التصنيف: التربية الخاصة

التربية الخاصة

التصنيفات
التربية الخاصة

افتتاح أول فصل دراسي لأطفال التوحد في ديسمبر

افتتاح أول فصل دراسي لأطفال التوحد في ديسمبر
ابوظبي -“الخليج”:

تقوم هيئة الصحة أبوظبي باستكمال التجهيزات الخاصة بافتتاح مركز التوحد بأبوظبي بالتعاون مع مركز نيوانجلاند للأطفال، حيث سيتم افتتاح أول فصل دراسي في المركز مع إطلالة شهر ديسمبر المقبل.

وكانت هيئة الصحة – أبوظبي ،برعاية الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد ابوظبي نائب القائد الاعلى للقوات المسلحة قد وقعت في يوليو/تموز الماضي اتفاقا مع المركز الأمريكي يقضي بإنشاء مركز على اعلى المواصفات العالمية، ورعاية الاطفال المصابين بالتوحد. ويتضمن الاتفاق إنشاء مركز مؤقت في أبوظبي لحين إنشاء مركز دائم، وستتم إضافة اسم أبوظبي إلى عنوان المركز والذي سيصبح “مركز نيوانجلاند للأطفال بوسطن/أبوظبي”.

وقد أصدر الدكتور أحمد مبارك المزروعي رئيس هيئة الصحة قرارا بتشكيل لجنة من هيئة الصحة أبوظبي للإشراف على تنفيذ المشروع حسب الخطة المعتمدة.

وقام فريق من مركز نيوانجلاند بزيارة خاصة لأبوظبي للاطلاع على التجهيزات الخاصة بافتتاح المركز في الموعد المحدد. والتقى الفريق سيف بدر القبيسي مدير قطاع الخدمات الصحية بالهيئة وعدداً من المسؤولين في الهيئة.وقال سيف القبيسي إن هيئة الصحة في أبو ظبي تسعى من خلال هذه الشراكة إلى تطوير الخدمات المقدمة للأطفال المصابين بالتوحد. كما أشار إلى أن خطة افتتاح المركز تسير حسب الجدول الزمني المعتمد في العقد المبرم مع مركز نيوانجلاند.

أبناء معهد الأمل يزورون دار رعاية المسنين

بمناسبة الاحتفال بالأسبوع العالمي للصم الذي انطلق في الثالث والعشرين من سبتمبر/ أيلول الجاري ويستمر حتى التاسع والعشرين منه، قام وفد من طلاب معهد الأمل للصم في مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية بزيارة الى دار رعاية المسنين في الشارقة بهدف الاطلاع على أهم الخدمات وأنواع الرعاية التي تقدمها الدار من خلال أقسامها المتنوعة لسكانها وزوارها من المسنين.

وكان بصحبة وفد المعهد أستاذة التربية الرياضية مي حسن أبو السعود وسامي عبدالفتاح مصطفى مدرس اللغة العربية، ومنال عبداللطيف الاختصاصية الاجتماعية، وميادة سلمون أستاذة التربية الموسيقية في معهد الأمل للصم.

بدأ الوفد زيارته بالتعرف إلى أهم البرامج والخدمات التي تقدمها الدار في سبيل تأمين حياة كريمة لكبارنا المسنين وذلك عن الطريق الشرح الذي قدمته في قاعة العروض الاختصاصية الاجتماعية سميرة علي ابراهيم، التي ذكرت ان صاحب السمو حاكم الشارقة الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي قام بافتتاح دار رعاية المسنين عام 1986 حيث أمر سموه بأن تتولى حكومة الشارقة جميع المصاريف المتعلقة بالدار.

وقد أوضحت سميرة علي ابراهيم مجموعة من الشروط الواجب توافرها في المسن حتى تقبله الدار وأهمها ان يكون مواطناً من إمارة الشارقة، وأن يكون خالياً من الأمراض المعدية، وأن يثبت البحث الاجتماعي عجز الأسرة عن رعاية المسن الذي يتجاوز عمره الستين عاماً.

وأشارت الاختصاصية الاجتماعية الى أن دار المسنين تقدم عدة أنواع من الرعاية وهي الرعاية الايوائية الدائمة، وفيها يكون المسن مقيماً دائماً في الدار، حيث يبلغ عدد المقيمين فيها 13 من الرجال، و7 من النساء، والرعاية النهارية والتي تقتصر على الاهتمام بالمسن في فترة النهار يذهب بعدها المسن الى البيت، والرعاية الخارجية التي تشمل جميع الجنسيات الموجودة في الدولة ولا تقتصر هذه الرعاية على عمر محدد بل تشمل اعماراً وحالات متعددة تم تحويلها من مستشفيات الدولة، بالاضافة الى الرعاية التي تقدمها الدار من خلال اطبائها وممرضيها داخل المنازل.

من جانبه أضاف المشرف عبدالله علي ان الدار تقوم بتنظيم مجموعة من الأنشطة الداخلية والخارجية والتي تتضمن الاحتفال بجميع المناسبات الاجتماعية والدينية، والقيام برحلات ترفيهية الى الأماكن المكشوفة كالبحر، أو القيام بزيارات الى بقية امارات الدولة في مناسبات متعددة.

