التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

الحرية النفسية .أنت تستحقها

لأنكم اخواني وأخواتي العاملين في سلك التدريس تستحقون هذه التقنية……..ما هي تقنية الحرية النفسية؟؟الشارقة
كانت بداية هذا العلم 1991 على يد العالم Gary Craig وقد قدم تقنية الحرية النفسية
Emotional Freedom Technique
وهي تقنية ذات تطبيقات واسعة تعتمد :
*على مسارات الطاقة بالجسم .
* تربط العقل والجسم والمشاعر من خلال نظام الطاقة بالجسم.
* سريع وسهل التعلم.
* نتائجه سريعة.
لا تبخل على نفسك بزيارة هذا الموقع والحصول على نسخه مطبوعة مجانية من مذكرة الحرية النفسية والموجودة على هذا الموقع : http://helford2000.co.uk/arabic/what_is_eft.html

لا تنسون تخبرونيه بالنتيجه بعد تطبيقكم التمرين….الشارقة
والله يوفقكم

الشارقة

مشكورة جدا على الموقع

جزاك الله خيرا

الأخت حنان … بارك الله جهودك …
موضوع يستحق المتابعة ..
شكراً على الموضوع المفيد …………………وبارك الله بك
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

أساليب تعزيز الانتماء للوطن عبر التنسيق والشراكة

بلد صحبت به الطفولة والصبا
ولبست ثوب العمر وهو جديد
فإذا تمثل في الضمير رأيته
وعليه أغصان الشباب تميــد

يتم تعزيز الانتماء للوطن التنسيق و الشراكة من خلال :
• غرس قيم الانتماء والمشاركة والمواطنة والعمل والانتاج والانجاز .
• تجذير الانتماء والولاء للوطن وخدمته والإسهام في تحقيق التنمية الاجتماعية .
• تفعيل الاهتمام بتربية المواطنة بدءا من مرحلتي الطفولة والشباب في جميع مؤسسات التنشئة الاجتماعية .
• تشجيع الحوار الأسري وتواصل الأجيال .
• تمكين الطلبة والشباب من إدراك أدوارهم كمواطنين يتمتعون بحقوق وطاقات متميزة للتأثير الفاعل في مسار حياتهم ومستقبل مجتمعهم .
• تعزيز المبادرات الطلابية والشبابية الإبداعية التي تقوي الإحساس بالانتماء والتضامن والمسؤولية والقيادة لديهم .
• تفعيل المجالس المدرسية والجامعية التي يشترك فيها الطلاب .
• تطوير مناهج التربية الوطنية لترفع ثقافة النشء الجديد حول الوطن .
• تنويع أساليب تعليم التربية الوطنية لتشمل : برامج تدريبية ، وورش للعصف الذهني والتوعية وزيارات ميدانية .
• بناء شبكة شراكة فاعلة بين مختلف المؤسسات الوطنية .
• تعريف الطلبة والشباب بأحدث المستجدات في وطنهم وتعزيز ثقافتهم بها
• تمكين الطلبة من مهارات الحياة المعاصرة كالاتصال والتفاوض والحوار وحل المشكلات .
• استثمار المنابر التربوية والإعلامية والدينية في تعزيز قيم المواطنة الصالحة وممارساتها .
• تأهيل المعلمين باتجاه تربية المواطنة والعمل على تطوير قدراتهم في ذلك عن طريق الدورات وورش العمل المتخصصة .
• إعداد برامج مدرسية وجامعية مرافقة للمنهج ، من أجل تعميق المفاهيم المرتبطة بتربية المواطنة ونشرها .
حصة الخاجةالشارقة

الأستاذة / حصة .. شكرا على الموضوع
كلنا نعشق الإمارات .. ما أحلاها من وطن !
[B]شكرا على المرور وبارك الله فيك وأدامك ذخرا للإمارات[/B]
استاذة حصة بارك الله فيك ويعطيكي العافية
بارك الله في جهودك

أ. حصة الخاجة

دمتِ متميزة ومبدعة

شكر كل الشكر
بالفعل الانتماء للوطن ليس بالهوية الورقية بل بالهوية النفسية التي تنبغي ان تحرص على وطنها؟
بارك الله فيك وجزاك الله عنا كل الخير
<div tag="8|80|” >بارك الله فيك ابلة حصة
الحلوة

جزاك الله الف خبر على الموضوع الحلو
شكرا للجميع على المرور والتعليق , أنتم ذخر الوطن
تمكين الطلبة والشباب من إدراك أدوارهم كمواطنين يتمتعون بحقوق وطاقات متميزة للتأثير الفاعل في مسار حياتهم ومستقبل مجتمعهم .

هذا الأمل يحلم به كل قلب يخفق على أرض هذا الوطن الغالي …

موضوع رائع ويمس المشاعر الوطنية …
جزاك الله خيرا يا أخت حصة ….

[<div tag="6|80|” >B]<div tag="3|80|” >جزيل الشكر للأخت سلوى جمال على المرور والتعليق وإن شاء الله كل آمالنا تتحقق في ظل قيادتنا الحكيمة .

[/B

]

الأستاذة / حصة الخاجة شكرا على الموضوع
والى الامام دوما
الوطن يظل أساس مكونات الانتماء عند الانسان، الانتماء للوطن تراباً وانساناً وتاريخاً وقيماً يشكل أساس نجاح عند الفرد…
أليس الانتماء أحد أساسات تحقيق السعادة كما يؤكد ذلك علماء النفس.

أستاذة حصة سلمت على هذا الطرح الموفق
فمزيداً من التميز .

