التصنيف: الالعام لمادة التربية الموسيقية

السلام عليكم و رحمة الله
ارجو من الاخوة الافاضل معلمين التربية الموسيقية المساعدة
اريد مذكرة عن المصطلحات الموسيقية
البوردون الاستيناتو
و لكم جزيل الشكر

إلي الستاذة الفاضلة / إجلال فتحي
في البداية انا متشكرة جدا جدا جدا لانك اهتمتي بطلبي وردتي علي بالنسبة لنوت الصف الثاني والثالث
وانا فعلا وجدتهم ولكي جزيل الشكر
اشكرك ايضا علي مشاركات المتميزة والمفيدة في نفس الوقت
وارجو منك لو وجد عندك أدلة المعلم للصفوف الأول والثاني والثالث الجزئين علي سكان اوي اي شي يكون لك الف الف شكر وان لم يوجد عندك وتعرفي انهم عند اي احد ارجوكي انا تبلغيني
لك كل الاحترام والتقدير والشكر

أختي العزيزة دليل المعلم يسلم كعهدة في المدارس ولانستطيع التصرف فيه أما إذاحبيت تصوير الدليل فمن اقرب مدرسة لك كذلك مممكن الطلب من امينه المخازن أو التوجيه الموسيقي التابعة له وأنا نزلت العام على الماسح الضوئي الجزء الثاني من دليل المعلم للصف الأول ارجو ان اكون قد افدت

السلام عليكم
سأل كثير من المعلمين عن توزيع الدرجات الخاصة بالطلاب وانتظرنا حتي نحصل على النموذج النهائي لها
وذلك لوجود تغيير في توزيع الدرجات .
وهذا نموذج درجات الطلاب في المرفقات
وفقنا الله واياكم لما يحب ويرضى

شكـــراً أستاذ رأفــــت بارك الله فيك . وأدعو الاخوة الزملاء بالمزيد من المشاركات والبرامج المفيدة . وكل عام وأسرة التربية الموسيقية بخير ونجاح.

شكراً جزيلا ً أستاذ رأفت فعلا كلنا بحاجة لتقسيم الدرجات للفصل الأول

كل عام وانت بخير وأسرة التربية الموسيقية كلها بخير

السلام عليك ورحمة الله وبركاتة
جزاك الله الف خير
وشكرا جزيلا

أستاذ رأفت جزاك الله خيرا
زكل عام وأنتم بألف خير

شكرا استاذ رافت لكني صغطت على الرابط ولم يفتح فهل يوجد رابط اخر؟

<div tag="2|80|” >شكرا استاذ رافت

الموسيقى علاج لاضطرابات التوحد

أثبتت الأبحاث فعالية الموسيقى في علاج التوحد0 فقد كتب توني وتيغرام وهو اختصاصي العلاج بالموسيقى البريطانية عن أهمية وفعالية العلاج بالموسيقى للأشخاص المصابين بالتوحد
وفي هذا المقال عرض توني العلاج بالموسيقى كوسيلة علاجية داعمة لغيرها من البرامج العلاجية
عندما يتم تعريض الطفل المصاب بالتوحد للموسيقى التفاعلية التي يؤديها مدرب العلاج بالموسيقى فإن هذا يخفف الكثير من السلوكيات كي توائم الطفل المصاب بالتوحد
إن الموسيقى المرتجلة لها شكل وقالب خاصان ببداية ونهاية ويتم تصميمها ضمن إطار بحيث يكون هناك استجابة وتفاعل له معنى علاجي ولابد من التفريق بين الموسيقى العادية التي تستخدم الحركات الإيقاعية وهذا النوع من الموسيقى العلاجية التفاعلية يستجيب العديد من الأطفال المصابين بالتوحد لها بشكل جيد ويرجع السبب إلى أن الموسيقى تجنب الطفل استخدام اللغة والتي هي طريقة للتعبير عن عالم المشاعر والأحاسيس والذي هو عالم غريب بالنسبة للطفل المصاب بالتوحد
تحسين المهارات
يتم تصميم كل جلسة للعلاج بالموسيقى بشكل مسبق بحيث تتحدد فيه البداية و النهاية و كل الإجراءات. كما يتم أخذ المرونة و الإبداع بعين الاعتبار و ضمن هذا الإطار المنظم يتلقى الطلاب جلسات العلاج بالموسيقى مرة واحدة بالأسبوع في الزمان و المكان نفسه. ويتم تجهيز الغرفة بشكل مسبق بالأدوات الموسيقية المختلفة لضمان مختلف النغمات بحيث يشترك فيها الطلاب بشكل فردي أو بشكل جماعي
إن الهدف الأساسي من دراسة الموسيقى هو التركيز على المشاركة و أخذ الدور و تحسين مهارات الاستماع و الإصغاء من خلال عزف الاختصاصية على البيانو و الغيتار و الطبل وغيرها من الأدوات. وتفاعلها مع الطلاب و الهدف الأساسي من وراء هذا التفاعل هو فتح المجال للتواصل مع التركيز على بناء درجة من الوعي لمن حوله من الطلاب الآخرين في المجموعة نفسها ثم تنتهي الجلسة بأغنية الوداع
ولعله من المهم أن نركز على أهمية بناء جسور الثقة والعلاقة والألفة والتي تبنيها الموسيقى على مدار الجلسات وبالوضع المثالي فإن الجلسة لابد أن تكون معتمده على معايير فرديه،فكل طفل يختلف عن الأخر في القدرات وأن تكون فرديه أيضاً ولكن نظراً للظروف المادية ومحدودية الوقت فإن الجلسات تكون على الأغلب جماعية وذلك لضمان فائدة أكبر عدد من الأطفال الذين يحصلون عليها من خلال جلسات ممتعة فيها العديد من النغمات والأغاني والسكون أحيانا تلك الفائدة التي تعكسها الاستجابة