بعد ذلك قام وفد معهد الأمل للصم بجولة على أقسام الدار بدأها من المختبر الذي قدمت فيه مسؤولة المختبرات في الدار عبير منير شرحاً توضيحياً عن طبيعة التحاليل التي يجريها المختبر للمسنين بالدار كفحوصات السكر، والدهون، ووظائف الكبد والكلى، وفي حال تطلب الأمر نوعاً خاصاً من التحاليل من نوع خاص يقوم المختبر بتحويلها الى المستشفى للحصول على نتائجها.

ثم انتقل الطلاب الى قسم العلاج الطبيعي واطلعوا من خلال الدكتور حسني محمد عبدالمنعم شعلان مسؤول قسم العلاج الطبيعي في الدار على أهم أساليب العلاج المتبعة في هذا القسم ومنها، الكمادات الحارة، والآلات الميكانيكية وجهاز المساج.

كل الشكر والتقدير للزميلة حلوة المعاني على نقل هذه الاخبار التربوية
التصنيفات
التربية الخاصة

تنمية الإبداع في المواقف التعليمية – التعلمية

مما لا شك فيه تنفق معظم القادة التربويون على أن ما يمارس في المواقف التعليمية المختلفة هو الاهتمام بتعليم الطالب كيف يتذكر وتعرف ويدرك..إلخ وهي مستويات معرفية دنيا في سلم بلوم، ولكن ينبغي أيضا أن يكون هناك نوع من الاهتمام بنظمنا التربوية يتعلم الطالب كيف يفكر، وهنا تقع المسؤولية علينا كتربويين أن نوازن بين منظومتين وأن نوجد بين تلك المنظومتين، شيئا من التوازن المعقول في مقدار ما يوظف من قدرات وعمليات في التفكير في مواقف التربية والتعليم، بمعنى أن نوجد منظومة بين أسس التفكير من ناحية وأسس التعلم من ناحية أخرى وأسس التعلم من ناحية أخرى، وإذا ما استمر هذا الخلل الكبير والواضح في مناهجنا التعليمية من تغليب منظومة على أخرى فإنه ينذر بدق ناقوس الخطر، والدليل على ما أقول سوء مخرجاتنا التعليمية وعدم قدرتها على فهم متغيرات العصر الذي نعيش فيه.
ومن هنا يبر لنا التحدي الكبير كدول نامية وغير متقدمة في قضايا التربية والتعليم وهو: هل يمكن حقيقة أننمي هذا النوع من التفكير الإبداعي وغير التقليدي لدى طلابنا في مدارسنا العادية وما ينطوي عليه من عمليات وقدرات وسمات، من خلال مواقف التعليم المختلفة ؟
هذا السؤال الصعب والتحدي الكبير الذي يواجه جموع التربويين والباحثين والمتخصصين في بناء برامج التربية والتعليم، ولكن يبقى الأمل معقودا في بعض القيادات التربوية سواء كان ذلك على المستوى المحلي أو المستوى الإقليمي وذلك إيمانيا منا بقدرهم على صناعة هذا التغير وإيجاد نوع من التوازن المطلوب بين أسس التعلم و أسس التفكير الفعال في مناهجنا التعليمية والخروج من جمود المنهج التعليمي إلى دينامية المنهج التعليمي وفاعليته وقدره على مسايرة العصر. ومن المهم جدا أن نؤكد ونصر على إيجاد نظما ومجموعه من المبادئ والإجراءات، والتي تمثل في حقيقتها أسسا في كيفية تنمية هذا النوع من الإبداع في مناهجنا، وتبدأ هذه الإجراءات من المجتمع المتبني لها و المنزل الذي يرعى فيه الطفل و تهيأة المناخ المناسب للطالب في بيئته المدرسية، وحقيقة الأمر أن جملة ما قيل في هذه المبادئ والإجراءات مستمدة من عديد من المصادر التربوية : مثل الدراسات الميدانية والخبرات العلمية والعملية التطبيقية، والتي وضع أسهها وأرسوا مبادئها خبراء من العلماء والباحثين التربويين في هذا المجال في مختلف دول العالم المتقدم.
وسوف نعرض للقارئ الكريم بعد هذه الديباجة جملة من الممارسات التعليمية والتي ينبغي أن يمارسها المعلم داخل الفصل الدراسي لتنمية الإبداع عند طلابه في مواقف التعليم المختلفة:
1) عدم الاستهانة بالأفكار والمقترحات من طلابك ومحاولتك السخرية منهم، لأنها قد تكون أفكار إبداعية مشرقة لم تكتب لها فرصة لتطبيقها أو لعدم وجود فرصة لاكتمالها عند تطبيقها، بل شجع الطالب على إثراء فكرته المبدعة وابحث له عن مصدر داعم له لإكمال مشروعه الإبداعي حتى ينهي من إنتاج مشروعه الإبداعي، وذلك يتحقق له الهدف السامي هو شعوره بالفخر والاعتزاز بإنتاجه الإبداعي وخصوصا عندما يقدر مجتمعه هذا الإنتاج ويكرّمه عليه.
2) شجع الطالب بأن يكون منفتحا على بيئته المجتمعية، وذلك لكي يتحسس مشاكل بيئته المجتمعية، وتؤكد جميع دراسات الأدب التربوي الحديث أن إتاحة الفرصة أمام الطلاب بالتعامل مع العناصر الحية في البيئة تجله يفكر بصورة إبداعية غير نمطية بخلاف ما هو موجود في الواقع التربوي.
3) عوّد طلابك على طرح أفكارهم الإبداعية بصورة منظمة، إن اعتماد هذا النوع من طرح الأفكار سوف يساعد الطالب بأن يطرح تساؤلاته أو مشكلاته بصورة منطقية ومنظمة وأن يوجد بدائل عديدة لحلها، وعلى المعلم أن يحث طلابه على تجربة وامتحان تلك البدائل وتقييم مدى كفاءتها بصورة منطقية، وأن يدع للطالب فرصة في تحديد الحل الأنسب لهذه المشكلة.

