التصنيفات
الصحة والطب الرياضي

الاحتياجات الغذائية لطلبة المدارس

الاحتياجات الغذائية لطلبة المدارس

الاحتياجات الغذائية هي أقل كمية من العناصر الغذائية التي يمكن بواسطتها المحافظة على سلامة الجسم و أداء وظائفه الطبيعية، وتختلف الاحتياجات الغذائية باختلاف أعمار الطلبة ونشاطهم البدني وحالتهم الصحية. وبصفة عامة يحتاج طلبة المرحلة الابتدائية إلى كميات أقل من العناصر الغذائية مقارنة بطلبة المراحل الإعدادية والثانوية.
وعادة يكون النمو بطيئاً خلال المرحلة العمرية 6-10 سنوات ويتساوى الأولاد والبنات في الطول والوزن (وأن كان ذلك يعتمد على عوامل أخرى وراثية وفسيولوجية) لذا نجد أن الاحتياجات الغذائية متساوية للجنسين عند هذه الفئة العمرية. وعندما يدخل الطالب المرحلة الإعدادية والثانوية تبدأ عنده أعراض البلوغ والنمو السريع، وغالباً يزداد النمو بشكل سريع قبل ظهور علامات النضج الجنسي ويصل النمو ذروته في سن 12- 13 سنة عند البنات وفي سن 14-15 سنة عند الأولاد، وهذه الأرقام عبارة عن معدلات وقد يبدأ النمو السريع قبل سنتين أو بعد سنتين من هذه المعدلات.
وحتى قبل البلوغ فإن الأولاد والبنات يكونون في حجم متساوٍ، ولكن عندما يبدأ البلوغ فإن النمو وبخاصة الطول يزداد عند البنات قبل الأولاد وتكون البنت أطول من الولد في نفس العمر، وبالرغم من أن الأولاد يبلغون في سن متأخرة عن البنات إلا أنهم يلحقونهم في الطول ويزدادون عليهم طولاً بعد سن 14 سنة.
الطاقة الحرارية:
تعتمد احتياجات الطاقة الحرارية لطلبة المدارس حسب العمر والجنس ومقدار النشاط البدني المبذول يومياً، وبصفة عامة فإن احتياجات الطاقة للأولاد والبنات خلال المرحلة العمرية 6-10 سنوات متساوية وتتراوح بين 1800-2000 سعر حراري في اليوم. وترتفع كمية الطاقة التي يحتاجها المراهقين الذكور إلى 2500 سعر حراري في المرحلة العمرية 11-14 سنة وتصل إلى 3000 سعر حراري عند عمر 15-18 سنة. أما عند المراهقات فتكون كمية الطاقة التي يحتجن إليها أقل من المراهقين وتبلغ حوالي 2200 سعر حراري خلال المرحلة العمرية 11-17 سنة.

البروتين:
هناك نوعان او مصادر للبروتين : مصادر نباتية مثل البقوليات (فول، عدس، حمص، فاصوليا….) وقد تكون بعض الخضار مصدرا له ولكن ليس مصدرا رئيسيا) وقد يكون مصدر البروتين مصدرا حيوانيا (لحوم، دجاج، سمك، حليب، بيض، تونة ) لذلك فانه يجب التنويع من هذه المصادر لكي نحصل على الاحتياج اليومي منه حتي لا يصاب الإنسان بنقص في الصحة او خلل في الجهاز المناعي الداخلي
كما تفيد البروتينات في بناء الكتلة العضلية في جسم الإنسان ولها دور كبير في عملية بناء الأنسجة وتجديدها ومن أمثال ذلك الشعر والأظافر فتناول البروتينات يساهم في صيانة الجسم ومكوناته ، كذلك فإن الهرمونات و الإنزيمات تتكون من مواد بروتينية ويعطي غرام واحد من البروتين حوالي 4 سعرات حرارية.
وتتوقف الاحتياجات الغذائية من البروتين لطلبة المدارس على معدل النمو ونوعية البروتينات الموجودة في الوجبة الغذائية، فالمعروف أن البروتينات ذات المنشأ الحيواني تحتوي على جميع الأحماض الامينية التي يحتاجها الجسم، أما البروتينات ذات المنشأ النباتي فغالباً ما ينقصها نوع أو أكثر من هذه الأحماض ويحتاج تلاميذ المرحلة الابتدائية (7-10 سنوات) حوالي 28 غرام بروتين في اليوم وترتفع هذه الكمية إلى 45 غرام و 59 غرام للمراهقين في المرحلة العمرية 11-14 سنة و 15-18 سنة على التوالي. وتتساوى البنات مع الأولاد في احتياجاتها من البروتين عند عمر 11-14 سنة، ولكنهم يحتجن إلى كميات أقل من الأولاد في المرحلة العمرية 15-18 سنة.
الدهون:
تعتبر الدهون مصدر مكثف للطاقة الحرارية وحوالي غرام واحد من الدهون يعطي 9 سعرات حرارية، وقد كان في السابق يوصى بأن لا تتجاوز الطاقة المتناولة من الدهون عن 30% من الطاقة المتناولة في اليوم. ولكن التوصيات الحديثة لمنظمة الصحة العالمية تشير إلى أن لا تتجاوز الدهون 20% من الطاقة الكلية، وهذا راجع إلى ازدياد نسبة زيادة الوزن والسمنة عند مختلف فئات المجتمع وإلى علاقة الدهون (بخاصة الحيوانية) بأمراض القلب. وينصح دائماً بالتقليل قدر الإمكان من استخدام الدهون الحيوانية واستبدالها بالزيوت النباتية بخاصة زيت الذرة وزيت عباد الشمس.
الكربوهيدرات:
تعتبر الكربوهيدرات المصدر الأساسي للطاقة الحرارية وكل غرام واحد من الكربوهيدرات يوفر 4 سعرات حرارية ويجب أن توفر الكربوهيدرات 45-60% من السعرات الحرارية التي يحتاجها الطالب وهذا يتوقف على عمر الطالب ونشاطه البدني. وتوصي منظمة الصحة العالمية بأن يكون جزء كبير من الكربوهيدرات المتناولة من الحبوب الكاملة وذلك لأهمية تناول كميات كافية من الألياف الغذائية التي توجد بكثرة في نخالة القمح والحبوب الكاملة والفواكه والخضراوات والمكسرات.
الفيتامينات:
تفيد الفيتامينات في تنظيم عمليات الصيانة والنمو في الجسم ومقاومة الأمراض وبعضها ضروري لتحويل وتمثيل الطاقة الحرارية في الجسم وهناك نوعين من الفيتامينات: فيتامينات ذائبة في الدهون وهذه تشمل فيتامينات أ، د، هـ، ك، وفيتامينات ذائبة في الماء وتشمل فيتامينات ب وفيتامين ج.
وتزداد احتياجات طلبة المدارس لمعظم الفيتامينات خلال مرحلة المراهقة (11-18 سنة) وذلك لتلبية متطلبات النمو وعادة ما يعاني بعض الطلبة من نقص في بعض هذه الفيتامينات خاصة فيتامينات أ، ج نتيجة عدم تناول وجبات غذائية متوازنة. وهذا يؤثر على حصول أعراض نقص هذه الفيتامينات على هؤلاء الطلبة.

