سيئ = منتج سيئ
منهج سيئ + معلم جيد = منتج متميز

يعني المعلم يقدر يمحور المنهج
شكرا لتواجدك المثمر

[QUOTE=مدير عيناوي;28514]استاذه غروب

لاتنسي
منهج جيد + معلم سيئ = منتج سيئ- نعم ولكن
استطيع تغير المعلم او تطويره وتحسين ادائه
منهج سيئ + معلم جيد = منتج متميز-هذا الذي نطالب بتعديله او ايجاده[/QUOTE

لكي يكون فعلا المنتج متميز

يعني المعلم يقدر يمحور المنهج -ممكن انت تملك هذا المعلم وقد لا يملكه غيرك"""الاهم الذي نتحدث عنه وضع الخطط والمناهج التى تؤهل الطالب للتعامل مع الحياة لا ان مايأخذه بالمدرسة ينتهي دوره عند اسوار المدرسه..
ما الشئ الذي تعلمه اذا ولماذا يتعلمه؟؟؟للمعرفه فقط..
حسنا بإمكانه فتح اي كتاب واخذ هذه المعرفة عن طريق الشبكة الالكترونية..

لم المدرسة…ولم المنهاج ؟وبرامجه ..المدرسة لها دور كبيرة يجب ان تؤهله وتوفر له برامج رعاية وتوجيه…ومن ضمنها حل المشكلات وطرق التعاطي معها…وصقل المواهب لديهم.هذه لوحدها قضية بمجتمعاتنا العربية….العالم يرعى هذه امواهب حتى خارج المدرسة لان الفائدة ستعم على المجتمع بأسره من وراء هذه الموهبة…
.بس سؤال للمدارس"والله يعنها" هل يوجد موهوبين لديكم…كيفية رعايتهم..؟
لكن لم يتم تزويدها بالادوات ولم يوفر لها برامج لرعايتهم…حتى ان المدارس احيانا تزودهم باعداد قليله حتى يتسنى لهم متابعتهم…واية متابعة."ومن يدرج اسمه فيهم"..مساكين طلابنا…مش الموهوب المتميز بس..لا والله حتى الذي يعد متأخر دراسيا لديه ما يبهرنا به …لكن اين الرعاية؟؟

غروب

اشكر حرصك الكبير على التفاعل مع هذا الموضوع العام

وصدقيني لو استويت وزير للتربيه شوفي شو بسوي

اول شي بدخل الاقتصاد كمادة اساسيه من السادس ابتدائي
بدمج التاريخ مع الاجتماعيات وبركز على التاريخ الحديث وبركز اكثر على التاريخ المتعلق بالدوله
بركز على العملي جدا جدا يعني برتب طريقة بحيث ان الطالب ياخذ كورسات عمليه مثل الجامعه ولكن طبعا بصورة مبسطه

بجلس مع الطلاب وبسمع لهم شو يبون يتعلمون وكيف يبون يتعلمون

يعني تريوووني استوي وزير وبتشوفوا العجب ( مزحه )

اشكرج مرة اخرى لكن بالفعل نحن هدفنا يكون معلم جيد ومنهج جيد

موضوع مهم يحتاج للمزيد من النقاش