4) استخرج من طلابك وحثهم على إيجاد أفكار جديدة غير مألوفة، وأظهر لهم مدى قدرتك ومساعدتك على تنمية تلك الأفكار لديهم وإخراجها لهم بالمستوى المطلوب عن طريق التوجيه والنصح والإرشاد.
5) حاذر من أن تفرض عليهم نمطا معينا من أنماط التفكير أو أن تقدم لهم حلولا جاهزة لمشكلاتهم، فلا بد أن يتيح للطالب فرصة في أن يعمل ويفكر بطريقة، وأن يوفر له الجو الآمن من النقد اللاذع ولا مبرر من قبل الآخرين وعليه أن يوفر جوا من يتسم بالقدر المعقول من التسامح والحرية الفكرية سواء كان ذلك من جانبك كمعلم أو من جانب أقرانه في الصف المدرسي.
6) شجع الطالب على تقدير إنجازه الأكاديمي أو الفني المبدع والذي يتميز بالاصالة والتفرد في مواقف التعليم المختلفة.

اقتباس:
حاذر من أن تفرض عليهم نمطا معينا من أنماط التفكير أو أن تقدم لهم حلولا جاهزة لمشكلاتهم، فلا بد أن يتيح للطالب فرصة في أن يعمل ويفكر بطريقة، وأن يوفر له الجو الآمن من النقد اللاذع ولا مبرر من قبل الآخرين وعليه أن يوفر جوا من يتسم بالقدر المعقول من التسامح والحرية الفكرية سواء كان ذلك من جانبك كمعلم أو من جانب أقرانه في الصف المدرسي.

بارك الله فيك القلم الماسي على هذا المقال التربوي الهام

التصنيفات
التربية الخاصة

"زايد للرعاية" بالعين تحتفل بيوم الكفيف العالمي

"زايد للرعاية" بالعين تحتفل بيوم الكفيف العالمي

أبوظبي – “الخليج”:

نظمت مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصر ممثلة بمركز العين لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة حفلا بمناسبة يوم الكفيف العالمي والمسمى بيوم العصا البيضاء على مسرح المركز وتهدف المؤسسة من الاحتفال الى تعريف الآخرين من أفراد المجتمع بأن المكفوف فرد منتج ومبدع كغيره من أفراد المجتمع حيث يقدم من خلال الحفل نماذج مميزة من طلابها المكفوفين المبدعين الذين يعرضون تجاربهم على الملأ وكلهم افتخار كما تهدف إلى جانب ذلك إلى إسعاد المكفوفين بتخصيص هذا اليوم الذي يعتبرونه يوم عيد لهم، وقد قدم طلاب الاعاقة البصرية خلال الاحتفال العديد من الفقرات المميزة إلى جانب طلاب الأقسام الأخرى للمركز. وقدم محمد حسن كلمة المكفوفين تلتها أبيات شعرية قدمتها شيخة المعمري رئيسة شعبة الرعاية الاجتماعية والإنسانية ومن ثم قدم الطلاب نشيداً بعنوان (فليقولوا عني كفيفاً) ومن ثم المسابقات الثقافية وبعدها تم تقديم نماذج مميزة من طلاب الإعاقة البصرية ضمن فقرة “مكفوفون مبدعون” ونشيداً بعنوان “العصا البيضاء”. ثم تم إجراء لقاء مع كفيف عرض خلاله تجربته الخاصة وفقرة شعرية مميزة، كما قدمت مدرسة محمد بن خليفة فقرة اليولة ثم قدمت محاضرة مبسطة عن أسباب ضعف البصر ألقاها الدكتور حسام الدين محمود أخصائي طب العيون بمستشفى النور. وفي ختام الحفل كرم مدير المركز جميع المشاركين في الحفل وأولياء الأمور المتواصلين مع المركز.

جزاهم الله خيرا على هذا الاحتفال وفي ميزان حسناتهم
تسلمين عزيزتي على هذا الخبر
التصنيفات
التربية الخاصة

"المنزل اللعبة" أحدث علاج لمرضى التوحد

"المنزل اللعبة" أحدث علاج لمرضى التوحد
“المنزل اللعبة” هو العلاج الجديد لمرض “التوحد” المعروفة عوارضه بصعوبة في التواصل وربط الأحداث وتقليد لحركات متكررة.

والمنزل اللعبة الذي يسمى “فلور تايم” طريقة تعتمد على اللعب وتساعد الأطفال المصابين بالتوحد على الاندماج في العالم من حولهم.

ورغم أن هناك بعض الأصوات المعترضة على أن هذه الطريقة لم تثبت نجاعتها بعد، إلا أن عديدين ممن استخدموها يقرون بأنها ساعدت ابناءهم كثيرا.

ورغم وجود مقاربات أخرى عند التعامل مع الأطفال المصابين بالتوحد، إلا أن “فلور تايم” تختلف من نواح عدة، فبدل ان تعمل على تطوير مهارات معينة، فإنها تعمل على مساعدة الأطفال على بناء علاقات مع محيطهم.