العلاج بالموسيقى
لقد تطور العلاج بالموسيقى كمهنة على مدى خمسين سنة مضت. ومن الجدير بالذكر فإن العلاج بالموسيقى درس في المملكة المتحدة من خلال مسافات تخول دارسها الحصول على درجة الماجستير. وبعد حصول ذلك الدارس على المؤهلات يجب تسجيله في المجلس الصحي المهني حتى يمارس المهنة. وهذا يؤكد للعامة بأن من يمارس العلاج بالموسيقى لابد من أن يكون مؤهلاً تأهيلاً عالياً. وقد يعمل الاختصاصيون إما في القطاع الصحي بالمستشفيات أو في مراكز خاصة أو في مدارس التربية الخاصة

مع تحياتي
معلمة التربية الموسيقة فاتن سعيد صالح

اشكر للأستاذة فاتن البحث المستمر في المواضيع التي تهتم بالتربية الموسيقية

واتمنى لها دوام التوفيق والنجاح

اشكرك ياإجلال على المرور وتشجيعك لنا دائما بأعذب وأرق الكلمات

مثل الأستاذ الفاضل عبيد بن صندل
ومن بعض مصادر الكتب
مثل كتاب أحافظ الأسود -أ نجيب الشامسي
لهم كل الشكر والتقدير
كما اتقدم بخالص الشكر والتقدير لفريق عمل المشروع

وسام عبد العال -مدير المشروع -مدرسة تربية موسيقية
عايدة جمعة كلندر -نائب – مدرسة حاسوب
موزه حميد الزري -نائب – أمينة السر
سوسن عبد الجليل -عضو – أمينة غرفة مصادر
سميرة ابراهيم البريمي -عضو – مدرسة اجتماعيات
رحيمة حسين -عضو -معلمة التربية الخاصة
سهام عبد الله الشحي -عضو – معلمة التربية الخاصة
زينب سيف عبد الله -عضو – مدرسة اجتماعيات

محتوى الكتيب
الألعاب الشعبية وتصنيفها
( العاب مشتركة – ألعاب للفتيان – ألعاب للفتيات)
الفنون الشعبية وتصنيفها
( فنون بحرية –فنون بدوية- فنون وافدة
ارجو ان ينال الكتيب إعجابكم

http://www.4shared.com/file/32371236/5287ffc/____.html

بارك الله فيك أستاذة وسام مجهود واضح وتعاون مثمر مع الأخوات المدرسات يدل على حسن تعاملك وحبك للمادة وحبهم لك ننتظر منك المزيد وكل عام وانت والجميع بخير وعيد مبارك.

كتيب ممتاز وبحث فيه مجهود واضح

والأفضل من ذلك هو التنظيم الواضح في الكتيب

وذكرك لكل من شاركوا في هذا العمل ومصادر البحث.

أشكرك مرة ثانية واتمني لك التوفيق والنجاح الدائم

تحياتي واحترامي لهذاالمجهود الرائع والبناء والمثمر وتقديرا مني لهذا العطاء فقد قمت بعمل نسخة
pdf
بغرض تحميلها من الموقع مباشرة وهي مرفقة بالمرفقات بالإسفل أو عبر هذاالرابط
http://www.sez.ae/vb/attachment.php?…1&d=1205347594

مع أصدق تمنياتي بدوام التوفيق لخدمة أهداف مادة التربية الموسيقية

عبد الكريم وزيزة

خالص التحية لهذا المجهود الرائع

الصف الخامس الجزء الأول على البوربيونت

تسلم ايدك استاذة اجلال وبارك الله في جهودك

سلمت يداك ياأستاذة إجلال ودوما انت عون لنا يامتعاونة

تشكيل اللغة العربية من الكيبورد

جزاك الله خيرا أستاذنا الفاضل وبارك الله في جهودك

يتلخص موضوع البحث في ضعف القراءة الموسيقية العامة ..والقراءة الفورية
sight eadingr بصفة خاصة والناتج عن تمتع المتعلم بأذن موسيقية ذات مهارة عالية في الاحتفاظ بالنغمات والإيقاعات الصحيحة ، والقيام بعزفها بصورة سليمة معتمدا كليا على ذاكرته النغمية بدون أدنى اعتماد على القراءة أو النظر إلى النوتة الموسيقية .