التصنيفات
المعلمين والمعلمات

نظرية الدافعية

إخواني وأخواتي الأعزاء
أنقل لكم هذا الموضوع …وأتمنى لكم الإفادة
لكم تحياتي: إختكمــ : إصرار

نظرية الدافعية

Motivation Theory

مقدمـــــــــــة Introduction

إذا سألت شخصا ما لماذا تعمل؟ فقد يجيبك بعفوية "لأحصل على المال". وإذا بحثنا الأمر بتفصيل أعمق، فإنه يتبين لك ولى ولكثير من الأشخاص الذين نعرفهم، أننا وهم لانعمل فى الحقيقة لإكتساب أموال أكثر، ولكن هناك مجموعة من الأسباب الجوهرية. وتوجد عوامل كثيرة تجعلنا نكرس أنفسنا، بدرجة صغيرة أو كبيرة، لأعمالنا وأن هذا يؤثر فى درجة الرضا الذى نستمده منها.

نظرية ماسلو Maslow’ S Theory

تعتمد الدرجة التى يميل إليها الفرد العادى ليكرس نفسه إلى شيئ ما، مثل العمل، الهواية، الجمعيات الثقافية، الرياضة، الخ، فى المقام الأول على البيئة. واعتمادا على الدرجة التى يشبع بها الفرد حاجاته المختلفة من البيئة، فإنه يصل إلى درجات مختلفة من الإثارة والإهتمام. وتكون البداية من المستوى الأولى لحاجاتنا البيولوجية الأساسية، مثل الأمن الشخصى، والطعام، والإنجاب، والحذر. وهذه الحاجات الأولية يجب أن يتم إشباعها فى المقام الأول، ويعنى هذا أن رواتبنا يجب أن تغطى أولا هذه الحاجات. وبعد ذلك، نتطلع إلى حاجـات أعلى. ويشبه هذا خطوات الدرج التى يجب أن نصعدها خطوة بخطوة. ولقد إقترح "ماسلو" النموذج التالى:

تحقيق الـذات

التــقــديــر

الانــتــمـــاء

الأمــــــــــان

الحـاجـات الأسـاسـيـة

المثبــــــطات Dissatisfiers

لا يمثل مطلبا، الحاجات الاساسية و الأمن (متضمنة التعريف الواضح للسياسة، والتعيين الدائم، ونحو ذلك) دوافع حقيقة، إلا أنه إن لم يتم إشباعهما أولا، يصبح من المستحيل أن نصل إلى درجات أعلى من الدافعية. فإذا اعطينا شخصا ما عملا مشوقا، ولم ندفع له مرتبا كافيا ليعول أسرته، فإنه بالتأكيد سيبحث عن عمل آخر. وقد أيدت البحوث التى قام بها هيرزبرج Herzberg هذه النظرية واضافت ثلاثة أوجه من بيئة العمل إلى هذه المثبطات وهى:

– سياسة الإدارة.

– نوع القيادة (أو اللاقيادة) التى يمارسها الرئيس.

– بيئة العمل: المكتب، التهوية، الخ.

ولا نستطيع أن نقول أن هذه العوامل يمكن أن توفر دافعية حقيقية، إلا أننا لو أسأنا معالجتها، فإنها تساهم فى حدوث نوع من العداء وعدم الشعور بالإطمئنان بين الموظفين. وهذه الدافعية السالبة يمكن أن تؤدى إلى عواقب وخيمة فى العمل.

المحفزات Satisfiers

أما خطوات الدافعية الثلاث التالية، وهى الإنتماء، والتقدير، وتحقيق الذات فهى عوامل تزيد من الدافعية. فبمجرد أن يشبع الناس حاجاتهم الأساسية، فإنهم يصبحون مستعدين لأن يوجهوا طاقاتهم نحو كسب القبول من المجموعة، والتقدير من زملائهم، وموقفا معينا ليزيد من تحقيقهم لذاتهم، وكسب التقدير لأدائهم، ولأخذ المسئوليات وتنمية الخلق والإبداع. ولقد أوضحت الأبحاث التى قام بها هيرزبرج أن الناس عادة راضين عن أعمالهم بسبب إنجازاتهم، والتقدير الذين يحصلون عليه لأنفسهم (والذى يمثل أكثر من مجرد زيادة فى الراتب) والفرصة لتنمية مواهبهم تنمية كاملة.

ومما هو جدير بالذكر، أن هذه الدرجة من الدافعية الإيجابية نستطيع أن نحصل عليها فقط عندما يتم إشباع الحاجات الأولية تماما.

الدافعية والمدرب Motivation And Trainer

لقد رأينا أن الدافعية تشتق من الإحساس بالإنجاز، أو التقدير، أو المسئولية، أو من العمل الذى يتيح تحديا كافيا، أو الإستقلالية، حيث يدفع الناس لبذل أقصى طاقاتهم. وينتج عن ذلك أن المدربين يجب أن يوفروا العمل الذى يتحمل فيه المتدربون المسئولية وفى نفس الوقت يشبعون حب استطلاعهم. مثال ذلك، مشروعات البحث، ودراسات المجال. كما يجب عليهم أن يسألوا أسئلة تماثل أو تحاكى حب الإستطلاع بدلا من الحقائق المجردة، وأن يشجعوا التفاعل البينى بين المجموعات المتعاونة، وأن يساعدوا المتدربين لتقوية الإنتماء لديهم وأن يمنحوهم التقدير وفرص النجاح. وبالإضافة إلى ذلك، يجب أن يظهروا حماسهم.

نقلا عن: موقع الاتحاد الدولي للاتصالات.

نلتقي هنا لنرتقي

نرتقي بمواضيعكم المميزة التي تفيدنا

فبارك الله فيكم وفي جهودكم

الى الامام دائما ..

تمنياتي لكم بالتوفيق .. ننتظر ابداعكم القادم

الشارقة

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب

الشارقةقد نستطيع – نحن المعلمين – أن نجلس الطلاب على مقاعد الدراسة وقد نجبرهم على الصمت ، ليسمعونا ، لكننا لا نستطيع أن نجبرهم على تعلم ما ندرسه لهم من موضوعات في الصف والانشغال بها خارجه ما داموا قد أغلقوا عقولهم أمامنا وبسبب عدم وجود دافعية التعلم لديهم 0
فالدافعية تعد شرطا لحدوث التعلم الفعال ، وعليه فإن أفضل المواقف التعليمية هي التي تعمل على تكوين دوافع عند الطلاب أو استثمار ما لديهم من دوافع ، وإن فشل المعلم في استثارة الدافعية عند الطلاب يترتب عليه عادة مشكلات تعليمية جمة منها
 اختلال النظام في الصف 0
 انخفاض مستوى التحصيل الدراسي 0
 الهروب من المدرسة 0
 كراهية الطلاب للمواد الدراسية 0
ومن هنا يظهر لنا أهمية تنمية الدافعية 0
مفهوم الدافعية :
الدافعية هي تلك القوة الداخلية الذاتية التي تحرك سلوك الفرد وتوجهه ، لتحقيق غاية معينة يشعر بالحاجة إليها أو بأهميتها المادية أو المعنوية بالنسبة له ، وتستثار هذه القوة المحركة بعوامل تنبع من الفرد نفسه أو من البيئة المادية أو النفسية المحيطة به ، وهذا التعريف لو حللناه لبرزت عندنا سمات الدافعية وهي :-
 الدافعية قوة ذاتية داخلية 0
 الدافعية قوة تحرك السلوك 0
 الدافعية قوة مستمرة توجه السلوك نحو تحقيق غاية 0
 تستثار الدافعية بعوامل داخلية وخارجية 0