تقول ليندساي كووبر، اخصائية في محال الكلام واللغة إن الأطفال يتعلمون أفضل عندما ينغمسون في نشاطات موجودة أصلا، مثل تلك الموجودة بين جدران منزل العائلة الواحدة. وتدلل على ذلك بالقول إن الطفل جوش (5 سنوات) كان الأكبر بين اخوته لكنه كان يتعمد الانعزال عن الآخرين وقليلاً ما يعبر عن مشاعره واحتياجاته حتى حاجته عند الجوع والتعب.

أما بعد ستة اشهر من استخدام تقنيات “فلور تايم”، فهو الآن طفل آخر، ينخرط في اللعب مع آخرين وقد تكون ردة فعله بطيئة، ولكنه لم يعد يخاف من الآخرين.

واظهرت دراسة صغيرة أجرتها دورية “التوحد” أن ما بين النصف الى ثلثي الأطفال الذين يستخدمون “فلور تايم” شهدوا حالات تحسن ملحوظة.

(كي. آر. تي)

الصحة النفسية … دراسة تربط اضطراب السلوك الاجتماعي باللوزة الدماغية عند مرضى التوحد
أظهرت دراسة قام بها باحثون من جامعة ويسكونسون ماديسون الأمريكية، وجود ضمور في أحد الأجزاء الدماغية عند المرضى المصابين بالتوحد من الذكور، والذي قد يفسر عدم قدرة الفرد منهم على التفاعل الاجتماعي مع البيئة المحيطة.

بحسب ما أوضح الباحثون فإن مرض التوحد يعتبر من أمراض التطور العصبي، التي لم يكشف عن أسبابها بشكل واضح، حيث يعاني المصاب من العديد من الأعراض التي ترتبط باختلال بعض وظائف الدماغ، ومنها ضعف مهارات التواصل، وتجنب التفاعل الاجتماعي مع البيئة المحيطة، بالإضافة إلى ذلك يتجنب هؤلاء المرضى النظر إلى عيون الأشخاص، ويفضلون النظر إلى أجزاء أخرى من الوجه، حتى لو كان ذلك من خلال الصور، وهو ما لم يتم تحديد أسبابه بدقة إلى الآن.

وكانت دراسات سابقة قد أشارت إلى أن فهم بيولوجيا “اللوزة”، أحد أجزاء الدماغ والمسؤول عن العواطف ومشاعر الخوف، عند هؤلاء المرضى، قد يسهم في تطوير أساليب علاجية لهذا المرض المحير، لذا أجرى العلماء بحثهم الأخير بهدف تحديد العلاقة ما بين حجم “اللوزة” الدماغية، ووحدة الأعراض التي ترتبط بالسلوك الاجتماعي عند مرضى التوحد.

وتألف البحث من دراستين شملتا أربعة وخمسين شخصاً، جميعهم من الذكور الذين تراوحت أعمارهم بين 8 و25 عاماً، ثلاثة وعشرون منهم تم تشخيصهم كمصابين بمرض التوحد، وخمسة يعانون من أحد اضطرابات النمو الدائمة، باستثناء التوحد، أما البقية من أفراد العينة فكانوا من الذكور الأصحاء ممن تقاربت أعمارهم مع أعمار المرضى موضع الدراسة. وأخضع أفراد العينة للفحص بواسطة أشعة المرنان المغناطيسي، ومن ثم تم رصد المدة التي يتمكن فيها كل منهم من النظر إلى العيون في وجوه محددة- من خلال الصور- أثناء الخضوع للفحص الشعاعي، وقبل أن يبتعد ببصره عنها.

وتشير نتائج البحث التي نشرت في “أرشيف الطب النفسي العام” في العدد الصادر في الرابع من شهر كانون أول/ ديسمبر الحالي، إلى أن منطقة اللوزة الدماغية Amygdala، عند الأفراد الذين أظهروا قدرة أقل على النظر إلى العينين، بين المصابين بالتوحد، كانت أصغر حجماً مقارنة مع حجم مثيلتها عند المتطوعين الأصحاء، ما يشير إلى احتمالية تورط هذا الجزء الدماغي، المسؤول عن مشاعرالخوف، باضطراب السلوك الاجتماعي عند هؤلاء المرضى.

وطبقاً للدراسة فإن صغر حجم اللوزة ارتبط بعدم قدرة الفرد على تمييز الوجوه التي تحمل انفعالاً ما، من تلك التي لم تتسم بأي من الانفعالات، كما ارتبط ذلك باضطرابات سلوكية من الصغر، وذلك بحسب إفادة آباء المرضى المشاركين في الدراسة.

ويأمل الباحثون في أن تسهم هذه النتائج في تسليط المزيد من الضوء على هذا الجزء الدماغي المهم، من خلال إجراء بحوث مستقبلية حول “اللوزة”، والتي قد ترتبط بالعديد من الأعراض التي يعاني منها مرضى التوحد، ليساعد ذلك على تطوير أساليب علاجية جديدة لهذا المرض.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لك جزيل الشكر و العرفان على هذه المعلومة
و اتمنى ان استطيع العثور عليها من اجل ابني
راجيا من الله ان يشفيه و يشفي جميع المسلمين اللهم اميييين
التصنيفات
التربية الخاصة

الشارقة تستضيف الملتقى الثامن للجمعية الخليجية للإعاقة في مارس

ينعقد تحت رعاية سلطان
الشارقة تستضيف الملتقى الثامن للجمعية الخليجية للإعاقة في مارس

دبي “الخليج”:

تحت رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة يعقد في الشارقة خلال الفترة من 18 الى 20 مارس/ آذار العام المقبل الملتقى الثامن للجمعية الخليجية للاعاقة تحت شعار “الاعاقة والخدمات ذات العلاقة” وسط توقعات بمشاركة وحضور 200 الى 300 شخص.