الأخت أم آمنة بارك الله فيك ، سنرتقي بوطننا الحبيب بمعية المخلصين من أمثالك
الانتماء للوطن هدف نطمح إليه جميعا من خلال العملية التعليمية و التربوية
لقد لمست أ. حصة الخاجة شغاف قلوبنا و رسخت بعباراتك الوطنية حب الوطن في فؤادنا
لك كل الشكر
بوركت الأنامل التي خطت هذه العبارات
وبورك الفكر الوعي لأدراك أهمية الإنتماء للوطن
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

مكونات الخطة لأي مشروع

مكونات الخطة لأي مشروع:

1 – ما أهمية المشروع؟
2 – ماذا سوف يحقق المشروع؟
3 – كيف سينفذ المشروع ؟
4 – متى سينفذ المشروع؟
5- من سيستفيد من المشروع؟
6 – ماذا ستحتاج لتنفيذ المشروع؟ .
7 – كم سيكلف تنفيذ المشروع ؟
8 – كيف ستتأكد من تحقق أهداف المشروع؟

عرض مهم شكرا على هذا المجهود الطيب
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

مجتمعات التعلم المهني

في إطار تنمية و تطوير المهارات التدريسية و الفنية لمعلمات الرياضيات وتفعيلاً لمشروع مجتمعات التعلم المنفذ في مدرسة الشارقة النموذجية / بنين فتحت المدرسة أبوابها للزوار الكرام يوم الأربعاء 24/10/2007م وحسب الخطة التنفيذية للمشروع حضر معلمات الصف الخامس الأساسي من مدارس البنين والبنات لزيارة المدرسة منذ الصباح لحضور الطابور الصباحي
وكان جدول أعمال الزيارة كالتالي
الساعة الفعالية
7.15 الحضور والاستقبال
7.30 الطابور الصباحي
7.45 الاجتماع القبلي
8.30 الحصة التدريبية
9.15 البيئة المدرسية
10 الاجتماع البعدي
10.30 الضيافة

ولقد أعرب الحضور الكريم عن اعجابه بأهمية المشروع وبالحصة التدريبية المنفذة
قدمت حصة المشاهدة اليوم المعلمة: سميرة العصار ( Math Coach ) في المشروع
حضر اللقاء الأستاذ نبيل رمضان موجه الرياضيات ( نطاق الحلقة الأولى / بنات ) والأستاذة منى عز الدين موجهة الرياضيات ( نطاق الثانوي / بنات )
وبعد اللقاء قدم الأستاذ بسام عمران موجه الرياضيات بالمدرسة والمشرف على المشروع شرحاً موجزاً عن المشروع للحضور الكريم
الجدير بالذكر أن الخطة التنفيذية للمشروع تتضمن

اليوم والتاريخ الفعالية
الخميس 1 / 11 / 2022 زيارة عناصر التوجيه على مستوى الدولة
الأربعاء 14 / 11 / 2022 زيارة مدرسات الصف الرابع
الأربعاء 21 / 11 / 2022 زيارة مدرسات الصف الأول ( مجال 2 )

كل الشكر والتقدير لأسرة مدرسة الشارقة النموذجية كافة على التعاون التام الذي كان له أكبر الأثر في نجاح مثل هذه الأفكار والمشاريع والزيارت
والى الأمام لما فيه خدمة أبنائنا الطلبة أجيال المستقبل
واليكم بعض الصور من الزيارة
الشارقة

الزميل العزيز
جزاك الله خيرا على هذا العمل المتميز
وفقكم الله …
<div tag="8|50|” >شكرا على حرص توجيه الرياضيات على التواصل مع المعلمين واثرائهم بالمعلومات القيمة
معلمة رياضيات

جهود مباركة، بارك الله فيكم ..
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

المعلم أديب في ثقافته

يتناول الموضوع العلاقة بين المعلم والأديب فالمعلم أديب في فكره وفلسفته وأهدافه ومن هنا يستحق أن يسمى أديباً
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المعلم أديب8 في ثقافته.doc‏ (49.5 كيلوبايت, المشاهدات 16)
أستاذي الكريم ، اتحفتنا حقا بما قدمته لنا في هذا البحث ،مؤكدا على التكامل والتوافق بين شخصيتي الأديب والمعلم مستندا إلى إبراز دور الثقافة الحرة في إغنائهما .
يصدق القول بأن التربية هي عماد التعليم ، وأن المعلم لم يكن يوما مجرد ملقن ، ومفسر للمعلومات ، إن طبيعة هذه المهنة ومهامها تحتاج لقدرة فائقة على العطاء والتفاني ، متجاوزة بذلك كل الظروف الصعبة التي تمر بصاحبها ، إن أسمى معاني الحياة التي سطرها الواقع اكتتسبت من معلم أديب ، ومن أديب معلم ، لم يدخل فصله ذات يوم إلا وقدم قيمة نبيلة ، ونبض انتماء لقضايا مجتمعه وأمته ، ويكفي أن الرسول المعلم الأعظم ٌأكرم المعلمين بقوله – صلوات الله عليه – لو لم أكن رسولا لكنت معلما …
هنيئا لمن نهل أبناؤنا من علمه وأدبه ، ولتقر عينه بإخلاصه وعطائه .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المعلم أديب8 في ثقافته.doc‏ (49.5 كيلوبايت, المشاهدات 16)
رائع ما ينبض به قلمك أخي الكريم .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المعلم أديب8 في ثقافته.doc‏ (49.5 كيلوبايت, المشاهدات 16)
جزيت خير الجزاء يا دكتورنا على هذا الطرح الشائق المفيد
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المعلم أديب8 في ثقافته.doc‏ (49.5 كيلوبايت, المشاهدات 16)
جزيت خيرا أيها الأديب المعلم .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المعلم أديب8 في ثقافته.doc‏ (49.5 كيلوبايت, المشاهدات 16)
لك الشكر أستاذنا الفاضل …ووفقك الله أينما كنت
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المعلم أديب8 في ثقافته.doc‏ (49.5 كيلوبايت, المشاهدات 16)
الدكتور محمد البحتري الفاضل
جزاك الله خيرأ على مانوهت وأشرت إليه من خلال هذا البحث الشائق، على الدور الإيجابي الذي ينبغي أن يكون عليه ويقوم به كل معلم يجعل من هذه المهنة الشريفة رسالة علمية وأدبية صالحة لبناء جيل المستقبل على أسس علمية وأخلاقية متوازنة ؛ وصلى الله على النبي الكريم الذي قال : أدبني ربي فأحسن تأديبي.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المعلم أديب8 في ثقافته.doc‏ (49.5 كيلوبايت, المشاهدات 16)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

البرمجة اللغوية العصبية

ما هي البرمجة اللغوية العصبية ؟؟؟ ________________________________________

الإخوة والأخوات الكرام
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يتساءل الكثير عن معنى البرمجة اللغوية العصبية ، وقد طلب أكثر من شخص إنزال تعريف مبسط عنها تسهيلاً لمن يرتاد القسم لأول مره دون سابق معرفه ، حتى لا يشعر أنه دخل متاهه لا يعرف اولها من آخرها
وتحقيقاً لهذا الأمر أنقل لكم بعض السطور عن مفهوم البرمجة اللغوية العصبية واستخداماتها
البرمجة اللغوية العصبية ( Neuro Linguistic Programming ) واختصاراً N L P

كلمة Neuro تعني عصبي أي متعلق بالجهاز العصبي :
الجهاز العصبي هو الذي يتحكم في وظائف الجسم وأدائه وفعالياته :- كالسلوك ، والتفكير ، والشعور .

