الوسم: الموهوبين

الثلاثاء: 20/9/2011

أكد سعيد الكعبي مدير منطقة الشارقة التعليمية استمرار مشروع رعاية الموهوبين لصالح الطلبة الإمارتيين الذين يتبعون منطقة الشارقة التعليمية، مؤكداً على أهمية دعم الموهوب والأخذ بيده طوال فترة التحاقة بالمدرسة وحتى وصوله الى المرحلة الجامعية.

وقال مدير منطقة الشارقة التعليمية إن الموهوب ثروة حقيقة يفترض عدم التهاون بها والعمل على الحفاظ عليها، موضحا أن هذا المشروع لن يشتمل على منح دراسية وإنما هو برنامج يعنى بتطوير مهارات الموهوبين عبر حزمة من الأنشطة والفعاليات التي سيعلن عن تفاصيلها لاحقا. وأضاف أن اللجنة المشرفة على هذا المشروع تتمثل في 46 معلمة، خضعن للتأهيل في تربية الموهوبين من خلال تجربتهن السابقة والناجحة مع “جائزة حمدان “ واصفا المشروع ب فرصة حقيقة لدعم قضية التغيير والإصلاح التعليمي. وأوضح سعيد الكعبي مدير منطقة الشارقة التعليمية أن هذا المشروع الذي أطلقته المنطقة العام الفائت جاء استكمالا لمشروع وزارة التربية والتعليم الذي يعنى بالموهوبين، منوها بأن البرنامج الوزاري قطع أشواطا كبيرة، حيث تم الكشف عن الموهوبين في 10 مدراس من أصل 80 مدرسة كمرحلة أولى وقال إن مثل هذه المشاريع الوطنية أهم من النفط لأن العنصر البشري هو المبدع وباني الحضارات، وأن المشروع الوليد سيكمل أعماله ونشاطه من خلال حزمة برامج تكشف في البداية عن الموهوب عبر سلسلة من الأنشطة، مستدركاً أن الدرجات العليا في الامتحانات لن تكون هي الفيصل في هذا الشأن، وذلك إيماناً منا بأن الدرجة العليا ليست “المحك”.

ومن جانبها، قالت فاطمة العبيدلي مسؤولة لجنة رعاية الموهوبين في المنطقة التعليمية، إن هذا البرنامج جاء بغرض حاجة الميدان للاهتمام بالموهوبين، مشيرة إلى أن رعاية الموهوب في طفولته ستعمل على توفير الأرضية المناسبة لبذور الإبداع كي تنمو وتزدهر وتنهض فيما بعد بالأمة والوطن، موضحة أن وزارة التربية والتعليم أولت اهتماما كبيرا للموهوبين ضمن خطتها الاستراتيجية.

المصدر: جريدة الاتحاد

شكرا لك اخي العزيز

ومن واقع الكثير من التجارب التي خضناها
تبين لي ان التوثيق اهم من العمل نفسه
المحكم لا اظن عنده الوقت الذي يستطيع ان يعرف ماذا كانت تفعل
الصورة والاستندات تنفع بشكل كبير
والاخراج الفني مع التركيز على لب العمل يجعلك تحقق اهدافك

صح لسانك

مافي شيء احسن من التوثيق والتصوير

وغيرهاي الاشياء ما بيكون عندك دليل

أستاذي الفاضل

أشكرك على جهودك التي استفيد منها

بارك الله فيك

تسلم أخي الكريم

فمنكم نتعلم دائما وكل ما هو

جديد

شكرا استاذ معتز
على مواضيعك الهادفة والمفيدة

نلاحظ اغلب الخطط المدرسية واغلب الاهتمام منصب على ضعاف التحصيل وذوي القدرات المتدنيه وصعوبات التعلم
وفي المقابل هناك عدم انصاف للموهوبين ولا لهم اهتمام مع علمنا باهمية الموهوبين والمبدعين

لماذا؟
وكيف ممكن نزيد الاهتمام بالموهوبين؟

أخي الكريم

بل هناك اهتمام بهم

سأتحدث عن مدرستنا شكلنا هذا العام جماعة

تحت مسمى شعلة انا

لرعاية الموهوبين

ندعوا الله أن يعيننا على هذه المسؤلية

شكرا لك اخي الكريم على لفت النظر لهذه الفئة

شموع الامل ونحن كذلك لدينا فريق عمل للموهوبين
ولكن الاهتمام المقصود هو اهتمام قومي وشامل للجميع وليس مدرسه او ثلاثة
ممكن تهديني خطتكم لكي نستفيد من بعض؟