وقال عبد الله السويدي وكيل وزارة الشؤون الاجتماعية ان انعقاد الملتقى يأتي في ظل مرحلة هامة يعيشها المعاقون على ارض الإمارات بعد صدور قانون ذوي الاحتياجات الخاصة وما تبعه من تفعيل لمواده من حيث تشكيل اللجان المتخصصة المنبثقة عنه.

واعتبر خلال مؤتمر صحافي عقد أمس في ديوان الوزارة في دبي للاعلان عن الملتقى ان شعاره يؤكد من جديد على تكاملية العلاقة بين الاعاقة كقضية اجتماعية من جهة وبين الخدمات المساندة المقدمة للمعاقين من جهة أخرى مشيرا الى ان استضافة جمعية أولياء أمور المعاقين للملتقى يدل على أهمية إشراك الأسرة عند تقديم هذه الخدمات ودورها الفاعل الذي يجب ان يأخذه المختصون في الحسبان عند تقديم خدماتهم المهنية التخصصية.

ولفت الى ان وزارة الشؤون أولت اهتماما كبيرا بتطوير مستوى الخدمات المساندة والتخصصية التي ستقدم للمعاقين في المرحلة المقبلة عبر تفعيل اللجان المنبثقة عن القانون مشيرا الى ان أوراق العمل والتوصيات التي ينتظر ان يخرج بها الملتقى ستلقي بظلالها على مستقبل العمل مع الأشخاص المعاقين.

من جهته قال الفريق الشيخ دعيج بن خليفة آل خليفة رئيس مجلس ادارة الجمعية الخليجية للاعاقة ان الملتقيات التي انعقدت سابقا اتاحت للمشاركين تبادل الخبرات والمعلومات وحققت زيادة في عدد أعضاء ومنتسبي الجمعية من 214 عضوا في العام 2001 الى 675 عضوا في العام الماضي.

بدوره قال الدكتور يوسف الصابري رئيس مجلس ادارة جمعية اولياء امور المعاقين ان الجمعية اطلقت موقعا الكترونيا خاصا بالملتقى يتضمن مختلف المعلومات الخاصة به مشيرا الى ان الملتقى يهدف الى ايجاد علاقة تكاملية بين المؤسسات العاملة في مجال الاعاقة والافراد المعاقين من جهة وبين المؤسسات الطبية التطبيقية المعنية بالخدمات ذات العلاقة من جهة أخرى.

بـارك الله فيـك أخــتي العزيـــزة

بالتوفيـــــق

بارك الله فيك اختي على هذا الخبر الذي اسعدنا
التصنيفات
التربية الخاصة

الشؤون تنظم دورة حول دمج الصم في التعليم

دبي
سامي عبدالرؤوف:
أكدت معالي مريم الرومي وزيرة الشؤون الاجتماعية أن الإمارات قطعت شوطاً كبيراً في التعامل مع المعاقين ورعايتهم، وما زالت تتطلع نحو المزيد من العطاء والجهد، دفاعاً عن حقوق هذه الفئة والعمل من أجل مصلحتهم، وكذلك توفير المساعدة القانونيّة لهم، ومعاملتهم بطريقة إنسانيّة تراعي مختلف أوضاعهم واحتياجاتهم، وتأهيلهم للتكيف والاندماج في المجتمع، لافتة إلى توفير برامج التدريب المهنيّ لهم، وتدريب أسرهم على أساليب التعامل معهم.

وأوضحت الرومي في افتتاح أعمال الدورة التدريبية حول تطبيق المصطلحات الموحدة للصم أمسّ، والتي تستضيفها الدولة وتنظمها وزارة الشؤون الاجتماعية، بالتنسيق مع الأمانة الفنية لمجلس وزراء الشؤون الاجتماعية العرب، أن الإمارات توفر الرعاية الاجتماعية الشاملة لجميع فئات المجتمع وتولي المعاقين اهتماماً خاصاً وعناية فائقة من خلال توفير الرعاية الطبيّة والنفسية والاجتماعيّة والتعليمية لهم وإتاحة كافة الفرص أمامهم من أجل التعلّم واكتساب المهارات التي تصقل خبراتهم وتنمّي مداركهم، مشيرة إلى أن الجهود المبذولة من الجهات المختصة تزيد من فرص مشاركة المعاقين في الحياة وتتيح لهم فرص الالتحاق بالعمل في المؤسسات الحكومية والخاصة التي تساعدهم بدورها على تحقيق الاستقلال الذاتي والاقتصادي الذي يُشعرهم بمعنى وجودهم وأهميّة دورهم في الحياة، وبالتالي تمكينهم من القيام بأدوارهم تجاه أنفسهم وأسرهم ومجتمعهم ووطنهم.