كلمة Linguistic تعني لغوي أو متعلق باللغة :
اللغة هي وسيلة التعامل مع الآخرين .

كلمة Programming تعني برمجة :
البرمجة فهي طريقة تشكيل صورة العالم الخارجي في ذهن الإنسان ، أي برمجة دماغ الإنسان.

البرمجة اللغوية العصبية علم يدرس طريقة التفكير في إدارة الحواس ومن ثمّ يبرمج ذلك وفق الطموحات التي يضعها الإنسان لنفسه .

مصطلح البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming ) يطلق على علم جديد ، يستند على التجربة والاختيار ، ويقود إلى نتائج محسوسة ملموسة. البرمجة اللغوية العصبية تنظر الى قضية النجاح والتفوق على انها عملية يمكن صناعتها ، وليست وليدة الحظ أو الصدفة . ذلك أن احدى قواعد الهندسة النفسية تقول : أنه ليس هناك حظ بل هو نتيجة , وليست هناك صدفة بل هناك أسباب ومسببات . . وهو علم ذو أهميّة كبيرة لكل الناس وخاصة للذين يريدون ان يغيروا عادتهم القبيحة ويؤثروا في غيرهم

البرمجة االغوية العصبية طريقة او وسيلة تعين الانسان على تغيير نفسة : اصلاح تفكيره وتهذيب سلوكه وتنقية عاداتة وشحذ همته وتنمية ملكاته ومهاراته وكذلك الهندسة النفسية طريقة ووسيلة تعين الانسان على التاثير في غيره فوظيفة هذا العلم اذن وظيفتان ومهمتة اثنتان : التغيير والتاثير . تغيير النفس وتغيير الغير . واذا ملك الانسان هذين الامرين فقد وصل الى ما يريد ونال ما يطلب .
البرمجة االغوية العصبية تنظر الى قضية النجاح والتفوق على انها عملية يمكن صناعتها وليس هي وليدة الحظ أو الصدفة . ذلك ان احد قواعد هندية النفس الانسانية تقول : انه ليس هناك حظ بل هناك نتيجة وليست هناك صدفة بل هناك اسباب ومسببات
.
يقول المفكرون والقادة والمصلحون و رجال التربية إنه يجب على الانسان ان يكون مثابراً مجداً صبوراً متقناً لعملة منظماً لوقتة . . . الى اخر القائمة الطويلة من مفردات ( الجودة ) ولكنهم لم يقولوا كيف يمكنم للانسان ان يفعل ذلك . علم النفس لا يهتم بالاجاية على هذا السؤال . اما هندسة النفس الانسانية فتجيب عليه … علم النفس يناقش التشخيص ووضع الحلول دون أن يبيّن الكيفية .. أما البرمجة اللغوية العصبية فتناقش الكيفية وتهتم بها .. كما أن علم النفس يدرس السلبيات وأسبابها وكيفية التخلص منها أما الـ NLP فيدرس الإيجابيات وكيفية الوصول إليها .

نبذة تاريخية عن البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming ) :

بـدأهذا العلم في منتصف السبعينات ، حين وضع العالمان الأمريكيان : الدكتور جون غرندر ( عالم لغـويات ) ، و ريتشارد باندلر ( عالم رياضيات ومن دارسي علم النفس السلوكي وهو مبرمج كمبيوتر أيضاً ) ، كانا هذان العالمان فذين في تخصصهما غير أنهما يئسا من الروتين الكابح الذي ظلّ يسود العلوم الإنسانية .. وقد بنيا هذا العلم على جهود آخرين على رأسهم العالم النفساني والمختص في اللغويات ميلتون أريكسون والعالمة الإجتماعية والمختصة في العلاج الأسري فرجينيا ساتير وعالم السلالات الإنسانية جرج ريبيرتس ، وقد فكرا لماذا تكون لدى بعض الناس مهارة ليست لدى غيره ؟ ، و لم يكن اهتمامهما ينصب على معرفة ماذا يفعل الناجحون و إنما كيف يفعلون ، و قد اهتما بدراسة وتحليل ثلاثة من أبرز الناجحين في العلاج النفسي في زمانهما ، منهم الخبير النفسي الدكتور ميلتون أركسون ..و قد نشرا اكتشافهما لأساسيات الـبرمجة اللغوية العصبية عام 1975م في كتاب من جزأين . ثم خطا هذا العلم خطوات في الثمانينيات ، و انتشرت مراكزه ، و توسعت معاهد التدريب عليه في الولايات المتحدة الأمريكية وبريطانيا و بعض البلدان الأوربية الأخرى . و لا نجد اليوم بلداً من بلدان العالم الصناعي إلا وفيه عدد من المراكز والمؤسسات لهذه التقنية الجديدة .

من فوائد البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming):

1. السيطرة على المشاعر .
2. التحكم في طريقة التفكير وتسخيرها كيفما تريد .
3. التخلص من المخاوف والعادات بسرعة فائقة .
4. السهولة في إنشاء إنسجامية بينك وبين الآخرين .
5. معرفة كيفية الحصول على النتائج التي تريد .
6. معرفة إستراتيجية نجاح وتفوّق ونبوغ الآخرين ومن ثمّ تطبيقها على النفس .
7. ممارسة سياسة التغيير السريع لأي شئ تريد .
8. التأثير في الآخرين وسرعة إقناعهم .

تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming) :

يدخل علم البرمجة اللغوية العصبية في جميع تصرفات وسلوكيات الإنسان كما يشمل مجالات كثيرة من حياته فهذا العلم فعّال وذو قوّة عجيبة في التغيير يستخلصها من العقل البشري .. وقد خرجت من هذا العلم عدّة تخصصات نذكر منها على سبيل المثال لا الحصر :
التعلُّم السريع : ومن فوائده مثلاً تعلّم لغة في شهر أو توصيل معلومة في ثواني .
القرائة التصويرية : وهو علم يهتم بالقرائة التصويرية كأن تقرأ كتاباً كاملاً في عدّة دقائق.
خط الزمن أو العلاج بخط الزمن .
وهناك علوم أخرى خرجت من البرمجة اللغوية العصبية .