( أ ) العوامل الداخلية مثل :-
حاجــات الفـرد

خصائصه

ميوله – اهتماماته – قيمه
( ب ) العوامل الخارجية مثل :-
( 1 ) الحصول على جائزة 0 ( 2 ) الحصول على مركز اجتماعي مرموق أو جذب انتباه 0

و هناك أربعة عوامل رئيسة تكون الدافعية في الفرد وهي :-
( 1 ) المنبه ( 2 ) الدافع ( 3 ) السلوك ( أنشطة ) ( 4 ) الغاية أو الهدف
علما بأن الأفراد يختلفون في مثيراتهم ودوافعهم وسلوكهم وغاياتهم وأهدافهم 0
ما دوافع الفرد للتعلم ؟
( 1 ) الدوافع الداخلية :
وهي القوة الداخلية التي تحرك سلوك الفرد وتوجهه نحو تعلم موضوع ما ويكون مصدرها أو المنبه لها داخل الفرد مثل انجذاب الفرد لهذا الموضوع ورغبته الذاتية في دراسته 0
ومن خصائص الموضوع الذي يثير ويوجه تلك الدوافع الداخلية :-
 ارتباط الموضوع بحاجات المتعلم وميوله واتجاهاته وقيمه 0
 كون الموضوع ذات صلة وأهمية بحياة الفرد0
 وضوح الموضوع وما يرتبط به من أنشطة 0
2 ) الدوافع الخارجية : مثل المكافآت أو الحصول على أجازة علمية أو التنافس 0
( 3 ) دافع الحاجة إلى الإنجاز:
وبمقتضاه فإن الفرد يحفز للتعلم ويواصله لرغبته في الوصول إلى مستوى معين من النجاح أو التميز في إنجاز الأعمال والمهام 0
 هل تعمل الأنواع الثلاثة من الدوافع سالفة الذكر بمعزل عن بعضها بعض ؟
الراجح أن الطالب يمكن أن يحفز للتعلم بتأثير هذه الدوافع الثلاثة معا وإن اختلفت درجة تأثير كل منهما على ذلك التعلم ، فمثلا الطالب ( محمد ) يمكن أن يقبل على تعلم الحاسوب تحت تأثير كل من الدافع الداخلي ( موضوع ممتع ، سار في ذاته ) 0
والدافع الخارجي ( الرغبة في الحصول على درجة عالية 0000 )
أو بدافع الحاجة إلى الإنجاز – وهي الرغبة في الوصول إلى مستوى معين من النجاح
 ماذا نعني بمهارة استثارة الدافعية للتعلم عند الطلاب ؟
هي مجموعة من السلوكيات ( الأداءات )التدريسية التي يقوم بها المعلم بسرعة ودقة وبقدرة على التكيف مع معطيات المواقف التدريسية ، بغرض إثارة رغبة الطلاب لتعلم موضوع ما وتحفيزهم على القيام بأنشطة تعليمية تتعلق به والاستمرار فيها حتى تحقق أهداف الدرس 0
 لا تكن هذا المعلم : المعلم المحبط
وهو الذي يسعى من أول يوم في الدراسة وخلالها إلى ترويع طلابه عن طريق إخبارهم أن المادة التي يدرسها صعبة جدا ، وأن فرصهم في النجاح محدودة وأن الويل كل الويل في انتظار كل من يخطئ في الإجابة ، ومثل هذا المعلم لا يتوانى في اتهام الطلاب بأنهم خائبون ولا يصلحون ، ولا يفوت الفرصة للسخرية من قدراتهم 0