وقالت الرومي في الكلمة التي ألقاها نيابة عنها عبدالله السويدي وكيل الوزارة: إن وزارة الشؤون الاجتماعيّة تحرص أشدّ الحرص على أداء رسالتها والقيام بأدوارها تجاه ذوي الاحتياجات الخاصّة على أفضل نحو ممكن، وما هذه الدورة التدريبية حول تطبيق المصطلحات الإشارية الموحدة للصمّ إلا خطوة من الخطوات الهادفة إلى تعريف المشاركين في دورتكم هذه بالمستجدات التي طرأت على لغة الإشارة العربية للصمّ، وتدريب المشاركين على تطبيقها، والاتفاق على نشرها والتعريف بها بين الأفراد الذين يعانون الصمم في مجتمعاتنا العربية، فضلاً عن التأكيد على حقوق هذه الفئة من خلال الدعوة إلى إصدار القرارات الدولية التي تحث الحكومات على الاعتراف بهذه اللغة بوصفها حقاً من حقوق المواطن الأصمّ.

من جانبه، قال إبراهيم السَّوري مدير إدارة التنمية والسياسات الاجتماعية بالأمانة الفنية لمجلس وزراء الشؤون الاجتماعية العرب: إنّ قضايا الإعاقة، والصمم من بينها، هي قضايا مجتمعيّة بالدرجة الأولى، تستوجب تكامل وتضافر جهود كافة الهيئات والمؤسسات والمراكز الرسمية جنباً إلى جنب مؤسّسات القطاع الخاصّ، بالإضافة إلى الأشخاص المعاقين أنفسهم بما لديهم من قدرات وإمكانات بهدف تأطير الجهود المبذولة في مجال رعاية الأشخاص المعاقين وتأهيلهم وتنميتهم وإدماجهم في مجتمعهم تعزيزاً لرؤيتهم الإيجابيّة لأنفسهم.. وتثميناً لقدراتهم وتشجيعاً لهم على تحدّي ظروف الإعاقة واستخراج أفضل ما يكمن في دواخلهم من طاقات وإمكانات.

وأوضح أن جامعة الدول العربية، والأمانة الفنية لمجلس وزراء الشؤون الاجتماعية العرب ستتعاون مع كافة المؤسسات والمنظمات العربية والجهات المعنية بلغة الإشارة من أجل الوصول إلي لغة محكمة تمكن الصم العرب من بناء قدراتهم ومعارفهم، وستوظف كل امكانياتها المتاحة لدعم وتطوير مصطلحات الإشارة، وذلك في إطار تنفيذ العقد العربي للأشخاص المعاقين الذي أقره القادة والزعماء العرب في قمة تونس عام .2005

وقال عبدالله بن ناصر آل خليفة الأمين العام للمجلس الأعلى لشؤون الأسرة في دولة قطر: ان مجلس شؤون الأسرة بقطر يتطلع لرعاية البرامج والمشاريع التي ترتقي بفئة الأشخاص ذوي الإعاقة ومن ضمنها فئة الصم، ولذلك استجبنا دون تردد لمقترح الخبراء والصم في قطر وإنجازنا القاموس الثاني والذي شاركت فيه ثماني عشرة دولة عربية، وأكثر من 132 خبيرا عربيا صوتوا واختاروا واجمعوا على أن تكون كلمتهم واحدة، فخرج القاموس الثاني إلى النور برعاية جامعة الدول العربية والمنظمة العربية للثقافة والعلوم والاتحاد العربي للصم. ولم يكن هذا العمل لينجز لولا تضافر الجميع، وخاصة الصم العرب والعاملين معهم

وكشف عن قرب انتهاء المجلس الأعلى لشؤون الأسرة في قطر من إعداد القاموس الموحد بجزءيه على قرص مدمج بالصورة والصوت والحركة وبثلاث لغات هي العربية والانجليزية والفرنسية، حيث سيتمكن جميع الصم في العالم من تحميله على أجهزتهم من خلال الموقع الإلكتروني للمجلس الأعلى لشؤون الأسرة على شبكة المعلومات وسيكون متاحاً للجميع.

شكرا لنقل الخبر
التصنيفات
التربية الخاصة

حملة التوعية بالإعاقة في مدرسة حطين

حملة التوعية بالإعاقة في مدرسة حطين

في إطار الحملة الاعلامية للتوعية بالاعاقة الذهنية التي ينظمها معهد التربية الفكرية طوال نوفمبر/تشرين الثاني الجاري تحت شعار (معاً.. لمجتمع واع بالإعاقة)، قام وفد من اساتذة المعهد وطلابه صباح أمس الأول 2022 بزيارة هادفة الى مدرسة حطين للبنين بغرض دمج الابناء من ذوي الاعاقة بزملائهم غير المعاقين، وتوعيتهم بمقدرات طلاب المعهد، وامكاناتهم، ومدى استطاعتهم الاندماج والتفاعل وتكوين الصداقات.

وكان النشاط قد استهل بالقاء طالب معهد التربية الفكرية محمد خلفان لنشيد (زمن القيد راح وولى) الذي أداه بشكل ممتع برفقة استاذة التربية الموسيقية في المعهد اميمة الجبر ما جعل جميع من كان مشاركا في النشاط من اساتذة وطلاب معاقين وغير معاقين يصفقون له تصفيقاً حاراً.

بعدها بدأ برنامج الألعاب المسلية الذي شارك فيه طلاب المدرسة الى جانب اخوانهم من معهد التربية الفكرية. وتضمن النشاط بالاضافة الى الألعاب الرياضية، نشيد (بيدي اكتب)ونشيد معهدي معهد الفكرية الذي أداه طلاب المعهد برفقة زملائهم في مدرسة حطين.