جزاك الله خير أخي

باذن الله سأحاول رفع الخطة

ومن هنا ندعو الجميع للاهتمام بهذه الفئة

لان من خلال عملي معهم اكتشفت ان لديهم

طاقة علينا استغلالها حتى ننشئ جيل متميز

شموع الامل

وانا ايضا معك
فكما يقول الملك عبدالله
ان الموهوب اهم من بئر نفط

الاخ الزميل مدير عيناوي
شكري وتقديري لطرحك هذا الموضوع الهام للنقاش
وأعتقد برائي ان اهتمام المدارس بالموهوبين وتطوير مواهبهم ودعمهم امر مهم جدا وهناك تعليمات تصدر من الوزارة بشأن الاهتمام بالموهوبين وتطوير برامجهم ورعايتهم من خلال تشكيل ما يسمى بلجان اكتشاف ورعاية الفائقين والموهوبين والتي تكون برئاسة مدير المدرسة وعضوية معلم من كل مادة يكون بمثابة المنسق لباقي المدرسين وهذه اللجان لها مهام وخطط اذا ما طبقت فانها تعطي مردود جيد في مجال رعاية الموهوبين ومما لا شك فيه ان هناك توجهات عليا في هذا البلد والبلاد العربية بشكل عام نحو الاهتمام بهذه الفئة من الطلاب وصدق احد الزعماء العرب حين قال ( ان اكتشاف فرد موهوب وتنمية ما لديه من موهبة لا يقل اهمية عن اكتشاف بئر للبترول او منجم للذهب ان لم يزد )( وان ابناءنا الموهوبين هم عطاء الله لنا ودورنا تجاههم كبير وثقيل وان لم نفعل ما يمليه علينا واجبنا تجاههم فاننا نتكر لعطاء المولى ولا نستحقه )

شكرا مرة اخرى لطرح هذا الموضوع من مدير مسئول اول في المدرسة ومعني برعاية هذه الفئة من التلاميذ ويؤمن بذلك وانا متاكد ان العاملين بالمدرسة اذا احسوا ان مديرهم يهتم بهذه الفئة من الطلاب فالجميع سبيبدع في طرح البرامج التي تناسب هؤلاء وتطور مواهبهم وترعاهم

اخي الكريم جاسر
والشكر موصول لك ولكل المهتمين بهذه الفئة من الطلاب
ولكن يا اخي كم من الخطط مفعل بمدارسنا ؟؟؟

للاسف قله

تحياتي لك

أخي مدير عيناوي من خلال تجربتي المتواضعة كمنسق لبرامج هذه الفئة من الطلاب في المدرسة أرى أن تفعيل خطط هذه الفئة من التلاميذ مسئولية مدير المدرسة كما اسلفت

اخي جاسر
ان لم يكن هناك اقتناع من المعلم من الصعب يطبق شي هو مب مقتنع فيه
ولكن للمدير دور رئيسي
في مدراء يقول للمعلمين المهم عندي الطلبه الضعاف وبس

المعلم الغير مقتنع لا يوجد له مكان لدى المدير المقتنع بهذه الافكار واهميتها
ورعاية الاطفال الموهوبين لا تقل اهمية ابدا عن رعاية الطلبة من ذوي مشكلات التعلم فكلاهما من ذوي الاحتياجات الخاصة

اخي الكريم جاسر
اولا نحن لا نملك اختيار معلمينا وفي احيان كثيرة يكون البديل أقل مستوى من السابق وكذلك قد يكون هناك اهتمام ظاهري ولرضا المدير فقط ولكن في حقيقة الامر يكون الاهتمام سطحيا وعلى الورق فقط

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدير عيناوي اخي الكريم جاسر اولا نحن لا نملك اختيار معلمينا وفي احيان كثيرة يكون البديل أقل مستوى من السابق وكذلك قد يكون هناك اهتمام ظاهري ولرضا المدير فقط ولكن في حقيقة الامر يكون الاهتمام سطحيا وعلى الورق فقط