موضوعات البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming):

أما موضوعات البرمجة اللغوية الذهنية ، فإن هذا العلم يستند على التجربة والاختبار ويقود إلى نتائج محسوسة ملموسة في مجالات وموضوعات لا حصر لها ، يمكن التمثيل لها بما يلي :

محتوى الإدراك لدى الإنسان وحدود المدركات : المكان الزمان الأشياء الواقع الغايات الأهداف انسجام الإنسان مع نفسه ومع الآخرين وكيف يمكن إدراك معنى الزمن.

الحالة الذهنية : كيف نرصدها ونتعرف عليها وكيف نغيرها . دور الحواس في تشكيل الحالة الذهنية . أنماط التفكير ودورها في عملية التذكر والإبداع .

علاقة اللغة بالتفكير : كيف نستخدم حواسنا في عملية التفكير كيف نتعرف على طريقة تفكير الآخرين .
علاقة الوظائف الفسيولوجية بالتفكير .
تحقيق الألفة بين شخصين : كيف تتم ، و دور الألفة في التأثير في الآخرين .
كيف نفهم إيمان الإنسان وقيمه وانتماءه ، وارتباط ذلك بقدرات الإنسان وسلوكه وكيفية تغيير المعتقدات السلبية التي تقيد الإنسان وتحد من نشاطه .
دور اللغة في تحديد أو تقييد خبرات الإنسان ، وكيف يمكن تجاوز تلك الحدود ، و كيف يمكن استخدام اللغة للوصول إلى العقل الباطن و إحداث التغييرات الإيجابية في المعاني والمفاهيم .
علاج الحالات الفردية كالخوف والوهم والصراع النفسي والتحكم بالعادات وتغييرها .
تنمية المهارات وشحذ الطاقات والقابليات ورفع الأداء الإنساني .
مبادئ البرمجة اللغوية العصبية (Neuro Linguistic Programming )

تستند الهندسة النفسية على جملة من المبادئ أو الافتراضات Presuppositions أهمها :

مبدأ (الخارطة ليست هي الواقع The Map Is Not The Territory ):.
وقد وضع هذا المبدأ العالم البولندي الفريد كورزيبسكي . ويعني به أن صورة العالم في ذهن الإنسان هي ليست العالم . فخارطة العالم في أذهاننا تتشكل من المعلومات التي تصل إلى أذهاننا عن طريق الحواس ، واللغة التي نسمعها ونقرأها ، والقيم والمعتقدات التي تستقر في نفوسنا . ويكون في هذه المعلومات ، في أحيان كثيرة خطا وصواب ، وحق وباطل ، ومعتقدات تكبلنا ، وتعطل طاقاتنا ، وتحبس قدراتنا . ولكن هذه الخارطة هي التي تحدد سلوكنا ، وتفكيرنا ، ومشاعرنا ، وإنجازاتنا . كما أن هذه الخارطة تختلف من إنسان لآخر ، ولكنها لا تمثل العالم أي أن كل إنسان يدركه إلا إذا حصل تغير في الخارطة التي في ذهنه . ولكن إذا حصل تغير في الخارطة ( في ذهن الإنسان ) ، أيا كان هذا يغير ، فإن العلم يكون قد تغير . واستنادا إلى هذا المبدأ فإن بوسع الإنسان أن يغير العالم عن طريق تغيير الخارطة ، أي تغيير مافي ذهنه .

أركان النجاح الثلاثة حسب مفاهيم هذا العلم هي :

– تحديد الهدف ( الحصيلة )
– قوة الملاحظة والانتباه ( جمع المعلومات )
– الاستعداد للتغيير ( المرونة )

ولكل واحد من هذه الأركان شرح وتفصيل ، وطرق وأساليب ، فإذا أخذت بهذه الأركان الثلاثة وأتقنت وسائلها وأساليبها ، فيمكنك تحقيق أمرين اثنين : التغيير والتأثير .

جزيت خيرا على هذا التوضيح الرائع والتحليل التفصيلي
المبسط لهذا الموضوع الشائق
شكرا أستاذي أتمني أن أكون دائما في خدمتكم .
مشكورة أختي نبيهة على الشرح

و هذا المجال خاضه الكثيرون قبلنا و كنت و مازلت من محبي قراءة كتب البرمجه العصبية ..

و لكن لدي سؤال ..

هل سمعت بالخروج الأثيري ….!؟ ما رأيك فيه ..؟!

أخذت دورة بسيطه فيه .. و لكنها كانت من أروع الدورات ..

إذا عندج معلومات عنه ممكن تفيدينا

شكراً للزميلة مهندسة الأعصاب ، فالتربية الرياضية لا شك أتها تفيد الأعصاب وتريحها بشكل كبير
كل الشكر للزميلة الفاضلة المتميزة
موضوع شائق ، و عرض موفق ، شكرا عزيزتي نبهه فأنت دائما تتحفين منتدانا بكل جديد و فريد ..لا حرمنا الله جديد قلمك و لا عذوبة أسلوبك .
الشارقة
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

كيف تكون منتجا

كيف تنطلق وتنجح

ابدأ بنفسك ( أنت المبتدأ والمنطلق )
حاول أن تنجح في إدارة ذاتك , وفي تعاملك مع نفسك , فإن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيّروا ما بأنفسهم .. ثق بنفسك فعدم الثقة يؤدي إلى التكاسل عن الخير , لأنك ترى نفسك ضعيفة ودونيّة , والثقة بالنفس لا تكون إلا بالثقة بالله عز وجل .

قد نتساءل الآن : كيف أبني الثقة في نفسي ؟؟

إليك هذه الخطوات العملية لبناء الثقة بالنفس :
اعرف نفسك :
– تعرّف على المميزات التي بداخلك وكيف تستخدمها
– لا تربط نفسك بمجال معين .
– افتح عقلك في أكثر من أمر وأكثر من مجال .
– استعن بالأصدقاء الذين يصدقونك القول ( يبينون لك أنك مبدع في هذا المجال وأقل في المجال الآخر ) .
– استعن بالمعلم سواء في المدرسة أو المسجد أو الجامعة
– ردد الكلمات التي تدفعك إلى النجاح مثل : ( أحاول –سوف أتعلم – أفكر في هذا الموضوع ) ولا تردد الكلمات المثبطة ( لا أقدر – لا أستطيع )
– حدد نقاط القوة لديك .. حدد ورقة واكتب فيها المميزات والقدرات التي لديك … وإذا أردت أن تعمل قارن هذه المميزات والقدرات بالعمل الذي تقوم به .