 كن هذا المعلم : المعلم الحفاز
وهو الذي يسعى إلى إثارة رغبة الطلاب للتفاعل مع موضوع التعلم وتوجيههم إلى الاستمرار في هذا التفاعل من خلال ممارسة أنشطة التعلم حتى تحقق أهداف التعلم المرجوة وهو يستند إلى عدة مبادئ من أهمها :-
 إقناع الطلاب بأهمية التعلم يوقظ فيهم الشعور بضرورة نيل التعلم ويحفزهم للقيام بأنشطته
 توفير البيئة الصفية التي تعمل على تحفيز التعلم عند الطلاب 0
 توفير مواقف تربوية تعليمية تستثير فيهم الشعور بالدهشة أو الحيرة 0
 تزويد الطلاب مقدما بأهداف الموضوع بحيث تكون واضحة 0
 يكشف المعلم لطلابه عن توقعاته المرغوبة والإيجابية عن أدائهم 0
 النجاح يؤدي إلى تحفيز الفرد للتعلم 0
 إتقان الطلاب لمتطلبات التعليم المسبقة لتعلم موضوع جديد 0
 خلق دافع البحث والتحدي عندما يشعر الطلاب بمشكلة حقيقية تواجههم 0
 يحفز الطلاب لتعلم موضوع معين إذا شعروا بأنه ذو قيمة 0
 تستثار دافعية الطلاب إذا انخرطوا في أنشطة جماعية 0
 الأنشطة التنافسية التي تؤدي إلى تحفيز الطلاب على التعلم 0
 يتحفز الطلاب للتعلم إذا شعروا أن الموضوع له علاقة بميولهم 0
 ازدياد قلق الطلاب عن حده يؤثر سلبا على دافعيتهم للتعلم 0
 معرفة الطلاب لنتائج تعلمهم يمكن أن يكون له آثار دافعية هامة 0
 تحفيز الطلاب عن طريق منحهم مكافآت وفق شروط معينة 0
الآن يمكن أن نعرض لأبرز السلوكيات التدريسية لمعلمنا الحفاز وهي :-
1) يحث طلابه على طلب العلم 0
2) يحرص على تهيئة مناخ الصف الفيزيقي بحيث يكون الصــف أشبه بالبيت السار ( الضوء – الصوت – التهوية – جدران الصف ) والاجتماعي بحيث يسود المناخ الاجتماعي للصف :
 المعاملة الإنسانية 0
 التفاهم والتسامح 0
 الإثارة والتشجيع 0
 الدفء والحنو 0
 العدل والمساواة 0
 العفوية وعدم التصنع 0
 التفاعل المتبادل والمفتوح والمتشعب 0
 الشعور بالتعاون 0
 الاهتمام المشترك بالمصالح 0
 الطمأنينة 0
 الدعابة والمرح 0
 الاحترام والتقدير المتبادل 0
3) يسعى دوما إلى أن يحبه طلابه أو على الأقل يرتاحون إليه 0
4) يعمل على استثارة حالة التشويق والرغبة في الاكتشاف 0
5) يحدد أهدافه للطلاب مقدما 0
6) يحدد لطلابه توقعاته المرغوبة عن أدائهم 0
7) يولد لدى طلابه أهمية الشعور بالنجاح 0
8) يتأكد من تمكن طلابه من متطلبات التعلم المسبقة لديهم 0
9) يتحدى قدرات طلابه من حين لآخر بمشكلات ويطلب حلها 0
10) يبرز قيمة ومغزى ما يتعلمه الطلاب من معلومات ومهارات 0
11) يقلل من حالات الملل عند الطلاب فينوع طرائق التدريس 0
12) يحرص على توفير أنشطة جماعية يتفاعل فيها الطلاب 0
13) يوفر أنشطة تنافسية كلما سمحت الفرصة 0
14) يربط بين موضوع الدرس وميول واهتمامات الطلاب 0
15) يقلل من حالة القلق عند الطلاب 0
16) يستخدم المكافآت من حين إلى آخر لتحفيز الطلاب 0
17) يزود الطلاب بنتائج تعلمهم أي التغذية الراجعة 0
 كيف نعرف أن الطالب محفز للتعلم ؟
يمكننا – نحن المعلمين – أن نحدد الطالب الذي لديه دافعية للتعلم من خلال عدد من السلوكيات الصادرة عنه ومن أبرز هذه السلوكيات :-
 يبدو منتبها لما يقال أو يفعل في الصف 0
 يبدو متحمسا للإجابة عن الأسئلة التي يطرحها المعلم 0
 يطرح أسئلة استفسارية بغية فهم ما يغمض عليه في الدرس 0
 يبدأ العمل في الأنشطة الصفية فورا دون تلكؤ 0
 يعود إلى عمله ومهماته فورا وباختياره بعد أي مقاطعة 0
 يثابر على العمل حتى ينجز ما يكلف به 0
 يتابع عمله ويستمر فيه حتى عندما يترك المعلم الصف 0
 يطلب القيام بأنشطة ومهام إضافية تزيد عن الحد الأدنى المطلوب سواء أثناء اليوم الدراسي أو غيره 0
 يلتزم بقواعد النظام الصفي 0
 يطلب معرفة صحة إجاباته عن الأسئلة الصفية 0
كـن
المعلم الحـفاز
المعلم القائـد
المعلم النشيط
المعلم المربي
المعلم المتفاعل
المعلم المخلص
المعلم المتفائل
المعلم الصبور
المعلم الطبيب

ولك كل شكري وتقديري

المرجع : كتاب الدكتور / حسن حسين زيتون / اصدار عالم الكتب / ط: 2001

والمهارة تلخيص منه مع بعض الاضافات .

بارك الله وي نقلك الكتكيز .. بالفعل موضوع متميز وشامل
روووووووعة

طرح متميز

يجزيك الخير ويحعله في ميزان حسناتك

إن استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب من المقومات الأساسية في احتراف المعلم لمهنته السامية
فهي تمكنه من إدارة الصف بإتقان، وتمكنه من اختصار الوقت وضبطه في توصيل المعلومة ، والتغلب على الصعوبات الطارئة، والتشويق والتمتع بما يقدمه.
موضوع مهم وضروري اختصره الأستاذ سوبر معلم في نقاط محددة فجزاه الله خير الجزاء ، وأسأل الله تعالى أن ينفع بما كتب جميع الإخوة المعلمين والأخوات المعلمات.
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

زيادة الدافعية لدى المتعلمين

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يعاني معظم المعلمون في الوقت الحاضر من قلة الدافعية لدى المتعلمين، ولذلك أحببت أن أطرح في هذه الموضوع بعض الإجراءات التي يمكن اتباعها لزيادة الدافعية

أولاً : ما المقصود بالدافعية ؟
يمكن تعريف الدافعية بأنها مجموعة المشاعر التي تدفع المتعلم إلى الانخراط في نشاطات التعلم التي تؤدي إلى بلوغه الأهداف المنشودة . وهي ضرورة أساسية لحدوث التعلم، بدونها لا يحدث التعلم

يمكننا أن نميز بين نوعين من الدافعية للتعلم بحسب مصدر استثارتها : هما الدوافع الخارجية والدوافع الداخلية .

الدافعية الخارجية: هي التي يكون مصدرها خارجياً كالمعلم، أو إدارة المدرسة، أو أولياء الأمور، أو حتى الأقران

أما الدافعية الداخلية فهي التي يكون مصدرها المتعلم نفسه، حيث يُقدِم على التعلم مدفوعاً برغبة داخلية لإرضاء ذاته، وسعياً وراء الشعور بمتعة التعلم، وكسب المعارف والمهارات التي يحبها ويميل إليها لما لها من أهمية بالنسبة له

وفيما يلي أساليب عدة لإثارة الدافعية لدى المتعلمين :
– إعطاء الحوافز المادية مثل الدرجات أو قطعة حلوى أو قلماً أو بالونة أو وساماً من القماش، والمعنوية مثل المدح أو الثناء أو الوضع على لوحة الشرف أو تكليفه بإلقاء كلمة صباحية، وبالطبع تعتمد نوعية الحوافز على عمر المتعلم ومستواه العقلي والبيئة الاجتماعية والاقتصادية له، وفي كل الحالات يُفضل ألا يعتاد المتعلم على الحافز المادي.

– توظيف منجزات العلم التكنولوجية في إثارة فضول وتشويق المتعلم، كمساعدته على التعلم من خلال اللعب المنظم، أو التعامل مع أجهزة الكمبيوتر، فهي أساليب تساهم كثيراً في زيادة الدافعية للتعلم ومواصلته لأقصى ما تسمح به قدرات المتعلم، مع تنمية قدرات التعلم الذاتي وتحمل مسئولية عملية التعلم، وتنمية الاستقلالية في التعلم .

– التأكيد على أهمية الموضوع بالنسبة للمجال الدراسي : كأن نقول درسنا اليوم عن عملية الجمع، وهي عملية مهمة في حياتكم فلن تعرف عدد أقلامك، وكتبك وإخوتك وأصدقاءك، والزهور التي في الحديقة إلا إذا فهمتها، لذلك انتبهوا جيداً لهذا الموضوع أثناء الدراسة، وتأكدوا أنكم استوعبتموه جيداً .