أخي مدير عيناوي الان هناك برامج واستراتيجيات لرعاية الطلبة الموهوبين والمتفوقين واستغلال قدراتهم الكامنة من خلال الحصص العادية دون اي تكلفة مادية او ارباك للحصص وتكون هذه الرعاية ملموسة ويستطيع المدير متابعة تنفيذها على ارض الواقع ، ويجب عند التخطيط لتفيذ هذه البرامج ان لا يعتمد المدير خطة غير قابلة للتنفيذ وان يؤكد على ذلك خلال اجتماعات لجنة اكتشاف ورعاية الفائقين والموهوبين .وان يعزز المعلمين الذين يبدعون في رعاية هذه الفئة ويميزهم عن غيرهم حتى يكون هذا حافز للجميع ، ومن واجبات المعلم الروتينية الان ان يقوم بعمل مسح تشخيصي بداية كل عام للصفوف التي يدرسها وبناء على هذا المسح يحدد الطلاب من ذوي مشكلات التعلم ويضع الخطط الازمة لمعالجتهم وكذلك الطلبة الفائقين ويضع الخطط الاثرائية لرعايتهم بشرط كما اسلفت ان تكون الخطط واقعية وقابلة للتنفيذ لا ان تكون لرضا المدير وحبر على ورق والمعلم يعرف طبيعة مديره
هل هو من النوع الذي يتابع على الورق فقط ؟
او هو ممن يحتفظ بالخطط ويتابع تنفيذها بشكل دوري ؟
ويسأل معد الخطة ومنفذها عن مدى تنفيذ بنودها والنتائج المتحققة من وراء ذلك .؟

مرة اخرى اكرر شكري لحسن متابعتك واهتمامك بهذه الفئة من االتلاميذ

شكرا اخي جاسر
وان شاء الله بنزيد الاهتمام فيهم

شكرا اخي مدير عيناوي واتمنى ان يكون جميع المدراء بهذا المستوى من الاهتمام

التاريخ: 18 ديسمبر 2022

مطالبة «التربية» بابتعاث معلمين لدراسة التخصص
مؤشرات نجاح «رعاية الموهوبين» رغم عدم تجاوزه فترة التقييم

كشفت عائشة جاسم الشامسي، متخصصة موهبة وتفوق في إدارة التربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم، لـ"البيان" عن مؤشرات نجاح برنامج رعاية الموهوبين الذي بدأته الوزارة منذ ثلاث سنوات، رغم أن البرنامج لا يزال في بدايته ويحتاج إلى عامين آخرين ليتمكنوا من تقييم المشروع والحكم النهائي عليه، وتحديد التحديات والمعوقات التي تواجهه، ولكنه رغم عدم اتمام مرحلة التقييم الا انه حقق تقدما ملموسا في نشر الثقافة الحقيقية لبرامج الموهبة والتفوق في الميدان والتي يجب أن تقدم للطلبة.

وأوضحت أن فريق الموهبة بإدارة التربية الخاصة يعمل جاهدا من أجل تأسيس هذا العمل عن طريق برامج التوعية والتدريب، ثم المتابعة للمدارس التي ترشح سنويا لتطبيق برامج الموهوبين في مختلف المناطق التعليمية والتي وصل عددها حتى الآن إلى 50 مدرسة يتفاوت العمل فيها بحسب المرحلة التي وصلت إليها.

وقالت إن الصعوبات التي تواجههم في التطبيق هي محدودية المتخصصين في مجال الموهوبين، وهذا يفرض على الوزارة التفكير بجدية في برامج ابتعاث معلمين لدراسة مثل هذا التخصص الذي تفرضه الحاجة في الوقت الحالي، وذلك بسبب عدم وجود معلمين موهوبين يمكنهم تنفيذ البرامج داخل المدرسة.

وتخطط الإدارة لتقديم مقترح مشروع لإعداد المعلمين المتميزين من أجل العمل مع الطلبة الذين يتم معرفتهم كموهوبين، إضافة إلى صعوبة توفير وقت كاف لتنفيذ البرنامج في المدارس أثناء اليوم الدراسي ما يتطلب دعم البرامج خارج إطار اليوم الدراسي، إضافة إلى الافتقار إلى العمل التكاملي بين المؤسسات المختلفة التي يعول عليها في العمل في برامج الموهوبين وهذا يسير بنا إلى الحاجة إلى خطة وطنية متكاملة واضحة فيها الأدوار والمسؤوليات لكل المؤسسات التي بإمكانها المساهمة في الحفاظ على ثروة الوطن واستثمارها الاستثمار الأمثل.