ولعل بعض الناس ليس لديهم نقاط قوة , ( هكذا يحدثون أنفسهم ) نقول لهم نعم .. هل بحثت ووجدت بذرة خير صغيرة في داخلك ؟ ..نعم .. إذن لديك بذرة قوة ..تعدها بالتعزيز والتغذية , وستصبح نقطة انطلاق لنفسك , لأنها إذا توقفت عن النمو توقفت هذه البذرة عن الحياة .

طور نفسك :

بع تحديد نقاط القوة عندك, انتقل إلى المرحلة القادمة وهي طور نفسك..وذلك بالترقي والتطور والثبات , ( و لكن لا تكثر على نفسك فتمل ثم تنقطع ) , قال e ( أحب العمل إلى الله أدومه وإن قل . ) وقال: ( إن المنبت لا أرضا قطع ولا ظهرا أبقى ). مارس دائما ولو فشلت .. فالفشل يبقى في الماضي وأنت في الحاضر.

تخلص من عيوبك
( رحم الله امرأ أهدى إليّ عيوبي )
( لكل إنسان عيوب وهي تحد من النجاح )

كيف تتخلص من عيبك ؟؟
اعترف بعيبك, اكتب السلبيات التي فيك على ورقة ( لك ) مثل: استعجال – عدم الثقة بالآخرين – إفراط بالثقة بالآخرين.

ثم ابدأ بعلاج نفسك..
واعلم أخي أن سعيك في إصلاح نفسك والقضاء على نقاط الضعف هي من أعلى نقاط القوة فيك وهي البداية الصحيحة.. ( ومن صحّت بدايته صحّت نهايته )

شد خيوطك:
لقد وثقت بنفسك أخي العزيز, ثم طورت نفسك وتعرفت على عيوبك.. الآن شد خيوطك..
أنت شخصية مستقلة.. بداخلها شخصية ( تحب أن تكون ) مستقلة أخرى.. وهذه الشخصيات لا بد أن تكون عونا لك..
مثال:
عبد الله من الناس ( شخصية مستقلة ) وبداخله شخصية والد. وطفل. .. مع أنه متقدم في السن..
شخصية الوالد وذلك بحرصه على أبنائه وتربيته لهم واهتمامه بهم, فأنت عندما تحرص على نفسك ففيك ( شخصية مستقلة ) شخصية الوالد
أما شخصية الطفل فتتمثل في روح المرح لديه…
فعندما تكون مرحا لا تهتم.. فتكون شخصية الطفل لديك تغلبت عليك وأصبحت هي السيّد وأنت الخادم ( الذي يطيع وينفذ )
لذلك اجعل الشخصيات التي لديك تنشد وتخدم نفسك .. ابدأ من الداخل.. وتأمل الدعاء القرآني:
( وأصلح لي في ذريّتي ) لم يقل وأصلح لي ذريّتي.. وكذلك قال تعالى: ( حتى يغيّروا ما بأنفسهم ) ولم يقل حتى يغيّروا أنفسهم..

الإرادة الصلبة:
الإرادة هي القوة الخفية لدى الإنسان وهي تعني اشتياق النفس وميلها الشديد إلى فعل سيء ما, وتجد أنها راغبة فيه ومندفعة إليه..( الإرادة قوة مركبة = رغبة + حاجة + أمل )

للإرادة شروط:
– تحديد الهدف.. حدد هدفك وبيّن وجهتك, وليكن هدفا عاليا.. ( مثلا: أن أكون طبيبا / مديرا / مربيا / رجل أعمال )وتصوّر هدفك.. أي أنك طبيبا..
– الثقة بالنفس.. ( وقد سبق الحديث عنها )

تخلص من أمراض الإرادة:
1- فقدان الاندفاع ( المبادرة ): ( لا تجد حافز للاندفاع ) .. فأنت في مرحلة التجميد.. ويجب أن تتحول إلى سائل لتتحرك ( أن تجد لنفسك الدافع لتتحرك..فتتغير من حالة إلى حالة…)
2- فرط الاندفاع: وهو المبالغة في الاندفاع ( التّسرع )
3- ضعف مستوى الارتباط الرّوحي والوجداني ( التدين ) ( يفهم الدّين بطريقة خطأ )
4- المجتمع ( إذا كان لا يعينك على النجاح )
5- الفقر والمرض( في مختلف الجوانب – العلمية – الثقافية – الوعي – المادي…. )

كيف تقوّي إرادتك ؟؟
1- الإقناع.
2- ثقف ذهنك.
3- التدرج.
4- حبب إلى نفسك النظام والتقييد به ( حدد لكل شيء مكان, وضع كل شيء في مكانه ).
5- استمر ولا تنقطع.
6- احرم نفسك شيئا اعتدته ( شهوة سلبية ).
7- استبدل العادات السلبية بالعادات الايجابية.
8- ابتكر وأبدع.
9- الشخصيات الناجحة ( تعرف عليها وإقراء عنها ).
10- غيّر بيئتك.

أمور تزيد الإنتاجية والفاعلية:
1- تحديد الأهداف وتقسيمها إلى ( كبرى / جزئية ).. اجعل الأهداف الصغرى تخدم الأهداف الكبرى وقدم دائما ( ماذا ) على ( كيف ) أي ماذا سأفعل ؟ ثم كيف سأفعل.
2- نظم وفتك
3- قوّي علاقتك بالآخرين. اكسب الأصدقاء.
4- تقييم الأداء.
5- كن متفائلا.
أخيرا حقائق مهمة:
– من لا يتقدم يتقهقر ولن يبقى في موقعه.
– إن قوة الأفكار لا قيمة لها ما لم تقترن بقوة العمل.
– الإبداع ليس سوى التحرر من النمطية.
– العقل خلق ليعمل.