– التأكيد على ارتباط موضوع الدرس بغيره من الموضوعات الدراسية مثل التأكيد على أهمية فهم عملية الجمع لفهم عملية الطرح التي سندرسها فيما بعد، أو فهم قواعد اللغة حتى نكتب بلغة سليمة في كل العلوم فيما بعد .

– التأكيد على أهمية موضوع الدرس في حياة المتعلم : وعلى سبيل المثال فإننا ندرس في العلوم ظواهر كالمطر، والبرق والرعد والخسوف والكسوف والنور والظل، وغير ذلك من أحداث كان قد عبدها الإنسان في الماضي لجهله بها، فهيا بنا نتعلمها كي لا نخشاها في المستقبل .

– ربط التعلم بالعمل : إذ أن ذلك يثير دافعية المتعلم ويحفزه على التعلم ما دام يشارك يدوياً بالنشاطات التي تؤدي إلى التعلم .

– عرض قصص هادفة : تبين ما سيترتب على إهمال الدراسة والركون إلى الجهل، ويمكن للمعلم أن يستعين بالقصص الموجودة بمكتبة المدرسة، ويستعرض القصة مع الأطفال بعد أن يكون قد كلفهم بقراءتها إن كانوا قادرين على القراءة .
– تذكير المتعلمين دائماً بأن طلب العلم فرض على كل مسلم ومسلمة، وأن الله قد فضّل العلماء على العابدين، والاستشهاد في ذلك بالآيات القرآنية والأحاديث النبوية الشريفة.

– التقرب للمتعلمين وتحبيبهم في المعلم، فالمتعلم يحب المادة وتزداد دافعيته لتعلمها إذا أحب معلمها .

– أن يتصرف المعلم كنموذج للمتعلمين في الإقبال على المطالعة الخارجية والجلوس معهم في المكتبة، فهذا يساهم كثيراً في تنمية الميل للتعلم الذاتي لدى المتعلم .

– توظيف أساليب العرض العملي المشوقة والمثيرة للانتباه، ومشاركة المتعلمين خلال تنفيذها، وتشجيعهم على حل ما يطرأ من مشكلات داخل الفصل بأنفسهم .

– استخدام أساليب التهيئة الحافزة عند بدء الحصة أو الخبرة مثل قصص المخترعين، والأسئلة التي تدفع إلى العصف الذهني، والعروض العملية المثيرة للدهشة .

شكراً
أيتها الأميرة الراشدة
لهذا الاختيار الموفق والموضوع الهام الذي يعتبر من أهم المهارات الواجب رسوخ المعلمين في مهاراتها وتملك ناصيتها إذ لا تعلم ولا تعليم من غير دافعية …كما أن عملية الحفز من أهم المنطلقات لتجويد مخرجاتها
دمتم بخير ورشا وسداد

الشارقة

´*•.¸(*•.¸¸.•*´)¸.•*´
`•° السلام عليكم °•°
¸.•*(¸.•*´`*•.¸)`*•.¸

تعتبر إثارة الدافعية لدى المتعلمين فنا من فنون التدريس

الفعال و التي يحرص عليها المعلم الناجح و الذي يسعى

بكل جهده لتحفيز طلابه لطلب العلم و الاستزادة منه ..

وهنا أنوه أن من يملك مفاتيح تلك الإثارة يكون قد وقف على

الطريق الصحيح فالإنسان بطبعه شغوف بكل جديد ..

كل الأمنيات لك بالتوفيق عزيزتي .. منورة المنتدى ..

الشارقة

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

التحصيل الدراسي والدافعية

لاشك ان التحصيل الدراسي والتفوق للطالب قرين بالدافعية فهي المحرك الأساسي لسلوك الفرد بغض النظر عن مستواه العقلي ولكن بالجد والاجتهاد والالتزام تغير مستواه نحو الأفضل وبالتالي يحدث تغير ايجابي في شخصية الطالب نفسه وهو ما نصبو اليه عند تطبيق مبادئ وأهداف الخدمة الاجتماعية المدرسية .
والدوافع وهي كل ما يحرك سلوك الأفراد ويدفع هذا السلوك نحو الأفضل وكل سلوك يصدر عن الفرد عادة ما يكون وراءه دافع وأمامه هدف ولذلك فالمدرسة الحديثة عليها أن تثير الدوافع الايجابية لدي طلابها بهدف تحفيزهم على طلب العلم والاهتمام به بجانب باقي مؤسسات المجتمع خاصة وسائل الاعلام على اختلافها بهدف التأثير الواضح في الأسرة بشكل عام والطالب بشكل خاص مثل ابراز أهمية العلم في تحديد المستقبل وتغيير المكانة الاجتماعية والاقتصادية نحو الأفضل .
والمدرسة باعتبارها المؤسسة التربوية التي تقدم العلم على طلابها التعاون الايجابي مع هيئتها الادارية والتعليمية واثارة الدافعية من قبل الأسرة -أساس التنشئة الاجتماعية – قبل المدرسة لتحصيل العلم والحرص على النجاح من أهم أسباب رفع التحصيل الدراسي للطالب بجانب تغير الواقع المجتمعي أو متطلبات سوق العمل فمن يحمل شهادة يحصل على فرصة عمل وكلما كانت الشهادة أفضل في المستوى من ثانوي الى جامعي كلما كانت الوظيفة أفضل وأرقى مادياً واجتماعياً .
من هنا لابد أن تكون الدافعية أهم وأفضل محرك للطالب نحو رفع تحصيله الدراسي كما هي وسيلة هامة للالتزام السلوكي قرين النجاح والتفوق … ومن خلال تعاون الأسرة والمدرسة ومؤسسات المجتمع تزداد الدافعية نحو العلم ومن ثم يرتفع التحصيل الدراسي…الشارقة
موضوع شيق يستحق الثناااااااااااااااااااااااء
الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ما شاء الله .. جهد رائع .. وعمل مميز

فمنتدانا يفخر بوجودكم ..

ونحن ننتظر ابداعكم القادم

الى الامام دائما ..

الشارقة

الشارقة
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

ورشة عمل تدريبية {{ طرق استثارة الدافعية للدراسة والتعلم }}


ضمن خطة توجيه الخدمة الاجتماعية بمنطقة الشارقة التعليمية

متمثلا بالأستاذة هبة محمد موجهة الخدمة الاجتماعية

نفذ الاختصاصي النفسي أشرف محمود العريان

اختصاصي نفسي بمنطقة الشارقة التعليمية ..

ورشة عمل تدريبية تحت عنوان {{ طرق استثارة الدافعية للدراسة والتعلم }}

للاختصاصيات الاجتماعيات وذلك يوم الأربعاء الموافق 25 / 2 / 2022 م

في مركز تأهيل وتدريب العاملين ..