الطالب الموهوب

وذكرت أن الطالب الذي يوجد لديه استعداد أو قدرة أو أداء متميز عن أقرانه في مجال (العلوم أو الرياضيات أو اللغة العربية أو الفنون الأدائية مثل الرسم، والموسيقى، والرياضة) يسمى طالباً موهوباً، ولكنه يحتاج إلى رعاية تعليمية خاصة من أجل تطوير هذا الاستعداد أو القدرة أو الأداء، ويعتبر هذا التعريف هو الإطار العام الذي يمكن للمدرسة أن تعرف وفقه الموهوبين في محيطها وتقدم لهم البرامج الإثرائية الملائمة والتي تعنى بتزويد الموهوبين والمتفوقين بخبرات متنوعة ومتعمقة في موضوعات أو نشاطات تفوق ما يعطى للطالب العادي بهدف اثراء حصيلة الطالب الموهوب بطريقة منظمة وهادفة ومخطط لها .

وأشارت إلى أن ادارة التربية الخاصة تتبنى برنامج الاثراء المدرسي الشامل كإطار عمل لتنفيذ برامج الموهبة والتفوق، ونموذج الإثراء المدرسي الشامل هو أحد البرامج العالمية التي تقدمها المدرسة للطلبة الذين يتم تعرفهم كموهوبين ومتفوقين، وهو يطور سلوك الموهبة عن طريق تقديم خبرات تعليمية إثرائية ذات معايير عالية لجميع الطلبة بهدف تنمية الموهبة لديهم اعتمادا على نقاط القوة والاهتمامات والميول وأنماط التعلم.

إجراءات

وذكرت أن هناك عدة إجراءات للعمل في برامج الموهبة والتفوق، وهي أن تقوم الإدارة بتنظيم عدد من اللقاءات التوعوية لمديري ومديرات المدرس في المناطق التعليمية بهدف تعريفهم بالمبادرة وإطلاعهم على كيفية تطبيقها، وتقوم المدارس بالترشيح الذاتي للمشاركة في المبادرة وتقوم الإدارة باختيار المدارس وفق معايير معينة كوجود معلم غرفة مصادر في المدرسة ووجود غرفة المصادر وغيرها.

وتقوم كل مدرسة يقع عليها الاختيار لتطبيق البرنامج بتشكيل ما يسمى فريق الإثراء المدرسي والذي يضم كلاً من: مدير المدرسة أو من ينوب عنه، والمتخصص الاجتماعي، والمتخصص النفسي، ومعلم غرفة المصادر، ومعلم من كل مادة، وولي أمر أو أكثر وكل من لديه الرغبة بالمشاركة في تنفيذ البرنامج من العاملين بالمدرسة أو المنتسبين إليها، إضافة الى أن تقوم الوزارة بتجهيز غرف المصادر في المدارس بالاحتياجات التي بإمكانها أن توفر بيئة تعلم تحتوي على مثيرات كافية للطلبة .

إضافة إلى قيام كل مدرسة مشاركة في مبادرة تطوير مهارات بتقديم احتياجاتها للإدارة لاستكمال غرف المصادر، و إعداد البرنامج الإثرائي، ويتم عن طريق تحديد المجالات التي سيتم إثراء خبرات الطلبة فيها ويعد فريق الإثراء بالمدرسة خطة للأنشطة الاستكشافية في النوع الأول من الإثراء والتي بإمكانها أن تثري خبرات الطلبة في مجال اهتمامهم ثم تحديد المهارات التي تحتاج إليها كل مجموعة.

المصدر : البيان

أدعو الله أن يشرفني بالعمل مع الموهوبين والمتفوقين ، وأنا قادرة على ذلك

وتقوم كل مدرسة يقع عليها الاختيار لتطبيق البرنامج بتشكيل ما يسمى فريق الإثراء المدرسي والذي يضم كلاً من: مدير المدرسة أو من ينوب عنه، والمتخصص الاجتماعي، والمتخصص النفسي، ومعلم غرفة المصادر، ومعلم من كل مادة، وولي أمر أو أكثر وكل من لديه الرغبة بالمشاركة في تنفيذ البرنامج من العاملين بالمدرسة أو المنتسبين إليها، إضافة الى أن تقوم الوزارة بتجهيز غرف المصادر في المدارس بالاحتياجات التي بإمكانها أن توفر بيئة تعلم تحتوي على مثيرات كافية للطلبة .