بوركت جهودك على هذه التغطية الطيبه يا صديقتي العزيزة
فكرة رائدة اتمنى ان تعمم على باقي المدارس
التصنيفات
التربية الخاصة

مختبر متنقل لـ «الهلال الأحمر» لتدريب ذوي الاحتياجات الخاصة

مختبر متنقل لـ «الهلال الأحمر» لتدريب ذوي الاحتياجات الخاصة

احتفلت هيئة الهلال الأحمر أمس بتخريج الدفعة الثامنة من المكفوفين في برامج الكمبيوتر والانترنت المخصصة لهذه الفئة وقدمت مجموعة داماس عددا من الكمبيوترات المخصصة للمكفوفين للخريجات في الدورة واللاتي يدرسن في جامعة الإمارات حاليا في عدد من التخصصات الهامة.

وأكد خليفة ناصر السويدي رئيس مجلس إدارة هيئة الهلال الأحمر أن تخريج دفعة جديدة من المكفوفين في برنامج الحاسوب الآلي والانترنت الذي تنظمه الهيئة من خلال مختبرها المتنقل يعتبر فخرا لنا جميعا خاصة وأن الخريجات هن نخبة من طالبات جامعة الإمارات اللواتي ضربن مثلا ونموذجا في الصبر وتحدي ظروف الإعاقة بالعمل والجد ليجتزن بنجاح الدورة الثامنة في هذا المجال المخصص لصالح الكفيفات.

وقال خلال الحفل الذي أقيم في فندق الشاطئ روتانا بأبوظبي صباح أمس إن جهود هيئة الهلال الأحمر في مجال تدريب المكفوفين على استخدام تطبيقات الحاسوب الآلي تأتي في إطار الحرص على إضاءة مشاعل الأمل في طريقهم وتهيئة الظروف الملائمة لهم ليقدموا ما لديهم من مهارات وقدرات حباهم الله إياها ليلحقوا بركب النمو والتطور الحضاري والعمراني في البلاد.

وأشار إلى أن تنظيم دورات الحاسب الآلي للطلبة المكفوفين عبر مختبر الهلال الخيري المتنقل جزء من برامج الهيئة في مجال تأهيل الفئات الإنسانية والتي تأتي ترجمة لاستراتيجية الهلال الأحمر العشرية وتماشيا مع السياسات التي وضعتها الهيئة للاهتمام بالشأن المحلي وفي هذا السياق فإننا نواصل دعم الطالبات الكفيفات اللاتي اجتزن الدورات التأهيلية التي أعدتها وقدمتها الهيئة سابقا لهم في مجال الحاسوب الآلي مع توفير أجهزة الحاسوب الآلي التي تتلاءم مع إمكانياتهم.

وأوضح انه طبقا للإستراتيجية العشرية للاتحاد الدولي 2000- 2022 وبمتابعة حثيثة من سمو الشيخ حمدان بن زايد آل نهيان نائب رئيس مجلس الوزراء رئيس هيئة الهلال الأحمر قامت نخبة من متطوعي الهلال الأحمر بعمل دراسة حول احتياجات فئة المكفوفين للانطلاق بهم إلى عالم التكنولوجيا وتدريبهم على استخدام الحاسب الآلي لتغير الفكرة السائدة بأن المهنة التقليدية للكفيف تتركز بأعمال البدالة لذا فقد سعى الهلال إلى نشر الوعي المجتمعي حول أهمية استخدام الحاسب الآلي والانترنت لهذه الفئة الإنسانية.

وقام الهلال الأحمر بتأهيل فريق مكون من 6 فنيين من الهيئة العامة للمعلومات ومتطوعي الهلال الأحمر لدورة الصيانة والتشغيل وأصبح بمقدور هؤلاء المدربين تقديم خدماتهم لهذه الفئة في العديد من الصروح العلمية والأكاديمية بالدولة.

أبوظبي ـ البيان

جزاهم الله كل خير على هذه الأعمال الخيرية الجليلة
وشكرا على النقل
التصنيفات
التربية الخاصة

ورشة عمل

ورشة عمل تدريبية حول " التوحد تشخيص وعلاج "
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ورشة التوحد.doc‏ (290.0 كيلوبايت, المشاهدات 32)
جزاك الله خير أختي فاطمة

وبالتوفيق

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ورشة التوحد.doc‏ (290.0 كيلوبايت, المشاهدات 32)
كل الشكر والتقدير للزميلة فاطمة على تغطية خبر الورشة المذكورة
نأمل من الزميلة الفاضلة دوام التواصل ضمن مدونة التربية الخاصة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ورشة التوحد.doc‏ (290.0 كيلوبايت, المشاهدات 32)
جزاكِ الله خيراً
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ورشة التوحد.doc‏ (290.0 كيلوبايت, المشاهدات 32)
التصنيفات
التربية الخاصة

«التربية» تجمد «العربية» في مدارس الغد التأسيسية

مخاوف على «اللغة الأم» وتحد كبير لإمكانات معلمي المادة
«التربية» تجمد «العربية» في مدارس الغد التأسيسية

صدرت ردود فعل متباينة إزاء قرار وزارة التربية والتعليم بإلغاء منهاج اللغة العربية لطلبة المرحلة التأسيسية في مدارس الغد واستبدالها بأوراق عمل، على المعلم أن يجتهد في تقديمها وصولا إلى المخرجات التعليمية التي تنشدها الوزارة.