من يريد الزيادة يقرأ كتاب الأستاذ محمد الدحيم

نقل جميل .. أستاذي الفاضل .. لموضوع أجمل يحتاجه الجميع
بورك قلمك أخي الكريم
بارك الله فيك يأستاذ سمعان
على هذا الموضوع القيم
وعلى هذه الكلمات التي نحتاج إليها
شكرا استاذة م . الحمراني ………. بوركت
شهادة اعتز بها استاذ نبيل رمضان ظريف مراد موجه مادة الرياضيات .
جزاك الله خير
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

العصف الذهني

إخوتي الأفاضل أرفق فيما يلي نشرة أعددتها عن ( العصف الذهني )
وذلك ضمن دورية تربوية أصدرها باسم تربويات / أرجو الفائدة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)
جزاك الله ألف خير على العصف الذهني وجعله الله في ميزان حسناتك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)

جزيت خيرا على هذه الاستراتيجية التربوية
والتي تعتبر من أهم استراتيجيات التعلم
في ميزان حسناتك

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)
جوزيت خيرا…
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)
يجزيكِ الخير ::: موجهتنا ها الفصل قدمت دورة بالعصف الذهني

يعطيكم العافية

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)
نشرة رائعة
جزاك الله كل خير
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)
جزاك الله خيرا علي ماقدمتي
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)
جهد رائع ، و إثراء متميز ، جزيت خيرا عزيزتي ( رنا ).
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc العصف الذهني نشرة.doc‏ (92.0 كيلوبايت, المشاهدات 139)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

التعلم الذاتي

التعلم الذاتي

هو من أهم أساليب التعلم التي تتيح توظيف مهارات التعلم بفاعلية عالية مما يسهم في تطوير الإنسان سلوكياً ومعرفياً ووجدانياً ، وتزويده بسلاح هام يمكنه من استيعاب معطيات العصر القادم، وهو نمط من أنماط التعلم الذي نعلم فيه التلميذ كيف يتعلم ما يريد هو بنفسه أن يتعلمه .
إن امتلاك وإتقان مهارات التعلم الذاتي تمكن الفرد من التعلم في كل الأوقات وطوال العمر خارج المدرسة وداخلها وهو ما يعرف بالتربية المستمرة .
تعريف التعلم الذاتي :
هو النشاط التعلمي الذي يقوم به المتعلم مدفوعاً برغبته الذاتية بهدف تنمية استعداداته وإمكاناته وقدراته مستجيباً لميوله واهتماماته بما يحقق تنمية شخصيته وتكاملها ، والتفاعل الناجح مع مجتمعه عن طريق الاعتماد على نفسه والثقة بقدراته في عملية التعليم والتعلم وفيه نعلم المتعلم كيف يتعلم ومن أين يحصل على مصادر التعلم .
أهمية التعلم الذاتي :
(1) إن التعلم الذاتي كان وما يزال يلقى اهتماما كبيراً من علماء النفس والتربية ، باعتباره أسلوب التعلم الأفضل ، لأنه يحقق لكل متعلم تعلما يتناسب مع قدراته وسرعته الذاتية في التعلم ويعتمد على دافعيته للتعلم .
(2) يأخذ المتعلم دورا إيجابيا ونشيطاً في التعلم .
(3) يمّكن التعلم الذاتي المتعلم من إتقان المهارات الأساسية اللازمة لمواصلة تعليم نفسه بنفسه ويستمر معه مدى الحياة .
(4) إعداد الأبناء للمستقبل وتعويدهم تحمل مسؤولية تعلمهم بأنفسهم .
(5) تدريب التلاميذ على حل المشكلات ، وإيجاد بيئة خصبة للإبداع .
(6) إن العالم يشهد انفجارا معرفيا متطورا باستمرار لا تستوعبه نظم التعلم وطرائقها مما يحتم وجود استراتيجية تمكن المتعلم من إتقان مهارات التعلم الذاتي ليستمر التعلم معه خارج المدرسة وحتى مدى الحياة .
أهداف التعلم الذاتي :
(1) اكتساب مهارات وعادات التعلم المستمر لمواصلة تعلمه الذاتي بنفسه .
(2) يتحمل الفرد مسؤولية تعليم نفسه بنفسه .
(3) المساهمة في عملية التجديد الذاتي للمجتمع .
(4) بناء مجتمع دائم التعلم .
(5) تحقيق التربية المستمرة مدى الحياة .
مقارنة بين التعليم التقليدي والتعلم الذاتي :

مجال المقارنة التعليم التقليدي التعلم الذاتي
1- المتعلم متلق سلبي محور فعال في التعلم
2- المعلم ملّقن يشجع الابتكار والإبداع
3- الطرائق واحدة لكل المتعلمين متنوعة تناسب الفرق الفردية
4- الوسائل سمعية بصرية لكل المتعلمين متعددة ومتنوعة
5- الهدف وسيلة لعمليات ومتطلبات التفاعل مع العصر والهيئة
6- التقويم يقوم به المعلم يقوم به المتعلّم