جهود تستحق الشكر والتقدير من إدارة التربية والخاصة في مجال رعاية الموهبة

وبالفعل هناك جهود حثيثة تبذل لتفعيل برامج اكتشاف ورعاية الطلبة الموهوبين

ومنطقة الشارقة شكلت لجنة عليا على مستوى المنطقة لرعاية الموهبة والتفوق

مهمتها اقتراح ومتابعة برامج الإكتشاف والرعاية وتدريب وتأهيل العاملين ………

وتعد مدارس الموهبة التي تم اختيارها من قبل إدارة التربية الخاصة

مرجعا لباقي المدارس حول آليات الإكتشاف والرعاية .

سلام عليكم شكرا لطرح الموضوع ازيدك علما معلمة المصادر في مدرستنا تحولت الى معلمة موهوبين ولا تهب ولا تموهب فقط نشطة لاخذ ملفات من المعلمات وتصوير الانشطة وبس لاندري ماذا يجب ان تكون مهمتها وشكرا

1] كلمات في الموهبة ( يمكن لمعلم الموهوبين تزيين غرفة الموهوبين وممرات المدرسة بها ) :

(( إن أبناءنا الموهوبين هم عطاء الله لنا ، دورنا تجاههم كبير وثقيل ، وإن لم نفعل ما يمليه علينا واجبنا تجاههم فإننا نتنكر لعطاء المولى ولا نستحقه . ))

.(( إن اكتشاف فرد موهوب وتنمية ما لديه من موهبة لا يقل أهمية عن اكتشاف بئر للبترول أو منجم للذهب ، إن لم يزد ))

((. لقد أصبح من وظيفة التربية أن تعنى بتعليم الناس كيف يفكرون .))

.(( برنامج رعاية الموهوبين في المدرسة سيعينك على الإبداع والتفكير الأصيل ))

. ((الموهبة نعمة عظيمة ، ورعايتها صنعة حكيمة ))

.(( برنامج رعاية الموهوبين في المدرسة يرعى موهبتك))

.(( إن تعليم التفكير في المدارس يعد ضرورة تربوية لا يمكن الاستغناء عنها ))

مصطلحات مهمة

الخيال:هو التصور أو التوهم لشيء غير موجود وهو أول خطوات الإبداع

التجديد: إعادة استعمال شيء قديم بطريقة حديث

الابتكار : نفس معنى الإبداع

الاختراع : الابداع العلمي ( طائرة ، كمبيوتر..)

الذكاء: سرعة الفهم والاستنتاج

الاكتشاف: كشف شيء موجود في الطبيعة وكيفية استعماله وتصنيعية( الكهرباء…)

الخاطرة: ما يمر بالبال من أفكار دون تدقيق

الفكرة : أعمال العقل في ما يمر بالبال لتفصيله

الموهبة: قدرة خاصة تجعل الإنسان يتقن عمله في مجال الموهبة بسهولة

الموهوب: الذي يتجاوز ذكاؤه 130 في مقياس معامل الذكاء Iq

العبقري : الذي يتجاوز ذكاؤه 150 في مقياس معمل الذكاء Iq

المتفوق: المتميز دراسياً أو في مجال معين

المتفوق عقلياً : الذي يتجاوز ذكاؤه 120 في مقياس معامل الذكاء Iq

شكراً للأخت الفاضلة
على جهودك المتميزة

شكرا لمرورك أخي الفاضل

وبالتوفيق للجميع

ررررررائع …………………..