البعض اعتبر الإقدام على هذه الخطوة بمثابة تحد كبير لمعلمي المادة خاصة أن أسلوب التدريس الجديد لا يصلح إلا مع ذوي الخبرة والكفاءة التدريسية العالية ،مؤكدين أن النظام الجديد يحرر المعلم من الالتزام بمحتوى المنهج ويتيح له الفرصة كاملة لاستخدام وسائله الخاصة وأدواته داخل الفصل، فيما أبدى البعض الآخر تخوفا كبيرا من فقدان الطلبة لقدرتهم على كتابة وقراءة مادة اللغة العربية بالشكل السليم والمطلوب «كلغة أم»، مؤكدين أن الاهتمام بلغة ثانية يجب أن لا يكون بأي حال من الأحوال على حساب لغة الطالب.

احمد المنصوري مدير مكتب الشارقة التعليمي يرى أن برنامج مدارس الغد مصمم بشكل مختلف عما اعتاده الميدان في التدريس فعدم وجود منهج لا يعني التقليل من أهمية مادة اللغة العربية فهو يتيح لمعلم المادة فرصة لاستخدام وسائله الخاصة لتعليم الطالب دون التقيد بمادة معينة ولكن بشرط أن يحقق المخرجات المطلوبة في نهاية العام ، مؤكدا انه لم يتلق أي شكاوى رسمية باستثناء الملاحظات التي وردت وترد له خلال جولاته الميدانية .

وقالت صهرة النجار مديرة مدرسة عمير بن أبي وقاص للتعليم الاساسي في مكتب الشارقة التعليمي نحن مؤمنون بمشروع مدارس الغد باعتباره مشروعا وطنيا لكننا بنفس الوقت نريد أن نحافظ على لغتنا وهويتنا والأسلوب الجديد في تدريس مادة اللغة العربية خاصة لطلبة في مرحلة تأسيسية لا يؤتي ثماره المرجوة خاصة وان المنهاج يعد مرجعية للمعلم وولي الأمر ، مشيرة إلى أن العديد من الرسائل تم توجيهها للجهات المعنية حول أسباب إلغاء المنهاج إلا أن ردا على أي منها لم يصل .

وأكدت النجار أن معلمات المادة يستشعرن أهمية تمكين الطلبة من إتقان مهارة كتابة وقراءة لغتهم منطلقات في ذلك من إيمان شديد بأن تعليم الأبناء أمانة عليهن تأديتها بأفضل السبل والصور الممكنة ، مضيفة أن الخبيرة الأجنبية تدعونا في كل حين إلى الاهتمام باللغة الأم كعنصر أساسي ومن ثم تعليم الطالب لغة ثانية ، معتبرة إلغاء المنهاج تحديا جيدا تخوضه معلمات المادة في طريق حفاظهن على هوية الطالب العربية ، مضيفة نحن مؤمنون بالمشروع ونعمل بكل طاقة ممكنة لإنجاحه لكننا بنفس الوقت نريد الحفاظ على لغتنا وهويتنا .

من جانبها شددت مريم عبد الله مديرة مدرسة الأندلس للتعليم الاساسي في الشارقة على أهمية وجود منهاج خاص بالمادة لأنه يمثل مرجعا لكل المدرسات في حين أن أوراق العمل تغفل جوانب مهمة كتمكين الطالب من قراءة وكتابة العربية بشكل سليم خاصة ، مقترحة أن تكون أوراق العمل مساعدة للمنهاج لا أن تكون بديلا عنه .

واعتبرت مريم الغربي مديرة مدرسة الابرق للتعليم الاساسي في أم القيوين الحكم على النظام الجديد المتبع للمرة الأولى سابق لأوانه لان ما يحدد نجاحه من فشله من وجهة نظرها مخرجات نهاية الفصل الدراسي الأول ومدى الأثر الذي تركه على الطلاب ، مؤكدة أن الأسلوب الجديد يعتمد بشكل أساسي على قدرات المعلم ومتابعة المدير وهنا مكمن الخلل فقدرات العاملين في سلك التدريس ليست واحدة إضافة إلى أن نصاب المعلم لمادة اللغة العربية كبير 24 حصة في الأسبوع و6 حصص في اليوم وهو عبء كبير لا يمكن خلاله للمعلم أن يبدع في طرائق تدريسه .

قرار مفاجئ للميدان

أوضح عدد من معلمي ومعلمات المادة أن أسلوب التدريس جاء مفاجئا للميدان خاصة وأن التطوير لم يكن يشمل في خطته مادة اللغة العربية علاوة على أن غالبية المدرسين يعتمدون في المادة على المنهاج الوزاري ، مؤكدين أن سلبيات عدة ستظهر خاصة وأن الأوراق لا تركز على تمكين الطلبة من تجويد مهارة القراءة والكتابة ، مطالبين ايلاء العربية أهمية اكبر وعدم تفضيل الانجليزية عليها إذ يجب من وجهة نظرهم أن يتقن الطالب لغته ثم يبدأ بدراسة لغة ثانية .

استطلاع ـ نورا الأمير

الله يعطيك العافية يا عزيزتي
التدريس بدون منهاج يحتاج الى دراية وخبرة كافية من قبل المدرسين