مهارات التعلم الذاتي :
لابد من تزويد المتعلم بالمهارات الضرورية للتعلم الذاتي أي تعليمه كيف يتعلم . ومن هذه المهارات :
1) مهارات المشاركة بالرأي .
2) مهارة التقويم الذاتي .
3) التقدير للتعاون .
4) الاستفادة من التسهيلات المتوفرة في البيئة المحلية .
5) الاستعداد للتعلم .
وعلى المعلم الاهتمام بتربية تلاميذه على التعلم الذاتي من خلال :
! تشجيع المتعلمين على إثارة الأسئلة المفتوحة .
! تشجيع التفكير الناقد وإصدار الأحكام .
! تنمية مهارات القراءة والتدريب على التفكير فيما يقرأ واستخلاص المعاني ثم تنظيمها وترجمتها إلى مادة مكتوبة .
! ربط التعلم بالحياة وجعل المواقف الحياتية هي السياق الذي يتم فيه التعلم .
! إيجاد الجو المشجع على التوجيه الذاتي والاستقصاء ، وتوفير المصادر والفرص لممارسة الاستقصاء الذاتي
! تشجيع المتعلم على كسب الثقة بالذات وبالقدرات على التعلم .
! طرح مشكلات حياتية واقعية للنقاش .
أنماط التعلم الذاتي :
أنماط التعلم الذاتي متعددة أبرزها ما يأتي : أنظر الشكل ( 1-3) .
1- التعلم الذاتي المبرمج :
يتم بدون مساعدة من المعلم ويقوم المتعلم بنفسه باكتساب قدر من المعارف والمهارات والاتجاهات والقيم التي يحددها البرنامج الذي بين يديه من خلال وسائط وتقنيات التعلم ( مواد تعليمية مطبوعة أو مبرمجة على الحاسوب أو على أشرطة صوتية أو مرئية في موضوع معين أو مادة أو جزء من مادة ) ، وتتيح هذه البرامج الفرص أمام كل متعلم لأن يسير في دراسته وفقاً لسرعته الذاتية مع توافر تغذية راجعة مستمرة وتقديم التعزيز المناسب لزيادة الدافعية ، و ظهرت أكثر من طريقة لبرمجة المواد الدراسية :-
أ – البرمجة الخطية :
وتقوم على تحليل المادة الدراسية إلى أجزاء تسمى كل منها إطارا وتتوالى في خط مستقيم وتقدم الأسئلة بحيث يفكر المتعلم ويكتب إجابته ثم ينتقل إلى الإطار التالي حيث يجد الإجابة الصحيحة ثم يتابع وهكذا …
ب – البرمجة التفريعية :
وهنا الإطارات تتصل بإطارات فرعية تضم أكثر من فكرة ، ويكون السؤال من نمط الاختيار من متعدد ، والمتعلم يختار الإجابة فإذا كانت صحيحة يأخذ الإطار التالي في التتابع الرئيسي ، وإذا كانت الإجابة غير صحيحة يأخذ الإطار الذي يفسر له الخطأ من بين الإطارات الفرعية ثم يوجه لإطار عمل محاولات أخرى لاختيار الإجابة الصحيحة وبعد المرور على الإطار العلاجي يعود إلى الإطار الرئيسي ويتابع .
مآخذ على هذه الطريقة :
1- السيطرة اللفظية على المادة التعليمية .
2- إلغاء تفاعل الفرد مع الجماعة .
3- تقديم خبرة واحدة وعدم التجديد والابتكار لدى المتعلمين .
2- التعلم الذاتي بالحاسب الآلي :
يعد الحاسوب مثالياً للتعلم الذاتي ، يراعي الفروق الفردية والسرعة الذاتية للمتعلم وتوجد برامج كثيرة متخصصة لإرشاد المتعلم والإجابة عن أسئلته في ميدان اختصاصه وبرامج الألعاب ( معلومات ومهارات عديدة ) بمستويات مختلفة عندما يتقن المستوى الأول ينتقل للمستوى الثاني .
النقد الموجه لهذه الطريقة :
1- ارتفاع تكلفة الأجهزة والبرامج .
2- إغفال الجانب الإنساني .
3- التفاعل بين المتعلم والجهاز .
3- التعلم الذاتي بالحقائب والرزم التعليمية :
الحقيبة التعليمية برنامج محكم التنظيم ؛ يقترح مجموعة من الأنشطة والبدائل التعليمية التي تساعد في تحقيق أهداف محددة ، معتمدة على مبادئ التعلم الذاتي الذي يمكّن المتعلم من التفاعل مع المادة حسب قدرته باتباع مسار معين في التعلم ، ويحتوي هذا البرنامج على مواد تعليمية منظمة ومترابطة مطبوعة أو مصورة ، وتحتوي الحقيبة على عدد من العناصر .
4- برامج الوحدات المصغرة :
تتكون هذه البرامج من وحدات محددة ومنظمة بشكل متتابع ، يترك فيها للمتعلم حرية التقدم والتعلم وفق سرعته الذاتية ، ولتحقيق هذا الهدف تم تقسيم المحتوى إلى وحدات صغيرة لكل وحدة أهدافها السلوكية المحددة ، ولتحديد نقطة الانطلاق المناسبة للتعلم يتم اجتياز اختبارات متعددة ، وبعد إنجاز تعلم الوحدة يجتاز اختبارا تقويميا لتحديد مدى الاستعداد للانتقال إلى الوحدة التالية وإذا كان الاختبار غير فعالا ، فإنه يعيد تعلم الوحدة مرة أخرى إلى أن يتقنها .
5 – برامج التربية الموجهة للفرد :
تقسم مناهج كل مادة في هذه البرامج إلى مستويات أربعة ( أ – ب – ج – د ) وينتقل المتعلم من مستوى إلى آخر بعد إتقان المستوى السابق لكل مادة على حدة وفق سرعته الذاتية وبالأسلوب الذي يرغب به ويلائم خصائصه وإمكاناته ، ويشترك المعلم والمتعلم في تحديد الأهداف والأنشطة والتقويم .
6- أسلوب التعلم للإتقان :
ويتم هذا التعلم وفق ثلاث مراحل أساسية هي :
1- مرحلة الإعداد : وتتضمن تقسيم المحتوى إلى وحدات صغيرة وذات أهداف سلوكية وإعداد دليل للدراسة مع أكثر من نموذج للاختبارات النهائية ، وإجراء التقويم التشخيصي والاختبارات القبلية لتحديد مستوى كل طالب ونقطة البداية في عملية التعلم
2- مرحلة التعلم الفعلي : وتتضمن هذه المرحلة دراسة المادة العلمية لكل وحدة واستيعابها ، ولا يتم الانتقال من وحدة إلى أخرى إلا بعد إتقان الوحدة السابقة .
3- مرحلة التحقق من إتقان التعلم : تهدف إلى التأكد من تحقيق كل الأهداف المحددة لكل وحدة دراسية أو للمقرر وبدرجة من الإتقان ، وتتضمن إجراء التقويم الختامي لكل وحدة دراسية ، ويتم تصحيح الاختبار فوريا ويعلم المتعلم بنتائج الأداء ، وإذا اجتاز الاختبار بنجاح ينتقل للوحدة التالية حتى ينتهي من دراسة كل وحدات المقرر وتتضمن هذه المرحلة استخدام التعلم العلاجي حيث يقدم للمتعلم الذي أخفق في الاختبار النهائي للوحدة إما بإعادة دراسة الوحدة مرة أخرى أو بتزويد المتعلم بمعلومات بديلة كمشاهدة أفلام تعليمية أو محاضرات معينة كما يتضمن تقويما ختاميا لجميع وحدات المقرر وإعطاء المتعلمين نتائجهم ؛ فإذا وصل المتعلم إلى المستوى المطلوب ينجح في المقرر. أما إذا لم يحصل على المستوى المطلوب فإنه يكلّف مرة أخرى بإعادة المقرر أو يكلف بأنشطة علاجية .
7- مراكز التعلم الصفي :
هي بيئة خاصة بالمتعلم مزودة بأدوات متعددة وأنشطة تعليمية يمكن أن تقام هذه المراكز في غرفة الصف أو خارج الصف ويفضَّل أن يكون مركز التعلم مغلقا جزئيا عن طريق وضع فواصل بين كل مقعد كي لا يرى الواحد منهم الآخر ، وتستخدم هذه المراكز لتقديم معلومات جديدة بشكل فردي أو إجراء تمرينات لتعزيز تعلم سابق ويمكن استخدامها كمركز علاج لمساعدة المتعلمين الذين يحتاجون لتقوية في بعض المجالات ومن أمثلة هذه المراكز ما يأتي :
1) ركن التعلم .
وهي زاوية في حجرة الصف تضم مجموعة متنوعة من النشاطات والمواد يقوم بها التلاميذ بشكل فردي لخدمة أهداف تعليمية محددة ويتصف بالآتي :
× النشاطات فيه متدرجة في مستويات الصعوبة .
× يضم مجموعة من الخيارات ويحتوي على كتب دراسية ومجلات لمختلف مستويات القراءة ، ألعاب تربوية ، أشرطة فيديو وكاسيت وغيرها.
× فيه طريقة للتوثيق لما أنجز من نشاطات .
× يحتوي على إرشادات حول كيفية تنفيذ النشاط و وسيلة للتقويم .
× ليس من الضرورة أن يتواجد المعلم في هذا الركن .
2) مركز الاهتمامات .
ويهدف هذا المركز إلى اكتشاف اهتمامات التلاميذ وتنميتها مثل :
¨ صور عن البيئة .
¨ مشكلات بحاجة لحل .
¨ خطوات عمل لتجارب علمية .
3) مجموعة التعلم الذاتي .
هي مجموعة تتألف من خمسة إلى ثمانية طلاب يتعاونون معا ليعلموا بعضهم بعضا بدون مساعدة المعلم ، يعطي الفريق مشكلة أو مهمة أو قضية يتداولون الأمر بينهم . ولكل فريق مقرر يسجل المداولات ، ثم في نهاية التداول يعرض مقرر الفريق ما توصلوا إليه .
دور المعلم في التعلم الذاتي :
يبتعد دور المعلم في ظل استراتيجية التعلم الذاتي عن دوره التقليدي في نقل المعرفة وتلقين الطلبة ، ويأخذ دور الموجه والمرشد والناصح لتلاميذه ويظهر دور المعلم في التعلم الذاتي كما يلي :
1- التعرف على قدرات المتعلمين وميولهم واتجاهاتهم من خلال الملاحظة المباشرة والاختبارات التقويمية البنائية والختامية والتشخيصية ، وتقديم العون للمتعلم في تطوير قدراته وتنمية ميوله واتجاهاته .
2- إعداد المواد التعليمية اللازمة مثل الرزم التعليمية ، مصادر التعلم ، وتوظيف التقنيات الحديثة كالتلفاز ، الأفلام ، الحاسوب في التعلم الذاتي .
3- توجيه الطلبة لاختيار أهداف تتناسب مع نقطة البدء التي حددها الاختبار التشخيصي .
4- تدريب الطلبة على المهارات المكتبية وتشمل : مهارة الوصول إلى المعلومات والمعارف ومصادر التعلم ومهارة الاستخدام العلمي للمصادر ، ومهارة استخدام المعينات التربوية المتوافرة في مكتبة المدرسة أو خارجها .
5- وضع الخطط العلاجية التي تمكن الطالب من سد الثغرات واستكمال الخبرات اللازمة له .
6- القيام بدور المستشار المتعاون مع المتعلمين في كل مراحل التعلم في التخطيط والتنفيذ والتقويم .