العناصر المعدنية:
تساعد العناصر المعدنية في التفاعلات الكيميائية الحيوية وتحافظ على التوازن الحامض القاعدي في الجسم وكذلك لعملية بناء الأنسجة والعظام والوقاية من الأمراض ويحتاج الطلبة في مرحلة المراهقة إلى زيادة ما يقارب 50% من الكالسيوم والفسفور التي يحتاجها طالب المرحلة الابتدائية وذلك لمتطلبات النمو السريع بخاصة في زيادة الطول عند مرحلة البلوغ. وتكون احتياجات البنات من الحديد أكثر من الأولاد وذلك لتعرض البنات للدورة الشهرية وتعويض الحديد المفقود في الدم.

الماء:
بالرغم من الأهمية الصحية للماء لطلبة المدارس إلا أنه لم يعطى الاهتمام الكافي من قبل الأسرة والمدرسة ويشكل الماء نسبة عالية من تركيب الجسم ويعتبر عنصراً ضرورياً لإتمام جميع التفاعلات الكيميائية في الجسم وفي نقل العناصر الغذائية أثناء العمليات الحيوية في الجسم ولتنظيم درجة حرارة الجسم، كما أن الماء يدخل في تركيب أنسجة الجسم وخلاياه. ونقص تناول الماء أو السوائل يسبب التعب والإرهاق وضعف التركيز وضعف الإنجاز الرياضي عند طلبة المدارس.
يفقد الجسم الماء عن طريق العرق والتنفس، وتتوقف كمية الماء التي يحتاجها الطالب حسب وزنه وعمره والنشاط البدني، وبصفة عامة يحتاج طلبة المدارس حوالي ربع كوب من الماء يومياً لكل كيلو غرام من وزن الجسم وأن كان ذلك يتوقف على حرارة الجو والرطوبة ومقدار النشاط البدني. ( منقول للفائدة )

الشارقة

شكرا استاذى العزير محمد على المعلومات القيمة

الشارقة

<div tag="1|80|” >

شكرا استاذ محمد على المعلومات المفيدة

بارك الله في جهودكم الرائعه
التصنيفات
التربية الخاصة

مسؤوليات الوالدين نحو ذوي الاحتياجات الخاصة

الاقتناع بأن عليهم واجباً تجاه المعاق يبدأ بالابتسامة الدافئة والحماية المطمئنة وينتهي بتعليمه ما باستطاعته ليخدم نفسه والآخرين .
ــــــ بذل أقصى مايستطيعون من جهد في تدريبه على أسس الحياة اليومية ومبادئها العملية كتناول الطعام وارتداء الملابس والمشاركة في الأعمال المنزلية البسيطة .
ــــــ الإحساس بوجوده والاعتراف بإمكانياته على ضآلتها وتعزيزه عند كل نجاح مما يولد لديه مشاعر القدرة والثقة بالنفس .
ــــــ عدم السخرية منه أو الاستهزاء به أو تذكيره بما هو فيه حتى وإن كان عن طريق المزاح والمداعبة .
ــــــ الابتعاد عن أسلوب المقارنة بأخوته بغية إثارته وخلق الحماس عنده حرصاً على ألا تتفجر لديه روح الحسد والغيرة .
ــــــ عدم عزله عن الناس وعن المشاركة وبخاصة خلال حياته الاجتماعية داخل الأسرة لأنه بالمعايشة يكتسب المباديء والقيم .
ــــــ التعرف على واقع الاعاقة بكل وجوهها ومضاعفاتها حتى يستطيعوا مساعدته في التغلب عليها وفي وضع برنامج عملي لها .
ــــــ إخضاعه للمعالجة الطبية والتأهيل الاجتماعي بالتعاون مع المؤسسة المتخصصة .
ــــــ عدم تكليفه بأعمال تفوق قدرته حتى لايصاب بالإحباط أو تعزيز صور القصور والعجز لديه .
عدم توقع الكثير منه وعدم اللجوء إلى عقابه أو إلى التعامل معه بقسوة حتى إذا أخطأ .
ــــــ تجنب الحماية الزائدة والخوف المفرط لأن ذلك يحرمه من إمكانيات التعلم والانخراط والمواجهة والاستقلالية .
ــــــ عدم إفساح المجال للمعاق باستدار الشفقة ليحصل على امتيازات ومكاسب ليست من حقه .
ــــــ عدم الانصياع أو الجري وراء مايقترحه الأصدقاء وأدعياء المعرفة بل التمسك بإرشادات الطبيب والمعالج المختص وإبقاء الاتصال مستمراً معهما وإعلامهما بكل مايستجد في هذا الواقع .
ــــــ اتباع أسلوب متوازن في المعاملة أي عدم الإفراط في التدليل باعتباره عاجزاً وعدم القسوة نتيجة اليأس ونفاذ الصبر ممايعني ضرورة الأخذ في الاعتبار أن واقعه ليس مؤقتاً كما أنه ليس كسائر الناس .
ــــــ العمل على منع تكرار حدوث الإعاقة وذلك عن طريق اتباع الإجراءات الوقائيه المعروفة .
ــــــ التواصل مع الأسر الأخرى التي لديها أطفال معاقين لتبادل الخبرات وتبادل الدعم ثم لتنظيم الجهود .

الشارقة
ما شاء الله كتبت فابدعت

كل الاحترام والتقدير

نأمل دوام التواصل

الأخت الكريمة "قصودة"
حقاً هناك مسؤولية على الأسرة نحو أفرادها ذوو الحاجات الخاصة .. ولكن هذه الأسرة تحتاج لمراعاة مع ذلك لا نلقي عليها كل شيء بل دورها أساس و مكمل …
عموماً تحياتي لك
ودمت على المشاركات مستمرة وعلى الإبداع موفقة
الشارقة
التصنيفات
التربية الخاصة

مصطلح الاحتياجات الخاصة خطأ شائع تداوله

مصطلح الاحتياجات الخاصة خطأ شائع تداوله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
ومع أول مشاركة لي معكم وأبدأها بهذا الموضوع الأساسي..بل أتمنى من كل أعماق قلبي أن يتم التفاعل بهذا الشأن
ويؤخذ في عين الإعتبار ويتم تعديل مسمى المنتدى

بادئ ذي بدء ومع انتشار وإشاعة مصطلح (ذوي الاحتياجات الخاصة) بين الناس إلاَّ أنه مصطلح ليس صحيحا من الناحيتين اللغوية والعلمية رغم كثرة تداوله بينهم ، بل إن المصطلح الصحيح هو(ذوي الحاجات الخاصة With special needs ) فالأفراد لديهم في الأصل حاجة أو حاجات أو حوائج يتطلب إشباعها saturation ورعايتها وتأهيلها ( نفسيا و تربويا وتعليميا واجتماعيا وبدنيا..)و مصطلح الاحتياجات والحاجات لا يوجد اختلاف بينهما في المعنى ولكن الاختلاف الواضح في اللغة نحوياً. فمصطلح(احتياجات) مشتق من الفعل المضارع (يحتاج) بذالك حصل التحريف النحوي في الجمع لتصبح احتياجات؛ فبعض الناس يستدلون بـ(احتياجات) للجمع وهو خطاء نحوي شائع. والجدير بالذكر أن القرآن الكريم ذكر لفظة (حاجة)في حلة المفرد وفي الجمع (حاجات وحوائج) فلم يذكر (احتياجات) و من ناحية تعريف الحاجة كما ورد في قاموس ـ المعجم الوسيط ـ من إصدار مجمع اللغة العربية بالقاهرة(الحاجة)بمعنى الحاجة وجمعها حاجات. وكما ورد في ـ لسان العرب ـ لابن منظور _المجلد الثاني_ لفظة الحوج بمعنى (الحاجة). قال تعالى في سورة غافر ـ آية80 ـ (ولكم فيها منافع و لتبلغوا عليها حاجة في صدوركم..) وفي سورة يوسف ـ آية68 ـ (…إلا حاجة في نفس يعقوب قضاها…)ومن الملاحظ أن القرآن الكريم لم يذكر لفظة احتياجات بل أورد (حاجة) للمفرد (حاجات و حوائج )للصيغة الجمع والحاجات نوعان : الحاجات الأساسية ( أولية ), والحاجات المكتسبة(ثانوية متعلمة) من ضرورات التوافق النفسي عند الإنسان العادي وغير العادي. بينما الحاجات الخاصة عند الأفراد غير العاديين Exceptional Individuals هي حاجات يختص بها الأفراد غير العاديين كل من متفوقين موهوبين… أو معوقين…, وهذا ما دعا لتسميتها الحاجات الخاصة special Needs تمييزا لها عن الحاجات التي يشترك فيها الناس عامة, والجدير بالذكر أن الدليل الموحد لمصطلحات الإعاقة والتربية الخاصة والتأهيل الصادر من المكتب التنفيذي لمجلس وزراء العمل والشؤون الاجتماعية لمجلس التعاون الخليجي استخدم رسميا مصطلح (الحاجات الخاصة). إذ من خلال ذالك يتبين لنا أن التسمية بذوي الحاجات الخاصة أصح علميا من التسمية بذوي الاحتياجات الخاصة, التي يجب علميا تداولها بين سائر الناس, آمل أن يكون قد وصل إليكم ذالك .. والحمد لله رب العالمين. والشكر الجزيل لكم على اتاحة الفرصة لنا معكم جميعا في خدمة شريحة غالية على قلوبنا جميعاً في المجتمع هم أبنائنا من ذوي الحاجات الخاصة … والحمد لله رب العالمين وصلى الله على سيدنا وحبيب قلوبنا محمد وعلى آله الطيبين الطاهرين وأصحابه الميامين وسلم تسليماً كثيراً
أخوكم /نذير بن خالد الزاير
تحياتي
ابن من أبناء قسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود بالرياض

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. وبعد

الشارقة

أيها الأستاذ والكــاتــب: نــذيــر الزاير موضوعك متميز ويشد الإنتباه
ملاحظتك دقيقة وفي الصميم ونتمنى تطبيق هذا المصطلح الصحيح على أرض الواقع
بين المتخصصين أنفسهم ومع وسائل الإعلام وأفراد المجتمع ؛ ليشيع ويتم ائتلافه وتلافي هذا المصطلح الشائع والخاطىء
كما نستفيد مما طرحته أن العلم الذي ينشر لابد أن يؤخذ في الحسبان أو لابد وأن يراعي اللغة النحوية الصحيحة
وأختم كلامي .. أنه هنيئاً لذوي الحاجات الخاصة بأمثالك والكاتبين المبدعين . كيف لا؟! وأنتم أحبائهم ..
وهنيئاً للمنتدى والأعضاء القائمين عليه أيضاً بوجود كُتّاب تربويين مبدعين في طرح هذه المواضيع اللافتة والأفكار المشرقة
والمضيئة بأسلوب واضح ومشوق فجعلها الله دوما عامره وبعطائكم مستمره وأنتم لها وتنتصرون بهم إنشاء الله ..

السلام عليكم ورحة الله وبركاته
اخي الأستاذ العزيز ابن القطيف

اتقدم لك بخالص الشكر والعرفان

والإسم سيؤخذ في عين الإعتبار ان شاء الله حيثما تفضلت

لفته رائعة من انسان رائع
ونفع الله بك أخوانك في المنتدى وذوو الحاجات الخاصه

شكرنا وتقديرنا للأخ ابن القطيف على هذا التوضيح اللغوي والذي سنأخذه بعين الاعتبار

ونرحب به في مدونة التربية الخاصة أجمل ترحيب متمنين دوام التواصل

الشارقة
كم كانت فرحتنا كبيرة بقراءة ما خطت به يدانا ولا حرمنا الله من وجودكم ومتابعتكم لكتابتنا فبكم نزداد ارتقاء وعطاء..،
فيسعدنا تواصلكم وثنائكم وعلى ما احتوت به كلماتكم العذبة وآرائكم النيرة التي لا نستغني عنها دوماً ،والتي تثري على ما نكتبه
والتي دائما تكمل أهدافنا جميعاً التي نسعى لتحقيقها في خدمة أخواننا ذوي الحاجات الخاصة ..
وإن شاء الله نلتمس منكم التفاعل بتصيح هذا المصطلح في هذا المنتدى
وفي كل الأماكن الرسمية المهتنية بذوي الحاجات الخاصة و على وسائل الإعلام …
نسأل الله للجميع التوفيق والسداد .
تحياتي لكم جميعاً
أخوكم : نذير بن خالد الزاير
حبيب ذوي الحاجات الخاصة

إن المصطلح الصحيح هو(ذوي الحاجات الخاصة With special needs ) فالأفراد لديهم في الأصل حاجة أو حاجات أو حوائج يتطلب إشباعها saturation ورعايتها وتأهيلها ( نفسيا و تربويا وتعليميا واجتماعيا ..
مشكور الأخ ابن القطيف على هذة المعلومة و التطرق لهذة الفئة فى المجتمع

أختي العزيزة " أسوار " كم كان و يكون لك بمرورك الكريم على مواضيعنا دور بارز في الفعالية ..
و دمت مستمرة على العطاء و في سماء ابداع محلقة
وإنشاء الله بوجودكم وبتفاعلكم يتم تطبيق كل ما فيه الخير والصلاح
الشكر والتقدير على الموضوع الممتع
التصنيفات
التربية الخاصة

“الهلال” تقدم مساعدات لكفالة 190 طالباً من ذوي الاحتياجات

“الهلال” تقدم مساعدات لكفالة 190 طالباً من ذوي الاحتياجات
أبوظبي – حسين الصمادي:

اعتمدت لجنة دعم طلبة العلم من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة بهيئة الهلال الأحمر تقديم المساعدات اللازمة لكفالة 190 طالباً وطالبة في أبوظبي وبني ياس من الفئات التي تعاني ظروف الإعاقة وتنطبق عليها اللوائح المنظمة لقبول طلبات كفالة طلاب العلم للحد من معاناة تلك الفئات التي تقف ظروفهم المادية عائقاً أمام تمكين عائليها من سداد المصاريف الدراسية اللازمة والمستحقة عليهم في مراكز رعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.

وأكد المتطوع عبدالله المزروعي رئيس لجنة مساعدة طلاب العلم بهيئة الهلال الأحمر ان الهيئة حريصة على تفعيل جهودها الانسانية تجاه فئة ذوي الاحتياجات الخاصة باعتبارها من الشرائح الأكثر خصوصية في المجتمع والتي تلقى قضاياها قبولاً ودعماً على أعلى مستوى ضمن المساعي الحثيثة للنهوض بخطط وبرامج الهيئة الانسانية والخيرية على الساحة المحلية مشدداً على الدور الذي تضطلع به قيادة البلاد الحكيمة في دعم المسيرة الانسانية بالبلاد وعلى رأسها صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة حفظه الله وبدعم الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد ابوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة والمتابعة الحثيثة من سمو الشيخ حمدان بن زايد آل نهيان نائب رئيس مجلس الوزراء رئيس هيئة الهلال الأحمر. لافتاً الى ان المشروع الذي تنفذه الهيئة سنوياً يهدف الى سداد قيمة المصاريف الدراسية للطلبة من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة من المقيمين بالدولة غير القادرين على تحمل تلك التكاليف لينال ابناؤهم فرص التأهيل والرعاية اللازمة في المراكز المتخصصة برعاية تلك الحالات وتعليمهم.

وأكدت ناعمة المنصوري مديرة مكتب مساعد سمو رئيس هيئة الهلال الأحمر للشؤون النسائية نائب رئيس لجنة مساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ان اللجنة وافقت على مساعدة 190 طالباً في ابوظبي وبني ياس ضمن مشروع كفالة طلاب العلم الذي تنفذه “الهلال” لدعم الفئات غير القادرة على تحمل المصاريف الدراسية اللازمة لأبنائها من غير المستفيدين بالتعليم المجاني بالدولة موضحة ان المساعدات تخضع لمعايير تشترط الإقامة بالدولة وعدم القدرة على سداد المصاريف الدراسية بناء على ظروف ووثائق تؤكد تلك العقبات المادية. لافتة إلى المتابعة المتواصلة من سمو الشيخ حمدان بن زايد آل نهيان نائب رئيس مجلس الوزراء رئيس هيئة الهلال الأحمر لجهود الهيئة في هذا الصدد والمساندة القوية والاهتمام المتواصل من سمو الشيخة شمسة بنت حمدان مساعد سمو رئيس الهيئة للشؤون النسائية.

وقالت ان واقع ذوي الحاجات الخاصة في الدولة يشهد ازدهارا ونموا يدعو الى التفاؤل في ضوء الخطوات الرامية لدعم حقوق تلك الفئة العزيزة على قلوبنا في المجتمع بنيل فرص التأهيل والتدريب تمهيداً لدمجهم في المجتمع كأقرانهم الأصحاء مشيرة الى استعداد الهيئة لتقديم كافة اشكال الدعم الممكن لتلك الفئة لتنال حقوقها كاملة وتنهض فوق معاناتها وتتغلب على ظروف الإعاقة بالتحدي والصبر والمثابرة.

ما شاء الله عليك متابعة جدا مميزة للاخبارالتربوية

وان شاء الله سنرى في القريب العاجل دمج كامل لذوي الحاجات الخاصة في مختلف مؤسسات المجتمع

التصنيفات
التربية الخاصة

"أبوظبي للمطارات" تتبرع بـ 100 ألف درهم لذوي الاحتياجات

"أبوظبي للمطارات" تتبرع بـ 100 ألف درهم لذوي الاحتياجات
أبوظبي – “الخليج”:

قدمت شركة أبوظبي للمطارات مبلغ 100 ألف درهم كتبرع إلى مؤسسة زايد العليا للرعاية الانسانية وذوي الاحتياجات الخاصة، ونيابة عن خليفة المزروعي رئيس شركة أبوظبي للمطارات قام صباح أمس عادل خليفة الكتبي مدير علاقات شركات الطيران بتسليم شيك التبرع إلى مريم القبيسي رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة في مؤسسة زايد العليا وبحضور مسلم القبيسي وراشد فالح الهاجري رئيس قسم الاعلام والعلاقات العامة بمؤسسة زايد العليا، وذلك في السوق الحرة في مطار أبوظبي الدولي.

وأوضح الهاجري انه تم الاتفاق بين المؤسسة والمسؤولين عن الشركة على افتتاح مكتب خاص في مطار أبوظبي خلال الفترة المقبلة يختص بتقديم كل التسهيلات الممكنة لفئات ذوي الاحتياجات الخاصة عند استخدامهم منشآت المطار سواء في حالات السفر والعودة أو في حالات استقبال وتوديع المسافرين.

حلقة نقاشية حول الاتفاقية الدولية لذوي الاحتياجات الخاصة

نظم معهد التدريب والدراسات القضائية بالتعاون مع جمعية الحقوقيين بالشارقة مساء امس الاول حلقة نقاش عن الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وأثرها في التشريعات الوطنية حاضر فيها الدكتور مهند صلاح العزة المتخصص بحقوق الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة وعضو مجلس أمناء المركز الوطني في الأردن وأحد المشاركين في صياغة نص الاتفاقية الدولية.

وبدأ الدكتور مهند محاضرته بالإجابة عن سبب تخصيص قانون بذوي الاحتياجات الخاصة على الرغم من وجود التشريعات المتعلقة بحقوق الإنسان بشكل عام، وقال ان السبب يتعلق بقضية التوجه في التعامل مع الأشخاص ذوي الإعاقة والذي يغلب عليه في أكثر الأحيان طابع الشفقة والإحسان لذا كان لزاما على العاملين في هذا المجال تغيير هذه النظرة الخاطئة والظالمة في بعض الأحيان وحذف الصورة السلبية المتشكلة في أذهان الناس عن الأشخاص المعاقين ليصبح التعامل مع ذوي الإعاقة قائما على مبدأ الندية والمساواة في الكثير من الحقوق والواجبات.

وتحدث المحاضر عن بعض المبادرات الدولية الخجولة باتجاه إقرار حقوق الأشخاص ومنها البرنامج العالمي للإعاقة 1983 والقواعد المعيارية بشأن تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة والصادر عن الجمعية العامة للأمم المتحدة 1993 وهو مجموعة من المبادئ الغرض منها إرشاد الحكومات أثناء سن التشريعات والقوانين بما ينسجم مع جميع فئات المجتمع.

واستعرض في محاضرته موقف الشريعة الإسلامية، مؤكدا ان هدف الشريعة كان منذ البدء تحقيق المساواة بين جميع أفراد المجتمع والقضاء على التمييز بكافة أشكاله وعناصره ودل على عظمة الإسلام في هذا المجال.

وأشاد الدكتور مهند في محاضرته بقانون الإمارات بشأن ذوي الاحتياجات الخاصة مبديا إعجابه بهذه المبادرة الاستباقية التي سجلتها دولة الإمارات في مجال إقرار حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، مشيرا إلى حكمة المشرع الاماراتي في إشارته إلى الإعاقة المؤقتة في قانونه قبل المشرع الدولي وهو ما يحسب لدولة الإمارات على الصعيدين المحلي والدولي.

واستعرض في ختام حديثه أبرز التوصيات التي تضمنتها الاتفاقية الدولية لحقوق ذوي الإعاقة ومن أهمها إشراك الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة بسن القوانين واعتماد النصوص الدولية ذات العلاقة خصوصا القواعد المعيارية لتكافؤ الفرص ومواثيق حقوق الإنسان بوجه عام ورفع الوعي لدى الأشخاص ذوي الإعاقة وأهل الإعلام وصناع القرار بما يعزز الاتجاه القائم على الحقوق ويرسم مبدأ المساواة وتكافؤ الفرص ويمحو الصورة السلبية عن الأشخاص ذوي الإعاقة. (وام)

جزاهم الله كل الخير
إشراك الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة بسن القوانين واعتماد النصوص الدولية ذات العلاقة خصوصا القواعد المعيارية لتكافؤ الفرص ومواثيق حقوق الإنسان بوجه عام ورفع الوعي لدى الأشخاص ذوي الإعاقة وأهل الإعلام وصناع القرار بما يعزز الاتجاه القائم على الحقوق ويرسم مبدأ المساواة وتكافؤ الفرص ويمحو الصورة السلبية عن الأشخاص ذوي الإعاقة.

بوركت هذه الجهود

التصنيفات
التربية الخاصة

مشروع المعلم المنسق للطلبة ذوي الاحتياجات في العين

مشروع المعلم المنسق للطلبة ذوي الاحتياجات في العين

العين منى البدوي:

نظمت مدرسة الجود للتعليم الأساسي بالعين بالتعاون مع توجيه ذوي الاحتياجات الخاصة بمنطقة العين التعليمية فعاليات الاحتفال بيوم الطفل العالمي والذي يصادف اليوم، حيث تضمنت الفعاليات محاضرة عن حقوق الطفل من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة كما قدمت المعلمة نورة مهدي الأحبابي عرضاً لمشروع المعلم المنسق للطلبة من فئة ذوي صعوبات التعلم الذي سيتم تطبيقه لأول مرة في دولة الامارات حيث قدمت عبيدة سليم النعيمي موجهة ذوي الاحتياجات في المحاضرة التي ألقتها شرحاً مفصلاً عن قانون ذوي الاحتياجات الخاصة المعمول به في الدولة، حيث أكدت أن الدولة تضمن لتلك الفئة فرصاً متكافئة للتعليم ضمن جميع المؤسسات التربوية أو التعليمية والتأهيل المهني وتعليم الكبار والتعليم المستمر وذلك ضمن الصفوف النظامية أو في صفوف خاصة إذا استدعى الأمر إلى جانب توفير المنهج الدراسي بلغة الاشارة أو بطريقة (برايل).

ومن جانبها ذكرت نورة الأحبابي معلمة غرفة مصادر صعوبات التعلم أن مشروع المعلم المنسق للطلبة من فئة ذوي صعوبات التعلم يهدف إلى الأخذ بأيدي الطالبات المنتميات إلى فئة صعوبات التعلم من خلال بوابة العلم الحديث للوصول إلى مستويات متقدمة حيث يقوم المعلم بوضع خطط علاجية للطالب وأخرى للطلاب المدمجين من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعانون من صعوبات عقلية بسيطة مع المعلم العادي بالمدرسة.

وقالت إن مهام المعلم المنسق تنصب في توعية المعلمين بمهام المعلم المنسق وتكوين قاعدة بيانات وتحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى رعاية خاصة ووضع برامج خاصة بهم وخطة تربوية فردية للحالات التي تحتاج إلى علاج تربوي فردي.

خيار المعلم المنسق للتربية الخاصة من الخيارات الهامة لخدمة فئة ذوي الحاجات الخاصة
التصنيفات
التربية الخاصة

"زايد العليا" تشيد بدعم خليفة ومحمد بن زايد لذوي الاحتياجات

"زايد العليا" تشيد بدعم خليفة ومحمد بن زايد لذوي الاحتياجات
أشاد محمد محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام لمؤسسة زايد للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القُصر بدعم صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة حفظه الله والفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد ولي عهد ابوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة لذوي الاحتياجات الخاصة من خلال دعم مشاريعهم وأنشطتهم وفعالياتهم التي ترفع من معنوياتهم وتظهر جانبا كبيرا من قدراتهم وتحقق هدف دمجهم في المجتمع.

وثمنت مريم سيف القبيسي رئيس قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة دعم الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان لوفد الإمارات من معهد التكنولوجيا التطبيقية الذي شارك في مسابقة المهارات الدولية في اليابان وتقديره لإنجازات المشاركين سواء من الأسوياء أو ذوي الاحتياجات الخاصة.. مشيرة إلى أنه ليس بغريب على أصحاب السمو الشيوخ دعمهم لهذه الفئة.

وشاركت “مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة” ممثلة بمركز العين لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة في مسابقة المهارات لذوي الاحتياجات الخاصة “أباولمبيك” التي تم تنظيمها في مدينة شيزوكا في اليابان خلال الفترة من 12الى20 نوفمبر/تشرين الثاني الماضي بمجالات مهنية كصناعة السلال وصناعة الفخار والخياطة والرسم والتصميم وتنسيق الزهور. (وام)

التصنيفات
التربية الخاصة

إماراتي يصعد 100 برج لمساعدة ذوي الاحتياجات

إماراتي يصعد 100 برج لمساعدة ذوي الاحتياجات

قرر الشاب الاماراتي جلال بن ثنية صعود 100 برج في دبي لمساعدة ذوي الاحتياجات الخاصة.

وقال جلال، وهو طالب جامعي، انه اختار 100 برج في شارع الشيخ زايد ومنطقة المارينا لصعود سلالمها خلال 10 ايام بمعدل عشرة أبراج كل يوم.

واضاف انه سيبدأ برنامجه يوم الاحد المقبل ببرجي “الامارات” في شارع الشيخ زايد واللذين يعدان من اعلى الابراج في الخليج اذ يبلغ ارتفاع احدهما 355 مترا بواقع 56 طابقا، ومن المقرر ان يختتم تجربته بصعود مبنى مركز دبي التجاري العالمي كما يتضمن برنامجه صعود فندق برج العرب وفندق شانغريلا، معتبرا انه يؤدي حملة انسانية هي الاولى من نوعها في الامارات.

واضاف: “أهدف من ذلك الى تعزيز ثقافة العمل الخيري ومساعدة ذوي الاحتياجات الخاصة في مركز راشد لعلاج ورعاية الطفولة في دبي.. مضيفاً أقوم بهذه التجربة باعتبارها واجبا عليّ نحو أبناء وطني، كما أتمنى أن تساهم في لفت الانظار نحو ذوي الاحتياجات الخاصة لمساعدتهم”.