في البداية رحبت الأستاذة هبة محمد بالاختصاصي النفسي الأستاذ أشرف

الشارقة

ثم تم تقسيم الورشة الى جانبين

* الجانب النظري

* الجانب العملي

ففي الجانب النظري تناول الأستاذ أشرف

،، التعريف بالمشكلة

،، المظاهر والأعراض التي تدل على نقص الدافعية مثل :-

1- نسيان الواجبات ، واهمال حلها .
2- نسيان الأدوات المدرسية {{ دفاتر ، أقلام … الخ }}
3- التأخر الصباحي
4- الوضع الاقتصادي للأسرة . … الخ

،، الحلول المقترحة

ووزع ورقة عمل اشتملت على مجموعة من الأسئلة وهي :-

1- ما المقصود بضعف الدافعية ؟؟
2- الأسباب التي أدت لذلك ؟؟
3- كيف تحكمين على الطالبة بأن ليس لديها دافعية للتعلم والدراسة ؟؟

وترك المجال للاختصاصيات الاجتماعيات للاجابة ثم ناقش الاجابات

أما الجانب العملي فتم تقسيم الاختصاصيات الاجتماعيات الى مجموعة

ووزع عليهن حالة فردية وطلب منهن حلها ثم قامت كل مجموعة بمناقشة الحالة

وايجاد الحل المناسب لها

الشارقة

الشارقة

الشارقة

منسقة الخبر … الاختصاصية الاجتماعية شموع الأمل

تحت اشراف موجهة الخدمة الاجتماعية {{ عطــــاء }} الأستاذة هبة محمد

الاختصاصيةالاجتماعية المتميزة في اهتمامها واصغائها لكل مايدور في ورشة العمل تمنياتي لك بتحليلات وتشخيصات للحالات الفردية بأسلوب علمي تبعا لاهتمامك وحدسك المرهف والى ورش عمل أكثر فائدة ……
رائعة بصماتك وحرصك الدائم ….حفظك الله
الاختصاصيةالاجتماعية المتميزة في اهتمامها واصغائها لكل مايدور في ورشة العمل تمنياتي لك بتحليلات وتشخيصات للحالات الفردية بأسلوب علمي تبعا لاهتمامك وحدسك المرهف والى ورش عمل أكثر فائدة ……وقد تأق الأستاذ أشرف في أكارة العلمية بشرحه أمثلة من أرض الواقع.

الشكر لكم أستاذتي العزيزة هبة … على حرصكم الدائم لافادتنا بورش عمل عملية

ونطالب بالمزيد منها …

فالورش التدريبية مفيدة جدا وخاصة في كيفية تشخيص ودراسة الحالات الفردية

شكرا لن تفيك حقك وشكرا للأستاذ أشرف

شكراً على الاهتمام على بحب التطلع للمعرفة والعلم واشكركم على التعاون معي على تنفيذ ورشة العمل والشكر موصول الى الاستاذة / هبه موجهة الخدمة الاجتماعية بالمنطقة التعليمية بالشارقة على تنظيمها الرائع للفعالية بنجاح
مع تحياتي الاختصاصي النفسي / أشرف محمود صالح العريان – الشارقة ومنفذ ورشة العمل التدريبية
يعطيك العافية أستاذنا استفدنا كثيرا من ورشة العمل

ونتمنى المزيد من مثل تلك الورشة المفيدة

وفقك الله ..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حبيت اشكركم على هذا الاهتمام ببناتنا الطالبات ويعطيكم الف عافية ولكن اذا ممكن اطلع على الحلول او الافكار التي توصلت اليها هذه والورشة وذلك لمعرفة امكانية تطبيقها على ابنائنا الطلاب الذين يدرسون في المرحلة الجامعية .
التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

دورة إثارة الدافعية بإشراف التربية الاسلامية

أشرف توجيه التربية الإسلامية على دورة تدريبية للأخوة معلمي المادة عن إثارة الدافعية
نفذها الأستاذ جهاد سعيد و ذلك يوم الأنين الموافق 18/2/2008
وقد قام الأستاذ بعرض الجزء النظري و توزيع أوراق عمل بين المجموعات بما أثار دافعية المعلمين للمشاركة و المناقشة بما يحقق إثارة الدافعية في الموقف التعليمي مع الطلاب .
وقد شعر المعلمين بالراحة و الرضا نتيجة الاختصار المفيد
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg DSC01351.jpg‏ (15.2 كيلوبايت, المشاهدات 16)
نوع الملف: jpg DSC01352.jpg‏ (13.9 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg DSC01353.jpg‏ (14.6 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg DSC01359.jpg‏ (5.9 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: jpg DSC01361.jpg‏ (15.1 كيلوبايت, المشاهدات 10)
نوع الملف: jpg DSC01355.jpg‏ (18.6 كيلوبايت, المشاهدات 14)
جهودكم رائعة أخي الكريم … وفقكم الله
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg DSC01351.jpg‏ (15.2 كيلوبايت, المشاهدات 16)
نوع الملف: jpg DSC01352.jpg‏ (13.9 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg DSC01353.jpg‏ (14.6 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg DSC01359.jpg‏ (5.9 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: jpg DSC01361.jpg‏ (15.1 كيلوبايت, المشاهدات 10)
نوع الملف: jpg DSC01355.jpg‏ (18.6 كيلوبايت, المشاهدات 14)
شكرا أخي الكريم ..
بالفعل إثارة الدافعية من الأمور الهامة في العملية التعليمية .. ويجب أن لا نغفل عنها أبدا
بوركت جهودكم
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg DSC01351.jpg‏ (15.2 كيلوبايت, المشاهدات 16)
نوع الملف: jpg DSC01352.jpg‏ (13.9 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg DSC01353.jpg‏ (14.6 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg DSC01359.jpg‏ (5.9 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: jpg DSC01361.jpg‏ (15.1 كيلوبايت, المشاهدات 10)
نوع الملف: jpg DSC01355.jpg‏ (18.6 كيلوبايت, المشاهدات 14)
جزاكم الله خيراً على جهودكم الطيبة .

و آمل رفع الفاعل في قولكم :

وقد شعر المعلمين بالراحة و الرضا نتيجة الاختصار المفيد

المعلمون بدلاً من المعلمين .