شكرا لمرورك اختي الكريمة

تسلمين أختي على هذا الموضوع المفيد…

تواصلك يسعدني اختي الغالية

جهود طيبة ومباركة شكرا لك
على هذه المعلومات القيمة

شكرا لمرورك يا أخي

الموهبة والإبداع ركيزتان أساسيتان لخلق عالم آخر من الاكتشاف

موضوعك ررررررررررررائع جدا

جزاك الله الخير

شكرا لمروركم

وفقكم الله

شكرا كثيرا

الله يعطييييييييييييييييييييييييييييييكم العافية

شكرا لمروركم الكريم

بارك الله فيج

قياس وتشخيص الأطفال الموهوبين

( تحديد الموهوب )

تعتبر عملية تشخيص الأطفال الموهوبين عملية معقدة تنطوي على الكثير من الإجراءات والتي تتطلب استخدام أكثر من أداة من أدوات قياس وتشخيص الأطفال الموهوبين ، ويعود السبب في تعقد عملية قياس وتشخيص الأطفال الموهوبين إلى تعد مكونات أو أبعاد مفهوم الطفل الموهوب ، وتتضمن هذه الأبعاد القدرة العقلية ، والقدرة الإبداعية , والقدرة التحصيلية ، والمهارات والمواهب الخاصة ، والسمات الشخصية والعقلية . ومن هنا كان من الضروري الاهتمام بقياس كل بعد من الأبعاد السابقة ، ويمثل الشكل التالي الأبعاد التي يتضمنها مفهوم الطفل الموهوب ، وأدوات القياس الخاصة به .

أبعاد عملية قياس وتشخيص الطفل الموهوب

القدرة العقلية التحصيل الأكاديمي القدرة الإبداعية السمات الشخصية والعقلية

مقاييس مقاييس مقاييس الإبداع مقاييس السمات

القدرة العقلية التحصيل الأكاديمي الشخصية والعقلية

أحكام المدرسين

مقاييس القدرة العقلية :

تعتبر القدرة العقلية العامة المعروفة مثل مقاييس ستانفورد ـ بينية ، أو مقياس وكسلر من المقاييس المناسبة في تحديد القدرة العقلية العامة للمفحوص ، والتي يعبر عنها عادة بنسبة الذكاء وتبدو قيمة مثل هذه الاختبارات في تحديد موقع المفحوص على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية ، ويعتبر الطفل موهوبا إذا زادت نسبة ذكائه عن انحرافين معياريين فوق المتوسط .

مقاييس التحصيل الأكاديمي :

تعتبر مقاييس التحصيل الأكاديمي المقتنعة أو الرسمية ، من المقاييس المناسبة في تحديد قدرة المفحوص التحصيلية ، والتي يعبر عنها عادة بنسبة مئوية ، وعلى سبيل المثال تعتبر امتحانات القبول أو الثانوية العامة ، أو الامتحانات المدرسية , من الاختبارات المناسبة في تقدير درجة التحصيل الأكاديمي للمفحوص ، ويعتبر المفحوص متفوقا من الناحية التحصيلية الأكاديمية إذا زادت نسبة تحصيله الأكاديمي عن 95% .

مقاييس الإبداع :

تعتبر مقاييس الإبداع أو التفكير الابتكاري أو المواهب الخاصة من المقاييس المناسبة في تحديد القدرة الإبداعية لدى المفحوص ، ويعتبر مقياس تورانس للتفكير الإبداعي والذي يتألف من صورتين : اللفظية والشكلية ، من المقاييس المعروفة في قياس التفكير الإبداعي وكذلك مقياس تورانس وجيلفورد للتفكير الابتكاري ، والذي تضمن الطلاقة في التفكير ، والمرونة في التفكير ، والأصالة في التفكير ، ويعتبر المفحوص مبدعا إذا حصل على درجة عالية على مقاييس التفكير الإبداعي أو الابتكاري .

مقاييس السمات الشخصية والعقلية :

تعتبر مقاييس السمات الشخصية والعقلية التي تميز ذوي التفكير الابتكاري المرتفع عن غيرهم وأحكام المدرسين ، من الأدوات المناسبة في التعرف إلى السمات الشخصية ، العقلية ، من مثل الطلاقة والمرونة والأصالة في التفكير ، وقوة الدافعية والمثابرة ، والقدرة على الالتزام بأداء المهمات ، والانفتاح على الخبرة .

كما تعتبر أحكام المدرسين من الأدوات الرئيسية في التعرف إلى الأطفال الموهوبين أو الذين يمكن أن يكونوا موهوبين والذين يتميزون عن بقية الطلبة العاديين ، وتتكون أحكام المدرسين من خلال ملاحظة المدرس للطلبة في المواقف الصفية واللاصفية ، فقد يجمع المدرس ملاحظات حول مدى مشاركة الطالب الصفية ، وطرحة لنوعية معينة من الأسئلة ، واستجابته المميزة ، واشتراكه في الجمعيات العلمية ، وتحصيله الأكاديمي المرتفع ، وميوله الفنية الموسيقية والرياضية .