بارك الله فيك ..
موضوع جديد ومفيد ..

وهذا ما يتوجه إليه التربويون الآن ..

الطالب يكتسب المعلومة بسرعة أكبر عندما يبحث عنها بنفسه ، وتكون نسبة تذكرها عالية ..

موضوع مفيد وهادف .. بارك الله جهودك .
موضوع جميل و مفيد ، بوركت جهودك اخي الكريم ، إن التعلم الذاتي هو ما نطمح إلى إرساء قواعده و طرائق تنفيذه في الميدان التربوي ؛ لأنه المفتاح الذي يعين أبناءنا على ولوج أبواب العلم الواسعة معتمدين على ذواتهم و قدراتهم ، و هذا هو الهدف الأسمى للتعليم .
هذا واجبي وأتمنى أن أكون قد قدمت شيئا مفيد إن شاء الله
هذا واجبي وأتمنى أن أكون قد قدمت شيئا مفيد إن شاء الله
المعلم / محمد جوارنه
تسلم أخي طارح الموضوع

ربي يعطيك العافية

تحياتي … سندباد عمان

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
موضوع جميل جدا شكرا
للفائدة يمكن مراجعة اربط التالي:
http://dremadsaleh.maktoobblog.com/
,[.h;l hggi odvh
جهود مباركة بإذن الله
الشارقة
بوركت جهودكم
موضوع رائع و مفيد
جزاك الله كل خير
شكرا على مروركم وبارك الله فيكم

الشارقة

التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

التعلم التعاوني

أرجو الانتفاع بهذا الملف المرفق عن التعلم التعاوني .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
أنا أؤيد التعلم التعاوني ( الزمري )

يستفيد الطالب ويفيد

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
تسلم على الملف اخي الكريم
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
لك جزيل الشكر أخي الفاضل على هذا الإثراء الجميل و المفيد
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
بارك الله فيك أخي الكريم .. في انتظار مزيد من إثراءاتك القيمة .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
شكراً للأستاذ الفاضل على هذا الطرح المفيد.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
عندي طلب جزاكم الله خير عندي ورشة عمل عن كيفية توظيف التعلم التعاوني في المنهاج بغيت المساعدة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
أتمنى يكون الرد اليوم أو باجر
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
موضوع مفيد ونافع جزاك الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
موضوع مفيد

حبيت اشارك بملف حصلت عليه من بعض الزملاء وفيه الفائدة إن شاء الله

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)
الشكر الجزيل للأستاذ كلاركس على مشاركته القيمة ، و أحسن الله تعالى إليك .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc التعلم التعاوني من 1 إلى 6.doc‏ (604.5 كيلوبايت, المشاهدات 142)