الصور المرفقة
نوع الملف: jpg DSC01351.jpg‏ (15.2 كيلوبايت, المشاهدات 16)
نوع الملف: jpg DSC01352.jpg‏ (13.9 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg DSC01353.jpg‏ (14.6 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg DSC01359.jpg‏ (5.9 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: jpg DSC01361.jpg‏ (15.1 كيلوبايت, المشاهدات 10)
نوع الملف: jpg DSC01355.jpg‏ (18.6 كيلوبايت, المشاهدات 14)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

إثارة الدافعية للتعلم

محاور الورشة التدريبية التي نفذها الدكتور محمد البحتري بمدرسة المجد النموذجية
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc إثارة الدافعية.doc‏ (53.5 كيلوبايت, المشاهدات 183)
موضوع هام لكل من يرغب في التعلم علي اساس صحيح وشكرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc إثارة الدافعية.doc‏ (53.5 كيلوبايت, المشاهدات 183)
جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم الرائعة

موفقين ان شاء الله

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc إثارة الدافعية.doc‏ (53.5 كيلوبايت, المشاهدات 183)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc إثارة الدافعية.doc‏ (53.5 كيلوبايت, المشاهدات 183)
موضوع متميز …..جزاك الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc إثارة الدافعية.doc‏ (53.5 كيلوبايت, المشاهدات 183)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب

إيجاد الدافعية للتعلم عند الطالب جزء أساسي من مهام المعلم المبدع،ويتخذ المعلم الحريص على تحقيق تلك الغاية شتى الأساليب التعليمية، ومختلف الوسائل التعليمية، ليرتفع بحالة الطلاب من الملل والتقاعس إلى المشاركة الفعالة والتنافس، والمدرس الموهوب، والمحب لمهنته، متجدد دائماً في أساليب تدريسه ووسائل تفهيمه ونشاطات تقويمه، وهذه مشاركة لعلها أن تساعد في هذا الجانب، فاضغط على المرفقات لتسعد بها إن شاء الله،، ولا تنس الدعاء لكاتبها، والعفو عن الزلل فيها.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
مجهود رائع ومفيد
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هاله ابو الطاهر الشارقة
مجهود رائع ومفيد

شكراً أختي الكريمة على الثناء وأرجو أن أرى تعليقات القراء الكرام فهي خير مشجع على الكتابة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
عزيزي فائق التميز
بارك الله فيك
وجزاك الله خيرا على هذا الإثراء
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
مشكور وبارك الله فيك على هذة الكلمات الطيبة والنصائح المفيدة
والملف المرفق رائع ومفيد
محمد دلالعة
مدرس رياضيات
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
جزاكم الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
لأول مرة أعرف أن فائق التميز هو الأستاذ إبراهيم الحوسني موجه التربية الإسلامية في أبو ظبي ،
ولكم كنت سعيدا وأنا أقرأ هذه الكلمات الموجزة المفيدة التي أصابت الهدف من قريب،
ووضعت يد كل معلم ومعلمة على أهمية معرفة استثارة الدافعية في معالجة المشكلات الصفية التي يحدثها بعض الطلاب، وبينت دوافع الفرد للتعلم وكيفية توظيف ذلك.
جزاك الله خيرا أخي إبراهيم ، وجعله في ميزان الحسنات ونفع به كل من قرأه.
وإلى لقاءات أخرى على صفحات المنتدى أستودع الله دينك وأمانتك وخواتيم عملك.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
جزاك الله خيرا ،،
ونفعنا به جميعا….
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
<div tag="5|50|” >أشكر جميع الإخوة والأخوات الأفاضل الذين سعدت بتعليقاتهم اللطيفة،ونصائحهم الطيبة،ودعواتهم الصادقة،وثناءاتهم العطرة،وإني لفي موضع من الفخر والاعتزاز بمنطقة الشارقة التعليمية وكل العاملين بها،سواء في ديوان المنطقة التعليمية،أو في حرم مدارسها على شتى مستوياتها،وكيف لا أُكنُ لهم المحبة والتقدير، وللإمارة الباسمة عظيم الوفاء والتبجيل،وأنا قد ترعرت فيها،ونشأت على ترابها،وعشت مراحل ازدهارها،وتعملت في مدارسها،وتخرجت من مدرسة الإمام أحمد بن حنبل في مرحلة الثانوية العامة،كيف لا أذكر أيام الصبا،ومراتع الشباب،وجلسات الأصدقاء على شاطئها الصافي،والتمتع بأسواقها الرائعة،وبحيرتها الغالية،كيف لا أذكر أساتذة كرماء،وإداريين أعزاء،ومدارس كان بين جدرانها النشأة والبناء،ومساجد كنت ولا زلت أطلق من محرابها الدعوة إلى الحق والهدى،كيف لا أذكر مدرسة ابن خلدون التي كان موقعها في دوار الساعة وأصبحت الآن مكانها ناطحات السحاب،كيف لا أذكر مدرسة خالد بن محمد وساحتها الجميلة، كيف لا أذكر الإذاعة المدرسية التي كنت من خلالها أنقل القرآن بصوتي إلى زملائي الطلاب في الصباح الباكر الجميل،كيف لا أذكر أني حزت من خلال منطقة الشارقة التعليمية على المركز الأول في مسابقة حفظ القرآن الكريم على مستوى الدولة لأكثر من خمس سنوات متوالية،كيف لا أذكر مركز سلمان الفارسي وحفظي للقرآن فيه وهو من فخر إمارة الشارقة الحبيبة،إنها ذكريات لا تمحى، فحفظ الله الشارقة وشيخها العادل وأهلها الطيبيين من كل سوء ومكروه،وحفظ منطقة الشارقة التعليمية ووفق القائمين عليها إلى الخير والنجاح،وحفظ من كان حياً من أساتذتي الكرام، وتغمد بواسع رحمته من مات منهم وكتب لهم الأجر الجزيل على ما بذلوا في سبيل تعليمنا وتربيتنا.
إبراهيم الحوسني

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
شكرا على هذا الموضوع الشيق الذي يحتاج اليه المعلم داخل الصف.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جزاك الله كل خير

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
لسلام عليكم ورحمة الله وبركااته

سبع معلومات للمشرف الناجح
.
.
.
1/ كن ودودًا، ولكن افرض سلطتـك.
2/ لا تحابِ احدًا،عامل الجميع باحترام.
3/ ابذل مافي وسعك لحفز الجميع على تقديم افضل آداء.
4/ علّم موظفيك المهارات الجديدة التي سوف تسهل العمل عليهم .
5/ اطلب المساعدة من رئيسك اذا واجهتك المشاكل.اطلب مقترحات موظفيك.كن مستمعًا جيدًا.
6/ قدم الثناء لمن يستحق من الموظفين .
7/ لا تـنـساق وراء الزملاء القدامى وتصبح مديرًا ضعبف الشخصية.

