التصنيفات
الأخبار التربوية

تعاون تربوي بين التعليم وذوي الاحتياجات الخاصة بخورفكان

الثلاثاء ,17/01/2012

تعاون تربوي بين التعليم وذوي الاحتياجات الخاصة بخورفكان

وجه أحمد سالم المنصوري مدير مكتب الشارقة التعليمي التهنئة لصاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، على سلامته وعودته إلى البلاد، جاء ذلك في مستهل لقاء التواصل الثالث لإدارة مكتب الشارقة التعليمي وفرع مدينة الخدمات الإنسانية بخورفكان، بحضور أحمد القاضي رئيس قسم الأنشطة بمكتب الشارقة التعليمي، ومنى كرم مديرة فرع مدينة الشارقة الإنسانية بخورفكان وعدد من المسؤولين والمعلمين . ودعا مدير مكتب الشارقة التعليمي إلى زيادة تفعيل التعاون بين المكتب وفرع المدينة لما سيعود أثره على مجتمع المنطقة .

وقالت عزيزة الحمادي منسقة ذوي القدرات الخاصة بمكتب الشارقة التعليمي، إن أوجه التعاون التي تم الاتفاق عليها بين المؤسستين خلال اللقاء، تتلخص في الإشراف على معلمي ومعلمات مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية من خلال زيارات اشرافية، ودمج طلبة المدينة في المدارس الحكومية، وتدريب الكادر الفني التدريسي بالمدينة عن طريق دورات تدريبية .

المصدر : الخليج

التصنيفات
المشاريع المدرسية خاصة بالأنشطة

المشاريع الخاصة بالتربية الاسلامية والقيم

السلام عليكم
خواتي نحن الان نعتبر في بداية العام الدراسي
اي وحدة عندها مشروع ومقترحات لمشاريع ممكن انفذها بالمدارس يا ليت لو تكتبوه لنا هنا
وطبعا مع ذكر هالمشروع ينفذ بمدارس البنات او مدارس الاولاد وطبعا الاستفادة للجميع

ويكون بميزان حسناتكم

انا عندي مشروع للعلوم

اول شيء اتيبون وردة بيضاء وبعدين اتيبون مثلا كركم وتخلطونه في الماي لكن ما تحطون وااايد كركم وماي يعني نص نص وبعد ثلاث ايام او اسبوع بتجوفون الورده اتغيرت الى لون البرتقالي .. واترومين اتصورون يوم كانت الورده بيضاء وبعدين اتغمجت لين لون البرتقالي .. ياريت لو فهمتو

للبنات عن الحجاب ، والصلاة ،وبرالوالدين، والصدقة، وكفالة أيتام، والصدق، المحافظة على المرافق العامة ،المسجد ،النظافة ،الارشاد الديني،احترام ، عدم سماع الأغاني ، أو حملة للقيم تغرس بالطلبة كل شهر فيهم قيمة معينة ،وأخيرا السنن المهجورة..
تسلمين اختي

انا افكر بمشروع صدقتي اليومية بس ما حطيت عنوان للمشروع

ودروة في احكام التجويد

(نور المنابر) وهو مشروع للخطيب الصغير يغرس في التلميذ فنون الخطابة من طلاقه و ثقة بالنفس والاستدلال بالقرآن و السنه و الرجوع إلى اللغة العربية ، وبما أني معلمة ابتدائي بنين من الكويت لقيت أثر كبير في التلاميذ واولياء الامور بسبب التغير الذي احدثة هذا المشروع في التلاميذ
عندي مشروع غراس الخير وراح انفذه في المدرسه يهدف الى غرس الاخلاق الحميده من خلال مواقف تمثيليه بطاقات لوحات تحث على القيم
انا عندي مشروع كتير جيد وهو:
(حفظة القرآن)
يعلم الطالب فيه القرآن ويحفظ فيه القرآن من المراحل الابتدائية لحين التخرج ، واعتقد لنو من الصف الأول الابتدائي لحين البكالوريا وقت كبير حتى يحفظ القرآن
بس هذا بدو خطط ومتابعة وعمل دؤوب ومستمر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

المشاريع المقترحه علينا : ( الخطيب – مفسر القرآن – المحدث – المنشد – …)

كل مشروع يحتاج خطة لوحدة

بس طريقة تفعيل المشاريع هذه صعبه شوي

لم من الممكن :

نمسك مشروع و نضع له بعض الإقتراحات لتنفيذه .

مفسر القرآن :

1- يحفظ قصار الصور و تفسير الجلالين لها .
2- ثم يعض مشهد تمثيلي بين طالبين أو أكثر أحدهم لايطبق حكم القلقله في سورة الإخلاص …..مثلا و يقوم الثاني بصحيح تلاوته .و يتحدث الثالث عن تفسير السورة .
3- عمل لوحة حائط تشمل تفسير السورة و الأحاديث الوارده عنها و……….
4- عمل نشرة عن أهمية السورة ….. أو شكل ميدالية لسورة الإخلاص و المعوزتين مع تفسير بعض مفرداتهم و بيان أهمية تلاوتها في أول النهار و أول المساء ( الأذكار ) .

الشارقةشو رايكم ………. ممكن تضيفون لي بعض الفكار الشارقة

جزاكم الله كل خير ……………… شكر الله لكم

الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةs:e :z83الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةs:e:z 70الشارقةالشارقةوااااااااااااااااايدددددددددد حلوووووووووووو المشررررررررررررروع لاكنننننننن اناااااااااا ابغغغغغغغغغغغي تققققققققرير تربييييييييية اسلاميه للصففففففففف 666666666666666666666ff0066
الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقةاللهههههههههههه ههههههههه ايخليج ابسرعاااااااااااااااااااااا ردددددددددددددي علي
الله ايخليكم محتاجهههههههههههههه انااااااااااااااااااا لهاااااااااااذا التقرير
الفكرة الاولى تيبون بطاقات بيض و اتسون مرسم أجمل صورة لليوم الوطني
الفكرة الثاتية تيبون حصى ملون بألوان العلم وتيبون لصق و اتخلو البنات يشكلون ألوان ىالحصى على شكل علم الامارات
الفكرة الثالثة تيبون توزيعات مع أعلام و تعطو رأيسة الصف
الفكرة الرابع تكتبون كلمة عن الامارات و اتوزعونة

انشالة فهمتو أفكاري

مشكورين

مشروع عن الهجرة الى الحبشة للصف الرابع
اخواتي الاعزاء اريد مشروعا عن الهجرة الى الحبشة ضروري الله يخليكم
الشارقة
عاجل عاجل الله يخليكم
ارجوكم
ردوووووووووووووووووووووووووووووو
علي باسرع وقتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت
بليز
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

|| أمي وأسراري الخاصة ||


الشارقة

أمي وأسراري الخاصة…؟؟؟

لكل منا في هذه الدنيا عالمه الخاص ..وأسراره الخاصة..ولكل منا خصوصياته التي لايحب أن يطلع عليها احد أو تقتحم عليه بلا سبب..
ولذلك فللفتيات دائماً هذا العالم الوردي يبثون فيه مايشاءون من مشاعر وخلجات نفس..دونما منغص أومقلق..
ولكن حينما يأتي الاصطدام مع الأم ووضع حواجز الشكوك ..تبدأ زعزعة ألأمن..
ففي استفتاء..طرح على مجموعة من الطالبات فيما لو اسـاذنت الأم ابنتها في تفتيش أغراضها الشخصية واقتحام خصوصياتها بعد إذنها أهو أفضل لديها أم اقتحام تلك الخصوصيات بدون انذار سابق؟؟
فكانت الاجابة من الجميع على أن أسلوب الاستئذان ..أفضل بكثير من الدخول بشكل مفاجيء..
والبحث ضمن أسرار البنت بدون انذار سابق..وكأن ألم تبحث عن مايؤيد شكوكها..
فيدب الفزع في نفس الابنة وكأنها اقترفت ذنب ما ..

وفي ضوء هذا وذاك تقول..من الواجب على الأم اعطاء الابنة كيانها والثقة فيها واستئذانها قبل الولوج في عالمها الخاص..فهو يرد لها جزء من اعتبارها..وكرامتها ..فهي ليست بالطفلة..بل يجب أن تعامل كإنسان بالغ..

وعلى الجانب الآخر..على الفتاة ان تعي تماماً بأن ألأم هي أفضل من وجد على هذه الأرض لحفظ سرها ..لواكتشف الأمر..لأن هذه االابنة هي قطعة منها فما يضرها ويؤذيها سيؤذي الأم بالطبع..
لكن ..تخيلي لو اكتشف لأمر من قبل زميلة لك أو أخوك..أوالأب..؟؟
ماهو رد فعلك..
ثقي تماماً بأنهم لن يحفظوا سرك..وفي أدنى حالة غيض منك سيقومون بفضح الموضوع دونما اهتمام على سبيل الانتقام..
(( هاه ..تذكرين ذاك اليوم وش سويتي؟؟)) أو (( تراني ماسكة عليك شي !!))
ولذلك يجب على الفتاة أن تتعود على الحديث مع أمها عن أدق الأمور وجلها ..لأنها هي الموجه وهي الوحيدة التي ستخاف وتحرص عليك أكثر من غيرها..ولو كان في نبرتها أونظرتها بعض القسوة أو العتاب..ولكن هي المنجي لك بد الله في أي مشكلة ربما كنت ستقعين بها..
وإن كان لديك بعض الأوراق التي تبوحين عليها بمشاعرك..فمزقيها فور انتهائك منها..
واجعلي وجهتك واضحة تماماً..ورايتك بيضاء دوماً..
فمصدر القلق الذي تعيشينه أنما هو بسبب ماتخفينه..
فانهي نفسك من هذا العذاب.. وافتحي أدراجك..والغي الأقفال..والأرقام السرية..
وقولي لأمك..
أمي ليس لدي أسرار عنك..فأنا ابنتك وجزء منك..

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شموع الأمل الشارقة

الشارقة

أمي وأسراري الخاصة…؟؟؟

لكل منا في هذه الدنيا عالمه الخاص ..وأسراره الخاصة..ولكل منا خصوصياته التي لايحب أن يطلع عليها احد أو تقتحم عليه بلا سبب..
ولذلك فللفتيات دائماً هذا العالم الوردي يبثون فيه مايشاءون من مشاعر وخلجات نفس..دونما منغص أومقلق..
ولكن حينما يأتي الاصطدام مع الأم ووضع حواجز الشكوك ..تبدأ زعزعة ألأمن..
ففي استفتاء..طرح على مجموعة من الطالبات فيما لو اسـاذنت الأم ابنتها في تفتيش أغراضها الشخصية واقتحام خصوصياتها بعد إذنها أهو أفضل لديها أم اقتحام تلك الخصوصيات بدون انذار سابق؟؟
فكانت الاجابة من الجميع على أن أسلوب الاستئذان ..أفضل بكثير من الدخول بشكل مفاجيء..
والبحث ضمن أسرار البنت بدون انذار سابق..وكأن ألم تبحث عن مايؤيد شكوكها..
فيدب الفزع في نفس الابنة وكأنها اقترفت ذنب ما ..

وفي ضوء هذا وذاك تقول..من الواجب على الأم اعطاء الابنة كيانها والثقة فيها واستئذانها قبل الولوج في عالمها الخاص..فهو يرد لها جزء من اعتبارها..وكرامتها ..فهي ليست بالطفلة..بل يجب أن تعامل كإنسان بالغ..

وعلى الجانب الآخر..على الفتاة ان تعي تماماً بأن ألأم هي أفضل من وجد على هذه الأرض لحفظ سرها ..لواكتشف الأمر..لأن هذه االابنة هي قطعة منها فما يضرها ويؤذيها سيؤذي الأم بالطبع..
لكن ..تخيلي لو اكتشف لأمر من قبل زميلة لك أو أخوك..أوالأب..؟؟
ماهو رد فعلك..
ثقي تماماً بأنهم لن يحفظوا سرك..وفي أدنى حالة غيض منك سيقومون بفضح الموضوع دونما اهتمام على سبيل الانتقام..
(( هاه ..تذكرين ذاك اليوم وش سويتي؟؟)) أو (( تراني ماسكة عليك شي !!))
ولذلك يجب على الفتاة أن تتعود على الحديث مع أمها عن أدق الأمور وجلها ..لأنها هي الموجه وهي الوحيدة التي ستخاف وتحرص عليك أكثر من غيرها..ولو كان في نبرتها أونظرتها بعض القسوة أو العتاب..ولكن هي المنجي لك بد الله في أي مشكلة ربما كنت ستقعين بها..
وإن كان لديك بعض الأوراق التي تبوحين عليها بمشاعرك..فمزقيها فور انتهائك منها..
واجعلي وجهتك واضحة تماماً..ورايتك بيضاء دوماً..
فمصدر القلق الذي تعيشينه أنما هو بسبب ماتخفينه..
فانهي نفسك من هذا العذاب.. وافتحي أدراجك..والغي الأقفال..والأرقام السرية..
وقولي لأمك..
أمي ليس لدي أسرار عنك..فأنا ابنتك وجزء منك..

الصراحة موضوع رااااااااااائع ومجهود رااااااائع وشكرا وانشاء الله بدعيلج في صلاتي

شكرا لمرورك وفقك الله
مشكوره ع الموضوع الواااااايد حلو…
شكرا لمرورك وفقك الله
سلمت يداك أختي على الموضوع الجميل
شكرا لمرورك غاليتي وفقك الله
الموضوع كتير حلو
بس انا مو مفتنعة بهالحكي كلو
ليش الام لازم تعرف بكل شي
انا بصراحة اميل لابي واحكيلو عن بعض اسراري ولكن امي ابدااا
لانها لا تتفهمني وعصبية بعض الشئ مع اني حاولت البوح باسراري لها ولكني اتراجع
مشكوووووووووووووووره
موضوع حلو كثير
شكرا على الموضوع الحلو
مشكووووووووووووور على الموضوع الرائع
مشكورة ما قصرتي
مشكوورة اختي على الموضوع
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بنت منبج الشارقة
الموضوع كتير حلو
بس انا مو مفتنعة بهالحكي كلو
ليش الام لازم تعرف بكل شي
انا بصراحة اميل لابي واحكيلو عن بعض اسراري ولكن امي ابدااا
لانها لا تتفهمني وعصبية بعض الشئ مع اني حاولت البوح باسراري لها ولكني اتراجع

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مس احياء الشارقة
مشكوووووووووووووووره
موضوع حلو كثير

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سوسو2007 الشارقة
شكرا على الموضوع الحلو

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سوري وأفتخر الشارقة
مشكووووووووووووور على الموضوع الرائع

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة S.JAMEEL الشارقة
مشكورة ما قصرتي

الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجتهدة دائما الشارقة
مشكوورة اختي على الموضوع

الشارقة

ما شاء الله جميل جدا
الشارقة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أحمد ابن العراق الشارقة
ما شاء الله جميل جدا

شكرا لمرورك وفقك الله

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الشامسيه الشارقة
الشارقة

شكرا لمرورك وفقك الله

التصنيفات
التربية الخاصة

التكافل الاجتماعي مع ذوو الحاجات الخاصة

التكافل الاجتماعي مع ذوو الحاجات الخاصة

الحمد لله الذي نزل الفرقان على عبده ليكون للعالمين نذيراً..
بادئ ذي بدء ومع بداية الحديث هناك جملة تربوية تحتاج إلى الوقفة والتأمل وهي أن التربية الخاصة خدمة وليست مكان.
نعم. كانت في السابق مكان (عدم الاهتمام بالمتفوقين و المعوقين من ذوي الحاجات الخاصة وعزلهم في مراكز خاصة بهم عن العاديين )..أما الآن فأصبحت التربية الخاصة خدمة إنسانية قبل كل شيء وخدمة دينية إسلامية وصَّى بها الإسلام تجاه كل إنسان.. وبالحالة التي تزرعها الروح الإنسانية من خلال التنشئة الأسرية والتعليمية (في المدارس والجامعات والجمعيات الخيرية والمساجد…) في قلب الإنسان هي التي تجعله يملك الاستعداد لأن يكون مقدام لتعاون والتكافل وحب الخير من ذاته هذه الحالة هي حقيقة التكافل ، فلا تقتصر خدمة أبناؤنا من ذوي الحاجات الخاصة على ما تقدمه الجهات الرسمية لهم.. فهم بحاجة إلى الكثير والكثير مما يجب أن يُقدَم لهم وأنهم جزء لا يتجزأ من المجتمع.. فلا تستطيع الدولة وحدها أن تفي بكل المهام المطلوبة.. لحاجات هؤلاء الأفراد.. فمثلاً الموهوبين و المتفوقين .. بحاجة ماسة لمن ينمي لهم تلك المهارة أو الموهبة والتفوق والإبداع في مجال من المجالات.فكل إنسان في هذه الحياة يمتلك طاقات وإبداعات ومواهب ..في أي مجال من المجالات سواء كانت أكاديمية أو غير أكاديمية وهذا يتطلب اكتشاف مبكراً لتنميتها وتطويرها ومن ثم الاستفادة منها؛ لأن عدم تنميتها وعدم اكتشافها وعدم تطويرها بالشكل الصحيح ينتاب تلك المهارة أو الموهبة.. الكبت والله أعلم بنتيجة الكبت… فالإنسان بطاقاته ومواهبه يحتاج لمن يكتشف وينمي مهاراته ومواهبه وإبداعاته … ليكون هناك استغلال للمواهب والإبداعات سواء مجالات ابتكاريه علمية أو مجالات صناعية أو فنية أو رياضية أو في مجالات قرائية أو كتابية أو في مجالات أخرى .. فاستغلال تلك المواهب والإبداعات وتنميتها بالشكل الصحيح و وضع الفرد المناسب في المكان المناسب في الوقت المناسب وفقاً لقدراته ومواهبه وإمكاناته .. سيكون ذالك نعمة للمجتمع ..و يساهم في رقي المجتمع والنهوض به إلى أعلى مستوى من الثقافة والتقدم والتطور العلمي الحديث.. لأن التعاون الاجتماعي بحد ذاته مع وجود المعوق يعد أحد المحَكَّات الأساسية للحكم على مدى وإنتاجيته وتكيفه وتقدمه في المجتمع ويكون ثمرة من ثمار المسؤولية المشتركة والتعاون الاجتماعي . لذا من الضروري مساهمة جميع شرائح المجتمع وتعاونه بشكل فعّال و واضح مع أبناءه من ذوي الحاجات الخاصة ومع أسرهم ، هذه المساهمة لا تتحقق إلاّ إذا شعر الإنسان بالمسؤولية .. فهذا الشعور الذي يشعر به هو الذي يدفعه الى تحمل المسؤولية ؛ لذلك تجده يبادر إلى فعل الخير بكل فخر واعتزاز وثقة نفس والى التعاون الاجتماعي وهذا كله ينصب في معنى يطلق عليه "التكافل الاجتماعي" الذي نعبر عنه بأنه إشراك جميع أفراد المجتمع في تحمل المسؤولية تجاه أبنائه ذوي الحاجات الخاصة . فكل المجتمعات سواء المتقدمة أو النامية.. لا تخلو من وجود أشخاص موهوبين متميزين ومتفوقين عن أقرانهم العاديين أو أشخاص لديهم إعاقة جسدية أو سمعية أو لديهم حالة تخلف عقلي أولديهم صعوبات تعليمية أو غيرها من الإعاقات الأخرى .
ومن هذا المنطلق ومن منظور التربية الإنسانية الاجتماعية يجب أن ننظر لهم نظرة وجود وكيان في الحياة بتنمية ورعاية جميع فئات وشرائح المجتمع بما فيهم ذوي الحاجات الخاصة (فالحياة حق لكل إنسان ..) فكل مجتمع مطالب بالاعتراف بإنسانيتهم و حماية كرامتهم . وبما أن كل المجتمعات بغض النظر عن أديانهم ومدارسهم الفكرية تتحدث عنهم وتهتم بهم وتطالب بحقوقهم.. فنحن كمجتمع ديني إسلامي متكامل بمعنى الكلمة وما تقتضيه من حروف ومعانٍ من باب أولى لنا ذالك ، فديننا الإسلامي أول الأديان التي اهتمت وحثت على ذالك ليس هذا فحسب بل من نظرة شمولية وبنظرة أوسع حيث أوصى بذالك الإسلام الحنيف والرسول الكريم "صلى الله عليه وآله وسلم" بحقوق الإنسان والمجتمع كاملة ــ Human & Society Rights ــ ( من اهتمام ورعاية و تربية وعناية وتنشئة وتنمية و تعلُّم و تعليم بل حتى وظيفة مهنية ..) فهذه أمور يغلب عليها الجانب الإنساني ، لذا فإن مشاركة جميع أبناء المجتمع (من أبناء وأمهات ومعلمي ومعلمات التعليم العام والخاص ومؤسسات حكومية وتعليمية .. مع الدولة، ضرورة إنسانية اجتماعية تعاونية أساسية أيضاً وعامل مكمّل لتحقيق هذه الصفة الإنسانية و لرعاية و تنشئة جميع شرائح المجتمع بكل فئاته و أطيافه.. بهذا نقول إن كان على الدولة دور أساسي في ذالك، فإن على جميع أفراد المجتمع دور مماثل بل متمم.. متمثلاً في عمليات التعاون والمشاركة الوجدانية المعنوية والمادية ؛ للارتقاء بالمجتمع من خلال الاستفادة من أبناءه ذوو الموهبة والتفوق والابتكار أو حتى من المعوقين الذين لديهم تفوق وإبداع في مجال من المجالات .. إلى أعلى مستوى من العلم و التقدم و الازدهار.
فالحياة الاجتماعية الهانئة والرغبات الوجدانية والحاجات( التي من أهمها الرعاية والدمج مع أقرانهم العاديين في المجتمع ) كلها عمليات إنسانية فطرية طبيعية موجودة عند ذوي الحاجات الخاصة وبحاجة ماسة لإشباعها كما هي موجودة لدى الإنسان العادي.. إذاً على المجتمع أن يحيط بهؤلاء الأبناء والأخوة من خلال الرعاية والأخوة الإنسانية.. ليشعروا بذالك ومن ثم يستطيعوا المشاركة في العمل واكتساب الرزق ورغد العيش ويتم تحقيق المساواة في الفرص الوظيفية بينهم وبين أقرانهم العاديين و مزاولة وسائل الحياة العادية مع باقي أفراد المجتمع ، من خلال الصفة العليا التي نادى بها الإسلام في كل زمان ومكان " التكافل" في قوله تعالى (وتعاونوا على البر والتقوى ..) وهذا هو معنى تكافل المجتمع الواحد مع أبناؤه ذوو الحاجات الخاصة.
والحمد لله رب العالمين.
تحياتي أخوكم : حبيب ذوي الحاجات الخاصة

والحاجات( التي من أهمها الرعاية والدمج مع أقرانهم العاديين في المجتمع ) كلها عمليات إنسانية فطرية طبيعية موجودة عند ذوي الحاجات الخاصة وبحاجة ماسة لإشباعها (انتهى الاقتباس )

[COLOR="Blue"]نعم أخي ابن القطيف ان أهم الحاجات هي الدمج مع أقرانهم من العاديين لأ نهم هم من المجتمع ويجب أن نشعرهم بأنهم اعضاء فاعلين به رغم حاجاتهم الخاصة للرعاية والاهتمام

كل الشكر والتقدير على كتاباتك المتميزة .[/COLOR]

دمت موفق ابن القطيف حبيب ذوي الحاجات الخاصة
فحقا أفراد التربية الخاصة بحاجة إلى من يقف معهم ويدعمهم
وبحاجة إلى توعية الناس قبالهم حتى يعي الإنسان
ويعرف كيف يتعامل معهم
فالجهل يورث الخطأ في التعامل
والمعاناة في التكيف معهم
إعطاء الحق لهم
ولهذا نأمل ومن خلال هذا القسم الخاص بذوي الحاجات الخاصة
ومن خلال باقي المنتديات المهتمة
أن نصل إلى مرحلة التوعية والوعي للناس
لكي يستطيع الناس أن ينصف ذوي الحاجات الخاصة حقهم
ونسأل الله لنا ولك التوفيق
أخي الأستاذ جاسر المحاشي
و أختي العزيزة روح الأمل

سلمتما على التعقيب الذي دائماً يكون مكملاً للموضوع ..
وإن كان تعقيبي هذا متأخراً إلاّ أنني به لا لأأعقب فقط بل لتأكيد أهمية الموضوع ولأستشرف به المستقبل وتستشرف به الفئة والشريحة الغالية التي نقوم نحن جميعاً بتوعية المجتمع نحوها ..
وسلامي واصل لكم ودمتم بود ..

الشارقة
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد

جزاكم الله خير الجزاء على هذا الإهتمام وعلى هذا الثناء والإطراء ولا شكر على واجب … ونتمنى أن نكون دوماً عند حسن ظنكم جميعاً .. فنحن لم نقدم شيء وما قدمناه هو جزء من أشياء كثيرة للقراء من أجل التوعية والتثقيف و في خدمة أخواننا ذوو الحاجات الخاصة …و تصبح هذه القضية الإنسانية واصلة لكل فرد من أفراد المجتمع ويصل صوت هذه الشريحة ..
وأخص بالشكر والعرفان هنا أولاً : للأخ الأستاذ " أ. جاسر المحاشي " وثانيا: للأخت العزيز ة أيضاً " قصودة " و ثالثاً: الأخ الكريم "روح الأمل" والذي نتمنى منه الإستمرار في المشاركة في المنتدى ..

كما أتنمى بكل صراحة قبول هذه الكلمات المتواضعة في حقكم ..

وما أقوله هو :

أنتم الأصل في الكتابة

وأنتم محور الحديث

وأنتم هدف كتابتنا

بكم نرفع القلم

وبكم نكتب

وبكم يتم العطاء

وبكم نزداد ارتقاء

وبكم تنشر المقالات

وبتفاعلكم نستمر

فهي منكم وإليكم

والسلام عليكم ..

شكرا أخي الكريم على الإفادة وسلمت يمناك…فعلا هذا المنتدى أسره واحده… فبارك الله في إبن السعودية..اخا وشقيق….

وتقبل تحياتي…

أختي العزيزة "شواطئ" لا شكر على واجب رسالي منطلق من الحس افجتماعي النابع من الذات الوجدانية انطلاقاً من ديننا الإسلامي الحنيف …

ولا عدمناك بتواصلك معنا في المنتدى الهادف
تشرفتم بنا وتشرفنا بكم و استعززتم بنا واستعززنا بكم
تحيتي العطرة ..

التصنيفات
التربية الخاصة

تخصيص فصول للتربية الخاصة حتى الصف التاسع

تخصيص فصول للتربية الخاصة حتى الصف التاسع

مددت وزارة التربية والتعليم تخصيص فصول التربية الخاصة وغرف المصادر للطلبة من الصف الأول وحتى التاسع، وهي الفترة الإلزامية للتعليم في دولة الإمارات، وذلك بعد أن كان معمولاً بنظام تلك الفصول حتى الصف الثالث التأسيسي.

حيث ارتأت الوزارة ضرورة وجود فصول خاصة لمراحل سنية متقدمة بعد تأكيد حاجة المدارس لخدمات خاصة لطلبة لديها ولفترات زمنية أطول، كون هذه الفئة من الطلبة لا يمكنها الاستمرار في الدراسة بشكل اعتيادي، وبالتالي ستكون عرضة للتسرب أو الانتقال للتعليم المسائي.

وقالت فاطمة محمد رئيسة قسم التربية الخاصة بوزارة التربية إن الوزارة ستبدأ مطلع العام الدراسي المقبل 2022/ 2022 بحصر حالات ذوي الاحتياجات الخاصة الجزئية على مستوى مدارس الدولة، من أجل تأمين فصول خاصة وغرف مصادر مجهزة لها، لافتة إلى أن تقرير المدرسة والمعلم المختص تحديداً هو الفيصل في فرز الطلبة.

وتحديد من هم بحاجة إلى رعاية خاصة، حيث ستكون لهذه الفئة تعديلات مختلفة تشمل مواءمة منهاج الوزارة المعتمد في مدارس التعليم العام بما يتوافق واحتياجات كل حالة خاصة.

وكانت وزارة التربية عقدت خلال الفترة القريبة الماضية سبع دورات تدريبية شملت 18 مدير إدارة في وزارة التربية، وموجهي ذوي القدرات الخاصة، وسبعة موجهين أوائل، إضافة إلى معلمي التربية الخاصة والاختصاصيين النفسيين والاجتماعيين.

وتم خلال تلك الدورات عرض خطة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية، وأساليب التدريس الخاصة بتلك الفئة، إضافة إلى مناقشة سبل تفعيل قانون مجلس الوزراء الخاص بذوي الاحتياجات.

وأضافت رئيسة قسم التربية الخاصة أنه تم خلال الفترة الماضية أيضاً تشكيل لجان متخصصة من كل منطقة تعليمية لحصر وتقييم حالات ذوي الاحتياجات المتقدمة للدمج أو تلك الموجودة في المراكز أو البيوت، من أجل دراسة إمكانية استيعابها في المدارس العادية بعد توفير المتطلبات التي تحتاجها كل حالة، وقد تلقت الوزارة تقارير شاملة من مختلف المناطق التعليمية.

وهي الآن بصدد الإعلان عن العدد النهائي للحالات التي تستحق الدمج في المدارس العادية خلال العام الدراسي المقبل، إضافة إلى فرز الحالات من ذوي الاحتياج الجزئي حتى الصف التاسع لتوفير فصول التربية الخاصة وغرف المصادر الخاصة بها.

كل الشكر والتقدير على نقل هذا الخبر الهام
مشكورة اختي حلوة المعاني
على المجهود في النقل وجمع
المعلومات وجزاك الله الف خير
شلالات شكر بيضاء

متجهة من أوّل الأفق في الأعالي ..

إلى جذور الأشجار المنتصبة في الأرض ..

فأحرفي لاتحب الوحده …

شكرا لمروركما

كم رائع حضوركما حين يستقطب نور الرائعين

مثلكما…

فيلتف أحساسهم حولي

يدفىء صقيع الأمنيات اليتيمة

ويسحبني من فوضة الأرق

لينثر قليل فرح…

كونا باالجوار دائمآ

السلام عليكم

اشكرك اختي حلوة المعاني وانت تحلين المنتدى بأخبار فأخالك فراشة متنقلة بين الزهور

وخطوة جبارة ان قامت بها وزارة التربية بتخصيص فصول خاصة للصف التاسع بعد انتقالي من الامارات الى دولة الكويت قدمت على وظيفة بوزارة التربية فحظيت على فرصة بتدريس في مثل هذا البرنامج

وقد تبنت الكويت هذا البرنامج وقد مضى عليه تسعة سنين ( أو اكثر ) وبعد الصف التاسع يتم تأهليهم ككوادر فنية مساعدة تعمل في الوزارات والمستشفيات

ويتلخص البرنامج

بانشاء الفصول الخاصة طلاب بطيئي التعلم في احضان المدارس العادية لتوفير الحد الاقصى من فرص دمج هؤلاء الاطفال مع اقرانهم العاديين وتجنب عزلهم عن البيئة المدرسية العادية .

فصول طلاب بطيئي التعلم تتميز بانخفاض عدد الطلاب حيث لا يزيد عدد الطلاب على 10 طلبة

ويتم تدريسهم جميع المواد كما في الفصول العامة لكن المنهج مخفف ،

وزميلاتي في العمل قد سبق لهن التدريس في المدراس العادية وليس من الشرط ان يكون المعلم متخصص تربية خاصة لكن لابد من تأهيلهم للعمل مع الطلاب بطيئي التعلم

وسيتم وضع المناهج لتتناسب مع قدرات الطلاب وكأنني سمعت على انه تم انجاز كتب المرحلة التأسيسة ..

التعامل مع هذه الفئة تحتاج الى صبر وخاصة انهن طبيعيات في الحياة اليومية لكنهن بطيئات التعلم وخاصة ما يخص الحفظ

استمعت في التدريس مع هذه الفئة اكثر من تدريسي في الفصول العامة

تسلمين عزيزتي على هذا النقل الرائع
آسعدني تواجدكم العذب في صفحتي المتواضعة

والله يعافيـكم ولاحرمنــي الله ذلك التوآصل المشـرق

دمـتم كما تحـبون ،،

الشارقة

التصنيفات
التربية الخاصة

التربويون في "الغربية" يشيدون بدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس

التربويون في "الغربية" يشيدون بدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس

المنطقة الغربية – صديق عبدالنبي:

جاء القانون الاتحادي رقم 26 لسنة 2022 الذي أصدره صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة حفظه الله بشأن حفظ كافة حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة ليوفر رعاية وتأهيل هذه الفئات في جميع الجوانب الصحية والاجتماعية والثقافية والتعليمية التي تؤكد على تعليمهم ضمن الصفوف النظامية أو صفوف التربية الخاصة. وقد بدأت المنطقة الغربية التعليمية في مشروع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بالمدارس، وتم دمج 6 من الطلاب والطالبات من مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة مع طلبة المدارس.

وقد أشاد التربويون بهذا المشروع حيث يقول خلفان عيسى المنصوري مدير المنطقة الغربية التعليمية ان هذا المشروع جاء بناء على توجيهات صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة حفظه الله لإزاحة العوائق النفسية وتفعيل هذه العناصر وإعطائهم دور يتناسب مع قدراتهم العقلية والبدنية وبث الأمل في نفوسهم بأنهم عناصر فعالة في مجتمعنا، مشيرا إلى اهتمام الدولة بهذه الفئة وتوفير الوظائف المناسبة إلى جانب توفير أماكن مخصصة لهم وذلك إيمانا من قيادتنا وحرصها على توفير كل ما يخدم فئة ذوي الاحتياجات الخاصة مؤكدا ان إدارة المنطقة الغربية التعليمية سارت على هذا النهج لإحساسها وإدراكها بالأثر الايجابي لمشروع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة، وأضاف ان طلاب وطالبات هذه الفئة لديهم مواهب وإبداعات وهم في حاجة لاكتشاف هذه المواهب وتشجيعهم، وذكر أنه يوجد بالمنطقة الغربية أربعة مراكز لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة منها ثلاثة حكومية وواحد خاص.

وأوضحت قدرية محمد البشري رئيسة قسم الإدارة التربوية وتخطيط الموارد البشرية بالمنطقة الغربية التعليمية ان المشروع بدأ منذ العام الماضي وكان هناك ملتقي لدعم ذوي الاحتياجات الخاصة، وأضافت لقد بدأنا في هذا العام وبالتعاون والتنسيق مع المدارس ومؤسسة التنمية الأسرية بالمنطقة لمتابعة الطلاب والطالبات وتقديم تقارير شهرية عنهم، مؤكدة ان المشروع ممتاز وأوضاع الطلبة مطمئن واستطاعوا الاندماج مع المدارس بسهولة وان النتائج ستتضح أكثر بعد الفصل الدراسي الأول.

وتشدد فاطمة مصطفى مديرة مدرسة عقبة بن نافع للتعليم الأساسي بالمرفأ على ان الدمج ضروري لأن المدرسة هي البيئة الطبيعية للتعلم، كما ان الدمج يستطيع توفير استراتيجيات تعمل على تطوير الخدمات التربوية لهذه الفئات وإتاحة الفرصة لها للتفاعل الايجابي وإتاحة الفرصة للأطفال العاديين لتقبل هذه الفئات وتحسين الاتجاهات نحوهم وتحفيزهم على التنافس الأكاديمي وسد الفجوة في الخدمات بين المدن الكبيرة والمناطق الفقيرة.

من جانبها تقول حمامة المنصوري مديرة مركز السلع لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة ان هناك عدة أنواع للدمج منها الدمج الكلي ويقصد به ان يلحق الطالب في الفصل العادي داخل المدرسة معظم الوقت ويشرف عليه معلم الفصل العادي والذي يتلقى الاستشارة الأكاديمية من معلمين متخصصين واستشاريين زائرين للمدرسة لهذا الغرض. ثم الدمج الجزئي وفي هذا النوع من الدمج يوضع الأطفال مع أقرانهم العاديين في الفصل العادي لعدد معين من أيام الأسبوع أو لساعات معينة لتلقي المساعدات التربوية والتعليمية في موضوعات تحدد حسب احتياجاتهم على يد استشاريين في التربية الخاصة. إضافة إلى الدمج المكاني وهنا يتم تجميع الأطفال المتجانسين من حيث التحدي أو الصعوبة في فصول خاصة بهم داخل المدرسة ويكون التفاعل بينهم وبين أقرانهم من خلال الفسحة والأنشطة الفنية والرياضية والرحلات.

وذكرت منى رمضان مديرة مدرسة المرفأ التأسيسية للبنات ان من أهداف الدمج تعديل الاتجاهات ايجابيا نحو القدرات الخاصة عند هذه الفئات وإتاحة البدائل التربوية لتعليمهم وتدريبهم على الاستقلالية وتطوير القدرات الكامنة لديهم وإكسابهم أنماطا سلوكية تتيح لهم بناء علاقات اجتماعية متوازنة تساعد على خفض التوتر الذي قد يصاحبهم وتفعيل دورهم ومشاركتهم في المناسبات الوطنية ورفع كفايات المعلمين والمعلمات المشرفين على مشروع الدمج بصفة خاصة ومعلمات المدرسة بصفة عامة إلى جانب التوعية المجتمعية تجاه هذه الفئات في المدرسة والأسرة والمؤسسات المجتمعية.

وأوضحت فاطمة الفلاحي مديرة مركز غياثي لرعاية ذوي الاحتياجات الخاصة أن هناك عدة احتياطات يجب مراعاتها أثناء عملية الدمج وهي ان لا يعتبر التحصيل الأكاديمي وحده المعيار الأساسي للحكم على نجاح أو فشل أي برنامج أو مشروع للدمج حتى تقل الفجوة بين الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة والأطفال العاديين. كما يجب ان يستمر الاهتمام والرعاية الفردية للأطفال المدمجين مثلما كانت تتوفر لهم في المراكز وان تكون هناك أنشطة وأوراق عمل مشتركة بين الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والأطفال العاديين حتي لا يصاب الطفل بالفشل أو الإحباط ويراعي إلى حد ما المستوى العمري وان تكون المدرسة التي يدمج فيها الطفل في نفس منطقته السكنية.

وتؤكد موزه ذيب المنصوري مديرة مؤسسة التنمية الأسرية بالسلع انه لابد ان يكون الدمج من مرحلة الروضة ولا ننتظر حتى المرحلة التأسيسية حيث تقدم الخدمات التربوية والنفسية في وقت مبكر لتكون الجدوى من الدمج أفضل ويألف الأطفال العاديون أقرانهم من ذوي الاحتياجات الخاصة، لافتة إلى ان من عيوب النظام العربي لذوي الاحتياجات الخاصة هو التركيز على جوانب الاختلاف بين الطلاب العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة أكثر من التركيز على جوانب التشابه. وتضيف موزة ان أي برامج للدمج يجب ان تسبقها توعية كاملة للأسرة وتحديد مسؤوليات وواجبات الوالدين وان يشترك ولي الأمر مشاركة فاعلة مع فريق العمل الخاص بالدمج وإعداد الخطة التربوية الفردية بل ويحدد ولي الأمر ما يطمح إليه من أهداف ويلتزم بذلك من خلال توقيعه على الخطة العلاجية، وان يصاحب عملية الدمج توجيه جمعي وإرشادي فردي كما يجب ان يشارك الوالدان في أي دورة تدريبية تساعد على تعليم هؤلاء الأطفال أو التعريف بحقوقهم المدنية والشرعية.

وأكد احمد شعيب موجه برامج ذوي القدرات الخاصة بالمنطقة الغربية التعليمية ان مشروع الدمج بالمنطقة تم إعداده في العام الدراسي 2022/2007 ونفذ هذا العام حيث تم دمج 7 حالات بالمدارس ورياض الأطفال ومؤسسة التنمية الأسرية وهذه الحالات من فئات المكفوفين ومتلازمة داون والتأخر العقلي البسيط وقال شعيب كان لمدرسة عقبة بن نافع فضل السبق في دمج حالتين من ثلاثة أعوام الأولى حالة متلازمة داون والحالة الثانية إعاقة حركية دمجا كاملا طيلة العام الدراسي وان كان التقدم في التحصيل الأكاديمي ليس بنفس الدرجة التي تضع الحالتين في مصاف الطلاب العاديين إلا ان الأثر الاجتماعي والنفسي والتفاعل الايجابي والمشاركة في المناسبات الوطنية كان واضحاً جداً ووصل إلى درجة كبيرة من النجاح الاجتماعي. مشيرا إلى انه تم تشكيل لجنة من المراكز والمدارس المعنية والاختصاصيين النفسيين والاجتماعيين للتقييم وإعداد الخطة الفردية بإشراف مديرات المراكز والمدارس وتوجيه ذوي القدرات الخاصة بالمنطقة.

وأكد إبراهيم حسن ولي أمر نجاح مشروع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العامة وقال لقد انعكس هذا الاندماج بالإيجاب على ابني وكون اصدقاء له في المدرسة التي تم دمجه فيها بالصف الثالث الأساسي وبدأ ينمو عقليا وفكريا خاصة انه من فئة الإعاقة الحركية مشيرا إلى ان ابنه ألح على ان يتم توصيله إلى المدرسة بالباص بدلا من السيارة الخاصة لشدة اندماجه. وأوضح أن بعض الإعاقات البسيطة مثل الإعاقة الحركية في حالة اندماجها تكون نتائجها ايجابية.

خبر طيب الشارقة
بوركت جهودك الرائعه يا أختي العزيزة
نتمنى كل سبل النجاح لهذه التجربة الرائدة

وشكرا للاخت حلوة المعاني اهتمامها بالمجال

التصنيفات
التربية الخاصة

مركز أبوظبي لاضطرابات اللغة والكلام يشيد بتعاون مؤسسات المجتمع في خدمة الفئات الخاصة

مركز أبوظبي لاضطرابات اللغة والكلام يشيد بتعاون مؤسسات المجتمع في خدمة الفئات الخاصة

أبوظبي – شيرين الشامسي:

قام طلبة مركز أبوظبي لاضطرابات اللغة والكلام بزيارة مركز السلوقي ومركز الصقور في منطقة السمحة، بهدف تحقيق إحدى مبادئ وأهداف المركز وهي دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع، وذلك في إطار التعاون بين مؤسسات المجتمع الحكومي منها والخاص، وبناء على دعوة من المركزين لزيارة الأطفال لهما ومشاهدة الصقور العربية والكلاب.

أعربت عالية غانم الحميري مديرة المركز عن سعادتها وشكرها لإدارة المركزين والعاملين بهما، لتعاونهم وتعاطفهم مع أطفال المركز، ومنحهم الفرصة للمشاركة في مسيرة البناء والنهضة تحت ظل ورعاية القيادة الرشيدة.

وأكدت أن البيئة الاندماجية تعمل على زيادة التقبل الاجتماعي للأطفال من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة من قبل أقرانهم الأسوياء، وإتاحة فرصة التفاعل الاجتماعي معهم، وتمكينهم من محاكاة سلوك الأطفال الأسوياء وتقليده، وزيادة التواصل بينهم، مشيرة الى أن الاحتكاك بين الأطفال من هذه الفئة مع أقرانهم الأسوياء يسهم في سن مبكرة في تحسين اتجاهات هؤلاء الأطفال نحو بعضهم البعض، ويعمل على إيجاد بيئة اجتماعية يتمكن فيها الأطفال العاديون من التخلص من المفاهيم الخاطئة لديهم عن هذه الفئة، منوهة الى أن الدمج التربوي يعمل على إيجاد بيئة واقعية يكتسب فيها أطفال الفئات الخاصة خبرات متنوعة من شأنها تمكنهم من تكوين مفاهيم صحيحة واقعية عن العالم الذي يعيشون فيه.

يذكر أن مركز أبوظبي لاضطرابات اللغة والكلام يعد الأول من نوعه على مستوى إمارة أبوظبي، ويتميز المركز بتقديم خدمات راقية وحقيقية في مجالات تعديل وتأهيل حالات اضطرابات النطق والكلام وتعديل السلوك والعلاج الوظيفي والتربية الخاصة وصعوبات التعلم.

التصنيفات
التربية الخاصة

مجلس "مؤسسة زايد" يستعرض المشروعات الجديدة لصالح القُصر وذوي الاحتياجات الخاصة

مجلس "مؤسسة زايد" يستعرض المشروعات الجديدة لصالح القُصر وذوي الاحتياجات الخاصة
أبوظبي – “الخليج”:

أشاد مجلس إدارة مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصّر بدعم صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة حفظه الله وبتوجيهات ومتابعة الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد ابوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة رئيس المجلس التنفيذي لإمارة ابوظبي في دعم ومساندة سموهما للمؤسسة ومراكزها والفئات التي ترعاها من أجل الوصول للأهداف السامية المرجوة من إنشائها وتحقيق طموح ورؤية القيادة الرشيدة ولتحقيق أهداف وآمال فئاتها من ذوي الاحتياجات الخاصة والأيتام والقصر، ليصبحوا أفرادا فاعلين في المجتمع.

جاء ذلك عقب الاجتماع الأخير لعام 2022 لأعضاء المجلس للعام الحالي والذي عقد بمقر الأمانة العامة في ابوظبي برئاسة محمد محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام للمؤسسة وحضور أعضاء مجلس الإدارة: سعيد خليفة الرميثي وحمد عبيد الشرياني وعبد الكريم أحمد الزرعوني ويوسف علي راشد ومحمد سيف السويدي ومحمد حاجي خوري وناعمة عبد الرحمن المنصوري وسعود العتيبي سكرتير الاجتماع وذلك لمناقشة الأعمال المدرجة على أجندة الاجتماع.

وقد ناقش المجلس بنود أجندة الاجتماع والتي تتضمن اعتماد محضر الاجتماع السابق للمجلس وتقرير الأمين العام عن فترة الأول من أبريل/ نيسان وحتى نهاية شهر نوفمبر/ تشرين الثاني للعام الحالي حيث تضمن التقرير تلخيصاً لعمل المؤسسة وأداء موظفيها في مجالات رعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة ورعاية شؤون القُصّر والأيتام والإجراءات التي تمت في شأن تطبيق المؤسسة لأنظمتها وإجراءاتها الإدارية والمالية المعتمدة، وما يجري حالياً بشأن تحديث وتطوير أنظمة الحاسب الآلي المستخدمة على نطاق المؤسسة بالإضافة إلى تحديث بعض الإجراءات الإدارية بما يتوافق مع التطبيقات العملية التي طرأت وفي حدود النظام المعتمد.

وصرح الهاملي أنه قدم لأعضاء المجلس خلال الاجتماع نبذة عمّا وصلت إليه المؤسسة من أعمال وأداء وظائف ممتازة في مجالات رعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة ورعاية شؤون القصر والأيتام، وما تم تطبيقه في المؤسسة من أنظمة وإجراءات إدارية ومالية معتمدة تتجه نحو مرحلة الرسوخ، وأفاد بأنه تم إعداد خطط استراتيجية لسنة والخمس سنوات القادمة سيتم رفعها للعرض على المجلس التنفيذي في الفترة القادمة.

وقام الأمين العام بشرح التطورات الجديدة التي حدثت خلال الفترة الماضية في قطاع شؤون رعاية القصّر وأوضح أنه بناء على قرار المجلس التنفيذي تم تكليف شركة ديار للتطوير العقاري لإدارة عقارات القصّر في أبوظبي مقابل أتعاب 2% من إيرادات البنايات ويتم التنسيق معهم بشأن صيانة المباني وأية خدمات أخرى للمباني.

وجرى خلال الاجتماع طرح موضوع الأراضي الصناعية لصالح القصّر حيث أوضح الهاملي أن المؤسسة تتلقى دعماً كبيراً من قيادتنا الرشيدة لتنفيذ جملة من الخطط التي تسهم في زيادة العوائد لصالح القُصّر، وقام بالتوضيح لأعضاء المجلس عن أهمية الدعم المطلوب منهم وخاصة من أهل الاختصاص في مجال الاستثمارات والتنمية المالية لحسابات القصّر وتقديم المقترحات لفرص آمنة في مجال تنمية واستثمار أموال القصّر.

واطلع المجلس على جميع برامج وأنشطة وجهود القطاع والتوجيهات السامية من سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك الرئيس الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية “أم الامارات” للجهات المعنية وتم التنسيق مع المؤسسات المعنية لوضع خطة تنفيذ هذه التوجيهات، وتم التطرق إلى مناقشة موضوع تغيير موقع نادي أبوظبي لذوي الاحتياجات الخاصة حيث يتم التنسيق حالياً مع دائرة شؤون البلديات بخصوص مقترحين بالنسبة للمكان أمام أو خلف حديقة بني ياس على ان يتم عرض ما تم انجازه في الاجتماع القادم.

وأثارت المنصوري عضو المجلس مديرة مطبعة المكفوفين والتحديات البصرية موضوع الأرض المخصصة لمركز أبوظبي للتوحد وبناء المركز عليها وتم تكليفها بمتابعة ما وصلت إليه الدراسة المقدمة من الشركة الاسترالية الهندسية والتنسيق مع رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة بالمؤسسة.

واطلع المجلس على تقرير المدقق الخارجي (KPMG) حول الحسابات الختامية عن السنة المنتهية 2022 وتم اعتماده، واعتمد المجلس كذلك ملخص تقرير المدقق الداخلي عن أعمال المؤسسة.

وناقش أعضاء مجلس إدارة المؤسسة التقرير الموجز الذي قدمه حمد مسلم المزروعي مدير إدارة الاستثمار بالمؤسسة حول استثماراتها، وتم اعتماد التقرير الخاص بمشاريع المؤسسة، واعتمد أعضاء المجلس موازنة المؤسسة لسنة ،2008 وتقريراً ملخصاً عن النتائج الأولية لسنة 7002.

التصنيفات
التربية الخاصة

تخريج 27 طالباً وطالبة من ذوي الاحتياجات الخاصة في وزارة الداخلية

البرامج تركز على القدرات الشخصية وتطوير مهاراتها
تخريج 27 طالباً وطالبة من ذوي الاحتياجات الخاصة في وزارة الداخلية

أنهى 27 طالباً وطالبة متطلبات التخرج من الدورة التأهيلية الحالية المقامة بمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة والتي بدأت منذ 5 أشهر تقريباً حيث تضم هذه الدفعة 17 طالباً يمثلون الدفعة الحادية عشرة و10 طالبات يمثلن الدفعة التاسعة من الإناث، بينهم 5 طلاب و5 طالبات من الجمهورية اللبنانية الشقيقة ممن استضافتهم المراكز للتدرب بمراكز وزارة الداخلية بأوامر من الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان وزير الداخلية وذلك في إطار حملة التضامن مع الشعب اللبناني التي أطلقتها مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية العام الماضي.

وأكد ناصر علي بن عزيز المشرف العام لمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة أن المراكز تتلقى حالياً طلبات الانضمام للدورة الجديدة وعمل المقابلات الشخصية للمتقدمين الذين يتم عرضهم على لجنة التقييم المكونة من خمس لجان لتحديد مدى إعاقتهم وإصدار القرار بقبولهم من عدمه.

وقال المشرف العام للمراكز إن الطلاب الذين لا يتم قبولهم هم الذين لا يعانون إعاقة واضحة بالجسد أو الطلاب الذين لديهم إعاقة واضحة ولكن حصل التقصير من الأسرة في جانب عدم الاهتمام بهم خلال تعليمهم أقل قدر من القراءة والكتابة حتى يتسنى لنا قبولهم حسب لوائح المركز مشيراً إلى أن هذه الفئة كبيرة ولا يمكن استيعابها حالياً بمراكز وزارة الداخلية ولكننا نهتم بهم ونعمل على إيجاد البدائل المناسبة لاستيعابهم في سوق التدريب والعمل.

وأشار ابن عزيز إلى أن المراكز تمكنت خلال الخمسة أعوام الماضية من دمج أكثر من 270 معاقاً منتجاً في المجتمع تمكنوا من إيجاد أعمال تناسبهم وقاموا بتكوين أسر لهم موضحاً أن خدمات المراكز لا تقتصر على التدريب فقط بل على نوعية المخرجات التعليمية التي يتم تقديمها.

وأضاف ابن عزيز أن الفلسفة الأساسية لمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة تقوم على مبدأ استثمار قدرات الأشخاص المعاقين وتطوير مهاراتهم بشكل يمكنهم من الحصول على وظائف تنافسية في سوق العمل المفتوح أو البدء في استحداث وتنظيم وإدارة مشروعاتهم الخاصة في العديد من المجالات المهنية الرائجة والمطلوبة من المجتمع من خلال أهداف عامة تنص على تطوير برامج متكاملة للتأهيل المهني بالمعايير الدولية وتطوير علاقات التعاون المحلي والإقليمي والدولي وتطوير آليات مناسبة لتمويل البرامج والخدمات إضافة إلى تطوير أنماط العمل الملائم واللائق للمعاقين ودمجهم في الحياة العامة للمجتمع بجانب المساهمة في تفعيل تطبيق تشريعات العمل للمعاقين.

ومن جهته أكد أحمد جمعة علي المدير الإداري لمركز الذكور لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة أن المراكز تقدم برامج متطورة تتماشى مع التوجهات العالمية الحديثة وتقدم خدماتها على أساس مفهوم التأهيل المهني الشامل وهي تفتح أبوابها لكافة المواطنين والمواطنات من عمر 18 ولغاية 40 سنة مع مميزات عدة من أهمها إشراف وزارة الداخلية على هذه المراكز وتوظيف المتدرب في وظيفة تناسب ميوله في أقرب مكان لمحل إقامته بعد أن يجتاز دوراته بنجاح حيث يشرف على التدريب متخصصون في نواحي الإرشاد والتأهيل والتدريب.

وكل هذه الخدمات تقدم تحت سقف واحد مع خدمة توفير السكن المؤثث والإعاشة للمتدربين من خارج مدينة العين ويشمل ذلك تقديم الوجبات الثلاث أثناء اليوم وغسل وكي الملابس هذا بالإضافة إلى أن المراكز لا تشترط مؤهلاً تعليمياً محدداً لقبول الطالب بها وإنما تكتفي بمجرد حصوله على الحد الأدنى من القراءة والكتابة.

وقال أحمد جمعة إن المراكز لديها أنشطة أخرى تعزز مبدأ الانفتاح على المجتمع من خلال دورات مسائية لغير المعاقين في مجال الحصول على الرخصة الدولية للحاسب الآلي انطلاقاً من مفهوم الشرطة المجتمعية حيث حصل إلى الآن ما يزيد على 320 شخصاً للرخصة الدولية للحاسب الآلي منهم 117 عاملاً بجهاز الشرطة و120 شخصاً من المدنيين و83 متدرباً من مراكز الوزارة للتأهيل والتشغيل.

هذا إضافة للأنشطة المستمرة للمركز على مدار العام والتي كان من أبرزها خلال العام الماضي العرس الجماعي الأول لذوي الاحتياجات الخاصة الذي أقيم برعاية كريمة من الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان وزير الداخلية الذي أثنى على هذا الحدث وشكر كل المساهمين والمشاركين بتنظيمه إضافة إلى عقد المؤتمر العربي والإقليمي حول التأهيل المهني والتشغيل لذوي الاحتياجات الخاصة وشارك به 105 مشاركين يمثلون 16 دولة عربية وخرج بعدد من التوصيات الهامة التي تخدم هذه الفئة من المجتمع.

وبدورها قالت مريم التميمي مديرة مركز الإناث بمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة أن الدفعة الجديدة التي تخرجت مؤخراً من الإناث هي الدفعة التاسعة نظراً لأن مراكز الإناث تم افتتاحها بعد عام كامل من مراكز الذكور بتوجيهات سامية من الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان وزير الداخلية مشيرة إلى أن مراكز الإناث تعاني ضعفاً في الإقبال عليها رغم وجود فئة كبيرة تحتاج إلى الاستفادة من خدمات المراكز وربما السبب في ذلك يعود للقيود التي تحكمها العادات والتقاليد والتي لا تحبذ خروج الفتيات من هذه الفئة إلى المجتمع.

وأضافت إننا بمراكز وزارة الداخلية نقوم بتأمين كل مستلزمات الحياة التي تحتاجها المتدربات ونكون حريصين عليهن كل الحرص على أن ينعمن بكل وسائل وطرق الراحة التي يجب أن يحصلن عليها حيث توجد مشرفة سكن مقيمة بشكل دائم للإشراف على الطالبات.

هذا بجانب أن إدارة قسم الإسكان لدينا تخضع لكافة قواعد وقوانين إسكان الطالبات التي تراعي خصوصيتهم كسكن طالبات جامعة الإمارات مثلا داعية أولياء أمور الطالبات لأن يقوموا بأنفسهم بزيارة المركز والاطلاع على خدماته عن قرب حتى لا يفوتوا على بناتهم فرصة طالما حلموا بها.

وأكدت التميمي أن الطالبات الملتحقات بالمركز يقبلن على البرامج التدريبية بكل همة ونشاط لدرجة تجعل البعض منهن مبدعات في بعض التخصصات مثل قسم الرسم والتصميم الفني بالكمبيوتر مشيرة إلى أن وجود طالبات لبنانيات من الذين تم استقبالهم بأوامر من سمو وزير الداخلية ضمن حملة التضامن مع الشعب اللبناني مما جعل مجال التنافس بين الطالبات كبيراً وأتاح لهن فرصة الاحتكاك بزميلات من بلد آخر ليتعرفن على تجربتهن ويكوّن صداقات مع أقرانهن من بلدان أخرى مما كان له الأثر النفسي الجيد عليهن في تحفيزهن علمياً بشكل كبير.

أما عن الخطط التطويرية للمراكز فقد قال عزيز داوود مستشار التأهيل بمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة إن هناك دوماً مقترحات لمشروعات تطويرية يتم دراستها بشكل متأنٍّ وطرحها ليستفيد منها المتدربون بالمراكز ولما كانت أهم أهداف المراكز هي توفير فرص التدريب والتطوير لمن تعيقهم ظروفهم الطبيعية عن العمل فكان لا بد من تطوير واستحداث مجالات تدريبية ووظيفية لهذه الفئات ممن لا تمكنهم إعاقتهم من ذلك خاصة وأن قوائم المراكز تضم أعداداً كبيرة من المنتسبين لها.

وعن البرامج التأهيلية والتعليمية التي تقدمها مراكز وزارة الداخلية لمنتسبيها أخبرنا طارق محمد إسماعيل مشرف التدريب والبرامج بمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة أنه يتم تدريب دفعتين كل عام من ذوي الإعاقات المختلفة حيث إن مدة الدراسة خمسة أشهر لإنهاء البرنامج التعليمي والتأهيلي من أجل تحقيق الهدف المنشود وهو تخريج ذوي الاحتياجات الخاصة للمجتمع وهم مزودون بالمهارات اللازمة كل حسب تخصصه.

وأشار مشرف التدريب إلى أن جميع الأقسام تخضع لمحاضرات تأهيلية وإرشادية في عدة مجالات من أهمها التأهيل والإرشاد الديني والتأهيل النفسي والتأهيل الاجتماعي والبدني بجانب التأهيل الوظيفي والمهني والبرامج الترفيهية والثقافية واللغة الإنجليزية بواقع 430 ساعة تأهيل خلال الفصل الدراسي في حين أن هناك 400 ساعة تخص التدريب النظري والعملي لأقسام وبرامج التدريب المتوفرة بالمراكز وهي قسم الحاسب الآلي الذي يضم عدة تخصصات هي قسم السكرتارية الإلكترونية وحفظ المعلومات وقسم الرسم والتصميم الفني بالكمبيوتر وقسم صيانة الأجهزة الالكترونية إضافة إلى ذلك يوجد قسمان آخران هما قسم الاتصالات والبدالة الإلكترونية وقسم أئمة المساجد والوعظ الديني حيث إنه في آخر الفصل الدراسي يكون الطالب قد خضع لما مجموعه 830 ساعة من التدريب والتأهيل وبرامج الكمبيوتر.

وعن آلية التوظيف بالنسبة لخريجين المراكز قالت ثمنه سلطان الكتبي مسؤولة التوظيف بمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة إن برنامج التوظيف يهدف إلى تحسين فرص التوظيف والتشغيل للأشخاص المعاقين الباحثين عن عمل من خريجي وخريجات المراكز أو من أولئك المتقدمين للمراكز لمساعدتهم في البحث عن عمل ملائم ولائق في القطاعين الحكومي والخاص حيث تم إلى الآن توظيف 270 خريجاً من خريجي المراكز منهم 175 خريجاً تم تعيينهم بوزارة الداخلية 95 خريجاً تم توظيفهم في قطاعات أخرى سواء كانت حكومية أو خاصة.

ويعتبر التأهيل البدني من أهم الأقسام التي توجد بمراكز التأهيل والتشغيل حيث أكد هيثم الولهاذي أخصائي العلاج الطبيعي بمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة على أن برامج العلاج الطبيعي تشمل المتدربين من ذوي الإعاقات الجسدية مشيراً إلى أن العلاج الطبيعي يختلف من متدرب إلى آخر وذلك حسب نوع إعاقته ودرجتها حيث تمثل هذه التمارين جزءاً مهماً جداً في التأهيل البدني ويتم الاعتماد في العلاج على أجهزة العلاج الطبيعي المختلفة.

أما المتدربون أنفسهم فقد عبروا عن عظيم شكرهم وامتنانهم لمراكز وزارة الداخلية لتأهيل وتشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة مؤكدين أن النجاح الكبير الذي تحقق على مدار الأعوام الماضية كان حافزاً مشجعاً لهم على أن يلتحقوا بها.

البحث عن عمل مناسب

أكدت ثمنه سلطان الكتبي مسؤولة التوظيف بالمراكز أنه لتحقيق الهدف المنشود للخريجين فإنه يتم إجراء تقييم مهني شامل للقدرات الشخصية والمهنية للطالب وتحديد احتياجاته للتدريب المهاري والمساعدة في البحث عن عمل مناسب في الوظائف والأعمال المفتوحة والمعروضة في سوق العمل بالقطاعين العام والخاص.

إضافة إلى مساعدة أصحاب العمل في تنمية مهارات وأساليب التواصل والتفهم لخصوصية الإعاقة بما يفيد تحسين الإنتاجية وتقديم مقترحات لأصحاب العمل حول التعديلات المكانية والجغرافية في موقع العمل بما يفيد تسهيل عمل المعاق هذا بجانب تقديم مقترحات دورية لبرنامج التدريب حول الوظائف والمهارات اللازمة لسوق العمل ومتابعة الأشخاص المعاقين في العمل بأنماطه المختلفة والمساهمة في حل المشكلات وتذليل كافة الصعوبات.

العين ـ علي الشقفة

التصنيفات
التربية الخاصة

تواصل فعاليات المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة

تواصل فعاليات المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة

أبوظبي “الخليج”:

تواصل مؤسسة زايد العليا للرعاية الانسانية وذوي الاحتياجات الخاصة، تنفيذ المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة 2022 تحت شعار “حياتنا في اندماجنا” على مستوى كل مراكز الرعاية والتأهيل المنتشرة في انحاء امارة أبوظبي، والذي انطلق تحت رعاية سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك الرئيس الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية رئيسة الاتحاد النسائي العام “ام الإمارات”.

قالت مريم سيف القبيسي رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة في المؤسسة انها تقدم مجموعة من الخدمات المترابطة التي تهدف الى تهيئة وتأهيل تلك الفئات للاندماج في المجتمع، مستفيدين من قدراتهم وامكانياتهم للمشاركة وبشكل مشرف في مسيرة النهضة والبناء. وتعمل المؤسسة من خلال مجموعة من الخطط والبرامج المنظمة بطريقة علمية على تطوير الخدمات المقدمة في كل مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة التابعة لها، وبما يتوافق مع المعايير العالمية حيث تعمل على استقطاب افضل الخبرات العالمية المتخصصة في هذا المجال للاستفادة من خبراتها وتوظيفها بما يخدم رؤية ورسالة المؤسسة الانسانية، واستخدام افضل الخدمات التي يقدمها القطاع الخاص لتلك الفئات وتبنيها في كل مراكز وادارات المؤسسة.

وتقوم وحدة التدخل المبكر في المؤسسة بالتنسيق مع مستشفيات وعيادات الصحة بتقديم خدمة الكشف على الحالات التي تحتاج الى رعاية وتأهيل في سن مبكرة من بداية العمر وحتى سن خمس سنوات للحد من الاعاقة والحصول على نتائج افضل كما تقوم بالتدخل في سن مبكرة لمعالجة طلاب الحالات المسجلة لدى المراكز على اثر تشخيصها وتقسيمها، للتدخل في علاجها بشكل مباشر، ما يؤدي الى تحسن مستوى الأداء والتكيف السلوكي للحالة، وهي توفر الفنيات والوسائل التي تمكن الوالدين من التعرف إلى تأخر نمو أطفالهما.

وتشير رئيس قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة في مؤسسة زايد العليا الى ان وحدة العلاج الطبيعي تقدم الخدمات العلاجية للحالات التي تحتاج الى معالجة وتقويم العظام والعضلات والتكيف الحركي، وفقاً لبرنامج يعد خصيصاً لكل حالة منفردة حيث ان العلاج الطبيعي والوظيفي والمالي يساعد بشكل مباشر على تحسين وعلاج الأداء الوظيفي للحالة.

وتحت شعار “حياتنا في اندماجنا” وسعياً لتفعيل المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة، نظم مركز ابوظبي للتوحد التابع لمؤسسة زايد العليا للرعاية الانسانية، فعاليات الورش الفنية واليدوية في مركز الوحدة مول، لتستمر على مدى ثلاثة ايام وتقول عائشة المنصوري مديرة المركز: حضرت الفعاليات مريم سيف القبيسي رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة في المