الوسم: التعليم

أتمنى التوفيق للجميع إن شاء الله

..

جهد مبارك يا غالية وفقك الرحمن

..

مشكورة اختي الحور الغيد على التواصل الطيب

هلا مرحبا بكِ نورتِ

مشكوره اختي ع تنزيل مقررات

عفوا أختي وفقكم الله

<div tag="6|80|” >الفرق بين التربية والتعليم
البعض يرى أن التربية مرادفة للتعليم وآخرون يرون غير ذلك بمعنى أن التربية غير التعليم مع أنهما كلمتان بينهما ترابط وتداخل تام ، ويظهر اختلافهما وترابطهما في الأمور التالية: :
1-التعليم يعني إيصال المادة العلمية إلى أذهان التلاميذ ، وليس شرطا أن يتفاعل معها ويتمثلها في سلوكه كما تهدف إليه التربية 0
2-أهداف التربية سامية ونبيلة، فهي تتفق مع معايير المجتمع وقيمه وما يتطلبه من الفرد من أخلاق عالية وصفات نبيلة ، ومع أن أهداف التعليم سامية أيضا فقد تكون غير سامية في بعض الأحيان كتعليم الأفراد على الغش والخداع والسحر والشعوذة والمخدرات والتدخين مما ترفضه التربية 0
3- التربية تعد الفرد للحياة منذ المهد إلى اللحد ولكن التعليم يعد الفرد إلى الوظيفة والمهنة التي سوف يمارسها مستقبلا وقد يتوقف عند هذا الحد 0
4- التربية غاية في حد ذاتها فهي توصل الفرد إلى أرقى درجات الكمال والتعليم وسيلة من وسائل التربية ، كما ،أن الإرشاد وسيلة من وسائل التربية ، فهو أي الإرشاد يزيل العواتق التي تعيق التلميذ عن الوصول إلى السمو والرفعة ، لذا فإن الإرشاد وسيلة من وسائل تحقيق التربية لأهدافها النبيلة وهي بناء المواطن الصالح الذي ينفع نفسه ووطنه وأمته العربية والإسلامية 0
ونستنتج من ذلك أن التربية أشمل من التعليم ، لذا رأينا أن السبب في تغيير مسمى وزارة المعارف إلى وزارة التربية والتعليم لما يحمل هذا الاسم من الشمولية والأهداف النبيلة ، لذا فإننا عندما أدركنا الفرق بين التربية والتعليم فإنه يلزمنا إعداد المربي القدير الذي يزرع القيم والصفات الحميدة في أبنائنا لا أن تكون مهمته حشو المعلومات في ذهنه فقط ينساها بهد تأدية الاختبارات بفترة قليلة، كما يلزمنا أن نهتم بالتوجيه والإرشاد كأداة فاعلة لتوصيل التربية إلى أهدافها النبيلة،و السؤال الذي يطرح نفسه الآن هل كل طالب أوطالبه يدركان الهدف من التعليم ؟ وأهداف دراسة كل مادة ؟، كنت جالسا مع أحد أقاربي في منزلهم وهو يدرس في الصف الثاني متوسط عمره 13سنه وهو متفوق دراسيا وسألته هذا السؤال ، عبدا لرحمن لماذا أنت تدرس مادة القواعد ؟، فقال لاأدري فأجبته أنت تدرس المادة لحفظ لسانك من الأخطاء النحوية قراءة وكتابة فلا تجعل المرفوع منصوبا ولا المنصوب مجرورا ، ثم سألته لماذا تدرس الرياضيات ؟ وأجاب نفس الإجابة السابقة معنى ذلك أن أبناءنا يتعلمون موادا جافة لاعلاقة لها بحياتهم ، وعلى هذه الحال ما الذي يدفع الطالب ليتعلم ما دام لايدرك أن ما يتعلمه يرتبط بحياته ؟0
إذا كان الطالب طوال دراسته يتعلم في النحو العربي الجمع والمثنى والمفرد والرفع والنصب والجر 00000الخ ،وإذا تحدث أو كتب أخطأ في ذلك فمعنى ذلك أن الأهداف التربوية لم تتحول إلى أهداف سلوكية معنى ذلك- أيضا -أن الطالب لم يتعلم شيئا ، يقرا ويحفظ فروض الوضوء وإذا توضأ لم يحسن الوضوء معنى ذلك انه لم يتعلم مادرسه في مادة الفقه ، وهذه مشكلة حقيقية في تعليمنا اليوم مشكلة عدم ربط ما يتعلمه الطالب في المدرسة بما يمارسه الطالب في حياته العامة ودليل أكيد على الفصل بين التربية والتعليم وهذا مع الأسف أخطر ما تواجهه الأمة في هدم بنيانها الأساسي ، نتيجة لهذا الخلل والفجوة الواسعة في تعليمنا دخلت إلى ساحتنا العربية والإسلامية كثير من المصطلحات والقيم الغريبة على المجتمع وأثرت تأثيرا سلبيا على سلوكيات أبنائنا لأنها وجدت مرتعا خصبا تمارس فيه نشاطها المحموم ، فأين رجال التربية والتعليم الذين يحملون على رؤوسهم شعار إعداد المواطن الصالح 0، هل في صالح الوطن عدم انتمائه لأمته ووطنه ؟ هل في صالح الوطن انتشار الرذيلة والأفكار الهدامة باسم الحضارة والانفتاح ؟، هل في صالح الوطن إدخال أفلام باسم تسلية الأطفال تعلمهم الجنس وأفلام تحسن إليهم الجريمة أو تزرع في نفوسهم الرعب والخوف ؟، مع الأسف الشديد أنه ليس لدينا قاعدة صلبة تحارب هذه الأفكار الدخيلة على مجتمعنا غير أننا يجب أن نتمسك بديننا وقيمنا فهي الحصانة الذاتية للوقاية مما يدمر شخصيتنا العربية المسلمة 0، والله أعلم وصلى الله على نبينا محمد و أله وصحبه وسلم 0

أقدم للإخوة المعلمين هذا الموضوع المهم والذي يتناول أهمية التعليم الذاتي والتفاعلي وهذا محاولة مني لتحسيس المعلمين بأهمية تطوير القدرات في استعمال الحاسوب في التعليم :

برامج التعلم الذاتي يقصد بها هنا البرامج التعليمية المصممة بتقنيات الحاسب الآلي والإنترنت وهي تتكون من عدة مراحل ينتقل فيها المتعلم من مرحلة إلى أخرى بتدرج منطقي للأفكار كما هي الحال في طريقة العرض المتبعة عند عرض أي مادة تعليمية، فإذا ما استدعت تدخل المتعلم أثناء التنقل بين مراحلها فإنها تسمى حينئذ بالتعليم التفاعلي (Interactive Learning).
ويكون هذا التدخل بطرق متنوعة، إما بالنقر بزر الفأرة على منطقة معينة من محتوى المادة كالصورة مثلا أو الاستماع إلى مقطع صوتي أو رؤية مقطع فيديو أو فلاش أو نحوه، أو بإدخال قيم معينة أعداد أو نصوص في مساحات محددة أو نقل بعض المحتويات من منطقة إلى أخرى لربط الأفكار المتناثرة لتجميع فكرة منطقية معينة، وبدون هذا التدخل لن يتمكن المتعلم من الانتقال إلى المرحلة التالية، وقد يعطي البرنامج تنبيهات إذا ما كانت الإجابات خاطئة، وقد يسمح للمتعلم إعادة المحاولة حتى يصل إلى الإجابة أو القيمة الصحيحة، وغالبا ما تنتهي هذه البرمجيات باختبارات تقويمية ذاتية أو تحصيلية، تمكن المتعلم من الحصول على شهادة من الجهة المشرفة على البرنامج.

وقد أفاد هذا النوع من التعليم في برامج التدريب أو التعلم الذاتي والتعليم عن بعد بشكل كبير، فهذا النوع من التعلم لا يحتاج إلى وجود معلم أو مدرب بل يكون الاعتماد الكلي فيه على الذات، وهذا لا يعني بالطبع تفضيله على التعليم المباشر كما سيأتي لاحقا.

وقد أتي هذا النوع من التعليم لحل العديد من المشاكل التي قد تحول دون الالتحاق بالتعليم المباشر، أو لدعمه من جهة أخرى.

ومن المشاكل التي أسهم هذا النوع من التعليم في حلها:

ارتفاع تكلفة الالتحاق بالتعليم المباشر، فهو أقل كلفة بل تكاد تكلفته لا تذكر إذا ما قورنت مع تكلفة التعليم المباشر.

عدم وجود مدربين متخصصين في مجال ما أو ندرتهم، أو قلة خبرتهم بحيث لا يعتمد عليها بالشكل المطلوب.

زيادة عدد المتعلمين بالمقارنة مع عدد المدربين في تخصص ما.

عدم ملائمة مواعيد التعليم المباشر بالنسبة للمتعلم.

ولهذه الأسباب ومثلها يكون هذه النوع من التعليم هو الحل الأمثل، أما ما سوى ذلك فلا خلاف في أن التعليم المباشر هو الأفضل سواء من الناحية العلمية، لما يتيحه من فرصة انتقال الخبرات التطبيقية من المعلم للمتعلم، وفرصة الاستفسار عن أي نقطة غموض في الدرس قد تواجه المتعلم، أو الناحية النفسية من حيث الشعور بالارتباط بمواعيد دراسية يجب الالتزام بها والإعداد لها.
أما دعمها للتعليم المباشر فيأتي من عدة أوجه منها:

أنها تمنح المتعلم أسلوبا جيدا للاستذكار والمراجعة، فهي تساعد كثيرا في ترسيخ المعلومات في ذهن المتعلم.

كما أنها تتيح للمتعلم استعراض الدرس بطريقة أخرى غير الطريقة التي عرض بها المعلم، وهذا التنوع في العرض يساعد على فهم الدرس بعدة طرق قد تكون إحداها أفضل من الأخرى بالنسبة للمتعلم.

وهي تمنح المتعلم فرصة أخرى لفهم بعض جوانب الدرس التي لم يتمكن من فهمها مع المعلم.

وهي توفر للمتعلم بيئة خالية من المؤثرات النفسية التي قد تعيق بعض المتعلمين من التفاعل مع المعلم في التعليم المباشر.

وبشكل عام فإن إمكانية تكرار الدرس عدة مرات وإمكانية إجراء الاختبارات التقويمية في كل مرة لمعرفة مدى درجة استيعاب الدرس، تعد من أهم مزايا هذا النوع من التعليم.

وتوجد برامج التعلم الذاتي أو التعليم التفاعلي على شكل أقراص مدمجة في معظم الأحيان، غير أنها بدأت تنتشر الآن عن طريق الإنترنت حيث قامت بعض الشركات بإنتاج هذه البرامج ونشرها على الإنترنت بحيث يمكن للمتعلم الاشتراك لمدة محددة برسم معين في واحدة أو أكثر من المواد الدراسية.

وتتميز برامج التعلم الذاتي المخزنة على الأقراص المدمجة، بأنها متوفرة بشكل دائم في مكتبة المستخدم، وبشرائها تصبح ملكا له يمكنه الرجوع إليها في أي وقت شاء، كما أنها لا تحتاج إلى تكاليف إضافية للوصول إليها مثل اشتراكات الإنترنت وقيمة فاتورة الهاتف، وهي سريعة التحميل لا تعتمد على سرعة أو بطأ أو انقطاع الإنترنت بخلاف تلك المنشورة على الإنترنت فإن المستخدم لا يملكها كما أن فترة الاستفادة منها محدودة بزمن معين وتحتاج إلى تكاليف اشتراك الإنترنت وقيمة فاتورة الهاتف، ناهيك عن بطأ تشغيلها الذي قد يصبح مملا في كثير من الأحيان، وإن كان هناك بعض الشركات تقوم بتركيب خادم خاص بتلك التطبيقات والبرامج التعليمية على شبكة الإنترانت لدى العميل للتغلب على هذه المشاكل، ولكن تظل فترة التدريب محدودة بوجود المتعلم داخل المنشأة أثناء الدوام وقد لا يتوفر له الوقت الكافي والبيئة المناسبة للتعلم أثناء فترة العمل.
وتمتاز البرامج التعليمية على شبكة الإنترنت عادة بإمكانية إدارة التدريب والتعلم حيث تتيح للمسؤول أو المشرف على التدريب متابعة المتدربين ومعرفة مدى تقدم كل منهم، بالإضافة إلى الشهادة التي يمكن أن تمنح للمتعلم في نهاية الدورة.
التوصية:
من خلال إيجابيات وسلبيات طرق التعلم الذاتي والتعليم التفاعلي، وبالنظر إلى احتياجات وقدرة المتعلم أو مؤسسته يمكن تحديد الطريقة المناسبة للاستفادة من هذه التقنية أو استبعادها بالكلية والاعتماد على التعليم أو التدريب المباشر.

رفع الصور
رفع الصور
رفع الصور
رفع الصور
رفع الصور

جزاك الله خيرا على الموضوع ………………………………………….

الحكمة ضالة المؤمن أنى وجدها فهو أحق الناس بها
بوركتم جميعا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شكراَ لكِ يا غاليتي على هذه المشاركة الرائعة والمفيدة

وأترقب كل ما هو جديد هنا بإذن الله

والسموحة

لو سمحتو ابغي البور اليوم ضروري اللة ايخليكم اوكي ثانـــــكس*_^

s :e:z0<EMBED src="[frame="8 80"" quality=high loop=true menu=false انا ابا بعد ابسرعة الله يخليكم

Maaaaa ~ 3andiiii

اقيمت البطولة التجريبية للتشوكبال مرحلة التعليم الأساسي ح2 بنات على مستوى منطقة الشارقة التعليمية
اليوم الإثنيين الموافق 30 / 3 / 2022 م بصالة الأندلس الرياضية في تمام العشرة صباحا
برعاية موجهة التربية الرياضية الأستاذة / نبيهة محمد حواس

ولقد شارك في البطولة من مدارس مرحلة التعليم الأساسي حلقة ثانية : مدرسة خولة بنت ثعلبة – مدرسة النوف – مدرسة الرميصاء –مدرسة أشبيلية.
طريقة اللعب : خروج المغلوب من مرتين


وادار المباريات الحكم الرئيسي للمباريات : سامية خليفة
الحكام : سلفانا اسعد – خديجة فضل الله – مفيدة العابد- رانيا العايب – ندى الزين – ايمان الحلواني – سحر جمال الدين
لجنة النظام : سهام خميس – ريهام حنفي

مستوى الأداء في المباريات كان أكثر من رائع وهذا يدل على التدريب المستمر وبذل أقصى الجهد للظهور بالشكل اللائق في البطولة.
ألف مبروك وجزيل الشكرا لكل المدربات والطالبات واتمنى للجميع التوفيق والى الأمام دائما

واسفرت النتائج على حصول : مدرسة أشبيلية على المركز الأول

مدرسة خولة بنت ثعلبة على المركز الثاني

مدرسة النوف على المركز الثالث

مدرسة الرميصاء على المركز الرابع

<div tag="9|80|” ><div tag="1|80|” >

افتتح معالي وزير التربية والتعليم الدكتور حميد القطامي
ملتقى إبداعات المجلس الأعلى لشؤون الأسرة في
مركز اكسبوا في الشارقة ، الذي انطلقت فعالياته مساء
اليوم الاثنين 27/2/2012م بهدف ابراز المواهب الإبداعية
لمنتسبي إدارة المجلس، والتعريف بدور المجلس في رعاية المبدعين،
وتنمية مواهبهم، وتعزيز الشراكة بين المجلس والمؤسسات المعنية
برعاية الموهبة والإبداع في الدولة، كما يقدم صورة عن
الابداعات والمبدعين الذين يجب على المؤسسات المتخصصة احتواؤهم
ورعايتهم بعد أن تم تأسيسهم من قبل إدارات المجلس.
ومن الجدير بالذكر أن الملتقى جاء بتوجيهات من حرم صاحب السمو حاكم الشارقة
سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي رئيس المجلس الأعلى لشؤون الأسرة حفظها الله .
ومن بين المؤسسات المعنية برعاية الموهبة والإبداع والتي تم دعوتها
من قبل المجلس الأعلى لشؤون الاسرة للمشاركة في هذا الملتقى
إدارة منطقة الشارقة التعليمية ومجلس الشارقة للتعليم.
وجاءت مشاركة هذه المؤسسات من خلال المعرض المصاحب
للملتقى عن طريق عرض مطبوعات المنطقة والمجلس الخاصة
برعاية الموهبة والتفوق والإبداع وجاءت مشاركة المنطقة والمجلس
من خلال عرض اصداراتها الدورية واصدارات المدارس النموذجية
ومشاريعها المختلفة في مجال رعاية الموهوبين والمبدعين ..
وقبل جولة معالي الوزير
تفقد سعادة الأستاذ : سعيد مصبح الكعبي مدير إدارة منطقة الشارقة التعليمية
يرافقه سعادة الاستاذ :علي محمد حسن مدير إدارة منطقة عجمان التعليمية
معرض منطقة الشارقة التعليمية ومجلس الشارقة للتعليم المصاحب للملتقى

وتفقدت كذلك سعادة الأستاذة : عائشة سيف أمين عام مجلس الشارقة للتعليم

وسعادة الأستاذ : علي أحمد الحوسني مدير إدارة المدارس النموذجية والتطوير المهني
المعرض المصاحب واطمأن الجميع لما عرض فيه من مطبوعات قيّمة تمثل مدارس الشارقة النموذجية
.هذا وقد أعجب معالي الوزير بما تم عرضه في معرض إدارة المنطقة والمجلس

رافق الوزير في جولته في أنحاء المعرض سعادة الدكتور عبدالله السويجي رئيس مجلس الشارقة للتعليم وسعادة الأستاذ :علي الحوسني مدير إدارة المدارس النموذجية والتطوير المهني وعدد من مدراء الدوائر الحكومية والأهلية في الدولة .

لمزيد من صور هذه الفعالية في اليوم الأول يمكنكم زيارة الرابط التالي

http://www.facebook.com/media/set/?s…6085104&type=1

دائما وأبدا يطالعنا رواد المجد يالأعمال الإبداعية الخلاقة ، فشكرا لمجلس الشارقة للتعليم ، وشكرا لمدرسة المجد النموذجية ، وشكر خاص للزميلين الأستاذ / جاسر المحاشي ، والأستاذ / هاني القاسم .

الزميل الأديب الفاضل :حاتم بن أحمد
كل الشكر والتقدير لحسن متابعتك

بوركت أخي الأستاذ جاسر فأنتم تستحقون المتابعة

السلام عليكم
رسالة ماجستير أولويات البحث التربوي في أصول التربية في ضوء متطلبات التنمية لقضايا التعليم العالي من وجهة نظر المختصين التربويين تصور مقترح لخريطة بحثية للباحثة مريم أحمد البحيري
http://www.gulfup.com/?AHjcNL