والسلام عليكم ورحمة الله وبركااته

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب.doc‏ (71.5 كيلوبايت, المشاهدات 218)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

مهارة استثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب

<div tag="5|80|” >قد نستطيع – نحن المعلمين – أن نجلس الطلاب على مقاعد الدراسة وقد نجبرهم على الصمت ، ليسمعونا ، لكننا لا نستطيع أن نجبرهم على تعلم ما ندرسه لهم من موضوعات في الصف والانشغال بها خارجه ما داموا قد أغلقوا عقولهم أمامنا وبسبب عدم وجود دافعية التعلم لديهم 0
فالدافعية تعد شرطا لحدوث التعلم الفعال ، وعليه فإن أفضل المواقف التعليمية هي التي تعمل على تكوين دوافع عند الطلاب أو استثمار ما لديهم من دوافع ، وإن فشل المعلم في استثارة الدافعية عند الطلاب يترتب عليه عادة مشكلات تعليمية جمة منها
 اختلال النظام في الصف 0
 انخفاض مستوى التحصيل الدراسي 0
 الهروب من المدرسة 0
 كراهية الطلاب للمواد الدراسية 0
ومن هنا يظهر لنا أهمية تنمية الدافعية 0
مفهوم الدافعية :
الدافعية هي تلك القوة الداخلية الذاتية التي تحرك سلوك الفرد وتوجهه ، لتحقيق غاية معينة يشعر بالحاجة إليها أو بأهميتها المادية أو المعنوية بالنسبة له ، وتستثار هذه القوة المحركة بعوامل تنبع من الفرد نفسه أو من البيئة المادية أو النفسية المحيطة به ، وهذا التعريف لو حللناه لبرزت عندنا سمات الدافعية وهي :-
 الدافعية قوة ذاتية داخلية 0
 الدافعية قوة تحرك السلوك 0
 الدافعية قوة مستمرة توجه السلوك نحو تحقيق غاية 0
 تستثار الدافعية بعوامل داخلية وخارجية 0

( أ ) العوامل الداخلية مثل :-
حاجــات الفـرد

خصائصه

ميوله – اهتماماته – قيمه
( ب ) العوامل الخارجية مثل :-
( 1 ) الحصول على جائزة 0 ( 2 ) الحصول على مركز اجتماعي مرموق أو جذب انتباه 0

و هناك أربعة عوامل رئيسة تكون الدافعية في الفرد وهي :-
( 1 ) المنبه ( 2 ) الدافع ( 3 ) السلوك ( أنشطة ) ( 4 ) الغاية أو الهدف
علما بأن الأفراد يختلفون في مثيراتهم ودوافعهم وسلوكهم وغاياتهم وأهدافهم 0
ما دوافع الفرد للتعلم ؟
( 1 ) الدوافع الداخلية :
وهي القوة الداخلية التي تحرك سلوك الفرد وتوجهه نحو تعلم موضوع ما ويكون مصدرها أو المنبه لها داخل الفرد مثل انجذاب الفرد لهذا الموضوع ورغبته الذاتية في دراسته 0
ومن خصائص الموضوع الذي يثير ويوجه تلك الدوافع الداخلية :-
 ارتباط الموضوع بحاجات المتعلم وميوله واتجاهاته وقيمه 0
 كون الموضوع ذات صلة وأهمية بحياة الفرد0
 وضوح الموضوع وما يرتبط به من أنشطة 0
2 ) الدوافع الخارجية : مثل المكافآت أو الحصول على أجازة علمية أو التنافس 0
( 3 ) دافع الحاجة إلى الإنجاز:
وبمقتضاه فإن الفرد يحفز للتعلم ويواصله لرغبته في الوصول إلى مستوى معين من النجاح أو التميز في إنجاز الأعمال والمهام 0
 هل تعمل الأنواع الثلاثة من الدوافع سالفة الذكر بمعزل عن بعضها بعض ؟
الراجح أن الطالب يمكن أن يحفز للتعلم بتأثير هذه الدوافع الثلاثة معا وإن اختلفت درجة تأثير كل منهما على ذلك التعلم ، فمثلا الطالب ( محمد ) يمكن أن يقبل على تعلم الحاسوب تحت تأثير كل من الدافع الداخلي ( موضوع ممتع ، سار في ذاته ) 0
والدافع الخارجي ( الرغبة في الحصول على درجة عالية 0000 )
أو بدافع الحاجة إلى الإنجاز – وهي الرغبة في الوصول إلى مستوى معين من النجاح
 ماذا نعني بمهارة استثارة الدافعية للتعلم عند الطلاب ؟
هي مجموعة من السلوكيات ( الأداءات )التدريسية التي يقوم بها المعلم بسرعة ودقة وبقدرة على التكيف مع معطيات المواقف التدريسية ، بغرض إثارة رغبة الطلاب لتعلم موضوع ما وتحفيزهم على القيام بأنشطة تعليمية تتعلق به والاستمرار فيها حتى تحقق أهداف الدرس 0
 لا تكن هذا المعلم : المعلم المحبط
وهو الذي يسعى من أول يوم في الدراسة وخلالها إلى ترويع طلابه عن طريق إخبارهم أن المادة التي يدرسها صعبة جدا ، وأن فرصهم في النجاح محدودة وأن الويل كل الويل في انتظار كل من يخطئ في الإجابة ، ومثل هذا المعلم لا يتوانى في اتهام الطلاب بأنهم خائبون ولا يصلحون ، ولا يفوت الفرصة للسخرية من قدراتهم 0