خصائص الطلبة الموهوبين وطبيعة تعلمهم

وهذه الخصائص تميز الفرد المتفوق بالمقارنة مع كل من هو في فئته العمرية :

1 ـ التفوق في المفردات .

2 ـ التفوق اللغوي العام ( التعبير )

3 ـ التفوق في القراءة .

4 ـ التفوق في المهارات الكتابية .

5ـ التفوق في الذاكرة .

6 ـ التفوق في سرعة التعلم .

7 ـ التفوق في مرونة التفكير .

7 ـ التفوق في المحاكمات المجردة .

9 ـ التفوق في التفكير الرمزي .

10 ـ القدرة على التعميم والتبصر .

11 ـ الاهتمام بالغموض والأمور المعقدة .

12 التخطيط والتنظيم .

13 ـ الإبداعية والخيال الإبداعي .

14 ـ التفوق في الجدة والأصالة .

15 ـ حب الاستطلاع .

16 ـ الحس المرهف في بالطبيعة والعالم .

17 ـ المدى الواسع من المعلومات .

18 ـ المدى الواسع من المعلومات .

19 ـ الاهتمامات الجمالية التذوقية .

20 ـ الانتباه للتفاصيل .

21 ـ الأداء المتميز .

22 ـ الإنجاز المدرسي المتفوق .

23 ـ القيادة .

24 ـ الانتباه والتركيز .

25 ـ المثابرة .

26 ـ نقد الذات .

27 ـ الفطنة والجد .

28 ـ الخلق العالي والانضباط العالي .

29 ـ الصدق والانفتاح والأمانة .

30 ـ يمكن الاعتماد عليه .

31 ـ التفوق في المسؤولية الاجتماعية .

32 ـ التعاون .

33 ـ الحس العام المتميز .

34 ـ الشعبية بين الأقران .

35 ـ الحماس وحب الخبرات الجديدة .

36 ـ الحس الجيد بالنكتة .

37 ـ الإدراك الجيد للعلاقة الميكانيكية .

38 ـ الاتزان الانفعالي .

39 ـ الاكتفاء بالذات والثقة بها .

40 ـ الصحة الجيدة .

41 ـ طاقة ممتازة للعمل .

42 ـ نمو عام سريع .

الموهبة نعمة عظيمة ورعايتها صنعة حكيمة

مختصر لموضوعك يا أخي الكريم

وشكراً على جهودك المتواصلة يا جاسر

شكري وتقدير ي نوارة المنتدى على ها الرد الطيب

شكري وتقديري اخي نبيل نورت القسم

1-سريع التعلم والحفظ والفهم والذاكرة ودائم لفترات طويلة
2- قادر على المثابرة والتركيز والانتباه والتفكير الهادف لفترات طويلة
3-سريع الاستجابة وواسع الأفق ويملك القدرة على التحليل والاستدلال
ويربط بين الخبرات السابقة واللاحقة .
4- محب للاستطلاع والفضول الذي ينعكس في أسئلته.
5- يعطي أولوية للخيال الإبداعي على التفكير المنطقي ويختبر الأفكار والخبرات الجديدة
6- وضوح التفكير ودقته وخصوبتهو اليقظةو الملاحظة والتذكر
7- ارتفاع نسبة الذكاء والابتكار والابداع ومستوى التحصيل
9- الموضوعية المجردة في التفكير

مداخلة رائعة اخي نبيل
نامل دوام التواصل وجزاك الله كل خير

بوركت الأيادي المعطاءة ..بالفعل نحن بحاجة ماسة لمثل هذه الورش للأخذ بأيدى الموهوبين ..فلكم الشكر

شكرًا استاذ جاسر على الموضوع

الشكر موصول لك زميلتنا الفاضلة الأستاذة فاطمة لمتابعتك الطيبة

«حمدان للأداء التعليمي» تخرج الدفعة الثانية من الدبلوم المهني
«التربية» تطلق مبادرات لرعاية الطلبة الموهوبين في المدارس الحكومية
حجم الخط |

صورة 1 من 1

القطامي يكرم إحدى الخريجات (تصوير أشرف العمرة)
تاريخ النشر: الأربعاء 25 يناير 2022
دينا جوني

(دبي) – أعلن حميد القطامي وزير التربية والتعليم أن الوزارة تتجه لإطلاق عدد من المبادرات والبرامج الخاصة برعاية الطلبة الموهوبين في المدارس الحكومية خلال العام الدراسي الجاري، وذلك تماشياً مع المشروع الوطني لرعاية الموهوبين.