وقال الشاب: “أتمنى أن تحقق حملتي أهدافها وهي التبرع لصالح مركز راشد وتحفيز الأفراد والمؤسسات والشركات في الامارات على زيادة دعمها للمراكز المعنية برعاية واعادة تأهيل ذوي الاحتياجات”.

من جانبها قالت مريم عثمان مديرة مركز راشد: “لقد سعدنا جدا بهذه المبادرة الانسانية كونها تلفت الانتباه نحو قضايا المعاقين” وأضافت عثمان ان هذا العمل بدأ التجهيز له بالتعاون بين جلال بن ثنية وإدارة المركز منذ حوالي 3 أشهر مشيرة الى ان بن ثنية سبق له القيام بجولة حول الإمارات سيراً على الأقدام لصالح أطفال مركز دبي للتوحد ومن ثم فالمبادرات الإنسانية ليست جديدة عليه.

واشارت الى ان “بعض اطفال المركز سوف يرافقون بن ثنية خلال فترة صعوده سلالم الابراج المئة ، كما سيتم توفير اجراءات أمنية وإسعافية للشاب اثناء تجربته تحسبا لأي طارئ”.

جدير بالذكر ان بن ثنية يسعى أيضاً من مغامرته تسجيل اسمه في موسوعة جينيس للأرقام القياسية.

مشكورة اختي الغالية على هذا الخبر
لفتة طيبة تجاه هذه الفئة
كل امنيات التوفيق نرجوها لهذا الشاب
التصنيفات
التربية الخاصة

مؤسسة زايد للرعاية بالعين تنظم يوماً مفتوحاً لذوي الاحتياجات

مؤسسة زايد للرعاية بالعين تنظم يوماً مفتوحاً لذوي الاحتياجات

تحت رعاية سمو الشيخ منصور بن زايد آل نهيان وزير شؤون الرئاسة نظمت مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصّر متمثلة بمركز العين لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة يوماً مفتوحاً بعنوان “كن مشاركاً لا مشاهداً”.

افتتحت فعاليات اليوم المفتوح مريم القبيسي رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة ومحمد خميس الحدادي مدير المركز، اضافة إلى عدد من المسؤولين بمحكمة العين الشرعية وهيئات ودوائر في العين والشرطة المجتمعية.

ويهدف المركز من تنظيم مثل هذه الأيام والاحتفال بها إلى التعريف بذوي الاحتياجات الخاصة وإبراز قدراتهم وإمكانياتهم لجميع فئات المجتمع، والسعي إلى دمج ذوي الاحتياجات الخاصة من المؤسسات المختلفة وذلك من خلال مشاركة المدارس والمؤسسات المختلفة في الاحتفال، للتأكيد على انهم فئة فاعلة ومبدعة في المجتمع.

كما يسعى المركز أيضاً إلى تعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم وإعطائهم الفرصة لإثبات وجودهم.

وتوجه محمد خميس الحدادي بالشكر إلى القيادة الرشيدة على اهتمامها المتواصل بذوي الاحتياجات الخاصة وإلى الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة على رعايته واهتمامه بقضايا الاحتياجات الخاصة والشكر موصول لسمو الشيخ منصور بن زايد آل نهيان وزير شؤون الرئاسة على رعايته الكريمة لهذا اليوم. (وام)

التصنيفات
التربية الخاصة

انطلاق فعاليات المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة اليوم

بمشاركة نحو 1000 خبير ومهني من 50 دولة
انطلاق فعاليات المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة اليوم

أبوظبي – شيرين الشامسي:

تحت رعاية سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك الرئيس الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية رئيسة الاتحاد النسائي العام (أم الإمارات)، تنطلق اليوم فعاليات المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة، التي تنظمها مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القُصّر، تحت شعار “حياتنا في اندماجنا”، بهدف تحقيق الدمج الشامل لتلك الفئات على كافة الصعد الاجتماعية والتعليمية والصحية والبيئية، ولضمان تكافؤ الفرص في كافة المجالات الحياتية، وتستمر الفعاليات حتى 23 أكتوبر/ تشرين الأول المقبل.

وضمن فعاليات الحملة تنظم المؤسسة اليوم فعاليات افتتاح خيمة المشروع، في منطقة كورنيش أبوظبي تضامناً مع مشروع الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة، وسيحضر الافتتاح ممثل عن الشيخة فاطمة بنت مبارك، ومحمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام للمؤسسة، إضافة الى ممثلي ديوان الخدمة المدنية ومجلس أبوظبي للتعليم، ودائرة الشؤون البلدية، وغرفة وتجارة وصناعة أبوظبي، ورعاة المشروع.

وقد أشار محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام للمؤسسة، في وقت سابق الى أن الهدف من المشروع هو تمكين المؤسسات الحكومية والخاصة، للمشاركة في تبني قائمة معايير الخدمات العالمية المتميزة وتطبيقها لخدمة فئات ذوي الاحتياجات الخاصة، ولضمان تحسين نوعية ظروف حياة هذه الفئة وتشجيع المجتمع المحلي على المشاركة النشطة في التخطيط لهذه البرامج وتنفيذها.


تسلمين الغلا ع الموضوع..

يعطيج العااافيه..