 كن هذا المعلم : المعلم الحفاز
وهو الذي يسعى إلى إثارة رغبة الطلاب للتفاعل مع موضوع التعلم وتوجيههم إلى الاستمرار في هذا التفاعل من خلال ممارسة أنشطة التعلم حتى تحقق أهداف التعلم المرجوة وهو يستند إلى عدة مبادئ من أهمها :-
 إقناع الطلاب بأهمية التعلم يوقظ فيهم الشعور بضرورة نيل التعلم ويحفزهم للقيام بأنشطته
 توفير البيئة الصفية التي تعمل على تحفيز التعلم عند الطلاب 0
 توفير مواقف تربوية تعليمية تستثير فيهم الشعور بالدهشة أو الحيرة 0
 تزويد الطلاب مقدما بأهداف الموضوع بحيث تكون واضحة 0
 يكشف المعلم لطلابه عن توقعاته المرغوبة والإيجابية عن أدائهم 0
 النجاح يؤدي إلى تحفيز الفرد للتعلم 0
 إتقان الطلاب لمتطلبات التعليم المسبقة لتعلم موضوع جديد 0
 خلق دافع البحث والتحدي عندما يشعر الطلاب بمشكلة حقيقية تواجههم 0
 يحفز الطلاب لتعلم موضوع معين إذا شعروا بأنه ذو قيمة 0
 تستثار دافعية الطلاب إذا انخرطوا في أنشطة جماعية 0
 الأنشطة التنافسية التي تؤدي إلى تحفيز الطلاب على التعلم 0
 يتحفز الطلاب للتعلم إذا شعروا أن الموضوع له علاقة بميولهم 0
 ازدياد قلق الطلاب عن حده يؤثر سلبا على دافعيتهم للتعلم 0
 معرفة الطلاب لنتائج تعلمهم يمكن أن يكون له آثار دافعية هامة 0
 تحفيز الطلاب عن طريق منحهم مكافآت وفق شروط معينة 0
الآن يمكن أن نعرض لأبرز السلوكيات التدريسية لمعلمنا الحفاز وهي :-
1) يحث طلابه على طلب العلم 0
2) يحرص على تهيئة مناخ الصف الفيزيقي بحيث يكون الصــف أشبه بالبيت السار ( الضوء – الصوت – التهوية – جدران الصف ) والاجتماعي بحيث يسود المناخ الاجتماعي للصف :
 المعاملة الإنسانية 0
 التفاهم والتسامح 0
 الإثارة والتشجيع 0
 الدفء والحنو 0
 العدل والمساواة 0
 العفوية وعدم التصنع 0
 التفاعل المتبادل والمفتوح والمتشعب 0
 الشعور بالتعاون 0
 الاهتمام المشترك بالمصالح 0
 الطمأنينة 0
 الدعابة والمرح 0
 الاحترام والتقدير المتبادل 0
3) يسعى دوما إلى أن يحبه طلابه أو على الأقل يرتاحون إليه 0
4) يعمل على استثارة حالة التشويق والرغبة في الاكتشاف 0
5) يحدد أهدافه للطلاب مقدما 0
6) يحدد لطلابه توقعاته المرغوبة عن أدائهم 0
7) يولد لدى طلابه أهمية الشعور بالنجاح 0
8) يتأكد من تمكن طلابه من متطلبات التعلم المسبقة لديهم 0
9) يتحدى قدرات طلابه من حين لآخر بمشكلات ويطلب حلها 0
10) يبرز قيمة ومغزى ما يتعلمه الطلاب من معلومات ومهارات 0
11) يقلل من حالات الملل عند الطلاب فينوع طرائق التدريس 0
12) يحرص على توفير أنشطة جماعية يتفاعل فيها الطلاب 0
13) يوفر أنشطة تنافسية كلما سمحت الفرصة 0
14) يربط بين موضوع الدرس وميول واهتمامات الطلاب 0
15) يقلل من حالة القلق عند الطلاب 0
16) يستخدم المكافآت من حين إلى آخر لتحفيز الطلاب 0
17) يزود الطلاب بنتائج تعلمهم أي التغذية الراجعة 0
 كيف نعرف أن الطالب محفز للتعلم ؟
يمكننا – نحن المعلمين – أن نحدد الطالب الذي لديه دافعية للتعلم من خلال عدد من السلوكيات الصادرة عنه ومن أبرز هذه السلوكيات :-
 يبدو منتبها لما يقال أو يفعل في الصف 0
 يبدو متحمسا للإجابة عن الأسئلة التي يطرحها المعلم 0
 يطرح أسئلة استفسارية بغية فهم ما يغمض عليه في الدرس 0
 يبدأ العمل في الأنشطة الصفية فورا دون تلكؤ 0
 يعود إلى عمله ومهماته فورا وباختياره بعد أي مقاطعة 0
 يثابر على العمل حتى ينجز ما يكلف به 0
 يتابع عمله ويستمر فيه حتى عندما يترك المعلم الصف 0
 يطلب القيام بأنشطة ومهام إضافية تزيد عن الحد الأدنى المطلوب سواء أثناء اليوم الدراسي أو غيره 0
 يلتزم بقواعد النظام الصفي 0
 يطلب معرفة صحة إجاباته عن الأسئلة الصفية 0
كـن
المعلم الحـفاز
المعلم القائـد
المعلم النشيط
المعلم المربي
المعلم المتفاعل
المعلم المخلص
المعلم المتفائل
المعلم الصبور
المعلم الطبيب

ولك كل شكري وتقديري

المرجع : كتاب الدكتور / حسن حسين زيتون / اصدار عالم الكتب / ط: 2001

والمهارة تلخيص منه مع بعض الاضافات .

الشارقة

جزيت خيرا وفي ميزان حسناتك
بارك الله في جهودكم … وراء كل مدونة رائع أناس رائعون
موضوع قيم يستحق للمتابعة
شكرا لكم ولمعلوماتكم
موضوع يستحق الاهتمامالشارقة
بارك الله فيك
بارك الله فيكم
التصنيفات
الأخبار التربوية

عناصر تربوية: قلة الدافعية وكثرة طلبة المنازل سبب النتائج المتدنية

الخميس: 19 يناير 2022

عزت عناصر تربوية تدني نسب النجاح لدى طلبة الثاني عشر الفرع الادبي بارتفاع نسبة المسجلين فيه من طلبة المنازل حيث إن هؤلاء الطلبة لا يأتون للمدارس ليحصلوا على المعلومات التي يقدمها المدرسون خلال الدرس، إضافة الى انخفاض دافعية هذه الفئة واقبالها المتواضع على الدراسة بعكس اقرانهم من الفرع العلمي، وفي المقابل وضع بعض الطلبة اللوم على وزارة التربية من خلال الورقة الامتحانية واعتمادها أنماط جديدة في وضعيتها العلمية والمنهجية التي لم يتعود عليها الطالب.

وقالت فتحية زيد رئيس قسم العمليات التربوية إن هناك أسباباً يتحملها الطالب نفسه اذ يعتقد بعض المنتسبين إلى الفرع الادبي ان خيارهم بالدخول للقسم يرجع لسهولة المواد وعدم اعتمادها على المذاكرة المتواصلة وبذل المجهود، مشيرة الى أن هذه الفئة ينبغي لها ان تغير وجهة نظرها بعد هذه النتائج.

توفير الإمكانيات

وأضافت إن وزارة التربية والتعليم وفرت كافة الإمكانيات والمستلزمات لرفع مستوى الطالب من خلال مناهج مطورة وطرائق تدريس مبتكرة ونظام امتحانات يخاطب عقلية الممتحن لا يرصد مدى قدرته على الحفظ، فضلا عن تهيئة الكوادر التدريسية واختيار النخب المتميزة منها.

أسباب

بعض الطلبة في الفرع الادبي ممن استطلعنا آراءهم قالوا ان هناك أسباباً تتحملها وزارة التربية من خلال الورقة الامتحانية واعتمادها أنماطاً جديدة في وضعيتها العلمية والمنهجية التي لم يتعود عليها الطالب، وبالأخص في مواد كالإنجليزية والعربية، ودعا طلبة من فئة المنازل الى تخصيص اوراق امتحانية مختلفة عن طلبة المدارس الحكومية ، معتبرين مساواتهم في شكل الاسئلة ومضمونها مع طلبة النظامي الذي يتلقون دروسا يومية في المدارس الى جانب الوقت الطويل للمذاكرة ظلم لهم .

دعوة

ودعا خلفان الرويمة مدير ثانوية الخليج العربي في الشارقة الى تدارس أسباب انخفاض المستوى العلمي والدراسي "لطلبة الفرع الادبي" والوقوف بشكل واقعي على الأسباب وكيفية معالجتها، مؤكدا ان السبب الرئيسي للانخفاض هو التراخي الذي يبديه طالب الادبي لمواده المقررة وعدم تمكنه من انهائها بالصورة المطلوبة.

المصدر: جريدة البيان