جاء ذلك على هامش حفل تخريج الدفعة الثانية من المنتسبات في برنامج الدبلوم المهني في رعاية الموهوبين الذي تنفذه جائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز بالتنسيق مع جامعة الخليج العربي ووزارة التربية والتعليم، وأقيم أمس في فندق البستان روتانا في دبي.

وقال القطامي إن الوزارة تسعى إلى تعزيز المشروع الوطني لرعاية الموهوبين من خلال توفير كفاءات وخبرات مميزة في هذا المجال، والعمل على تنمية مهارات وأدوات المعلمين المختصين في تعليم هذه الفئة، بما يساعدهم على الاكتشاف المبكر لهم ورعايتهم.

من جهته، قال الأمين العام لجائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز الدكتور جمال المهيري إن إجمالي الخريجين من برنامج الدبلوم المهني في تربية الموهوبين بلغ نحو 40 معلمة، بواقع 21 في المرحلة الأولى و19 في المرحلة الثانية. وأكد أن البرنامج مستمر في تدريب وتأهيل معلمين جدد كل عام، وذلك بهدف تلبية حاجة الميدان التربوي للكفاءات المهنية من معلمي الطلبة الموهوبين.
ويستهدف برنامج رعاية الموهوبين معلمي غرف المصادر، ومعلمي التربية الخاصة، وموجهي التربية الخاصة، وموجهي ومعلمي المواد.

ويمكن للدارسين الذين اجتازوا البرنامج المهني استكمال دراستهم لنيل شهادة الدبلوم العالي في تربية الموهوبين أو شهادة الماجستير في برنامج تربية الموهوبين بجامعة الخليج العربي.

ومن أهداف البرنامج مساعدة المعلمين في امتلاك المعارف والمهارات والخبرات ذات العلاقة بميدان تربية الموهوبين، وتلبية احتياجات البيئة العربية الخليجية وإمدادها بالخبرات والقيادات التربوية الرفيعة، وتقديم برامج مهنية وأكاديمية متطورة من حيث الشكل والمضمون في مستوى تطلعات المجتمعات الخليجية واحتياجاتها، والمساهمة في تطوير منظومات التربية والتعليم في دول الخليج العربية.

وتموّل جائزة حمدان البرنامج بمبلغ مليون و210 آلاف درهم، فيما تتحمّل جامعة الخليج العربي جميع التكاليف والخدمات اللوجستية والفنية المتمثلة في التنسيق الإداري وتوفير المادة العلمية وطباعتها ونسخها. وكذلك تمويل جميع التكاليف المالية المتعلقة بالإقامة والتنقل لحضور الاجتماعات واللقاءات، وزيارات الأساتذة المحاضرين.

ويأتي هذا البرنامج كجزء من الخطة الوطنية لرعاية الموهوبين، والتي تهدف إلى اكتشاف الطلبة الذين تنطبق عليهم المعايير المحددة للموهوبين وفق نموذج المحاكاة المتعددة، وبناء على مقاييس واختبارات مقننة على بيئة دولة الإمارات العربية المتحدة، ومن ثم تزويد هؤلاء الطلبة بفرص التعلم المناسبة لكل منهم.

ويمثل هذا البرنامج جزءا أساسيا من برنامج رعاية الموهوبين لأهميته في مساعدة الطلبة الموهوبين على التكيف مع حقائق عالمهم الخارجي التي تكون محبطة في بعض الأحيان مقارنة مع مكونات عالمهم الداخلي بما يحويه من قدرات وحاجات ودوافع وميول وقيم واتجاهات.

اقرأ المزيد : المقال كامل – «التربية» تطلق مبادرات لرعاية الطلبة الموهوبين في المدارس الحكومية – جريدة الاتحاد http://www.alittihad.ae/details.php?…#ixzz1kRrmzB32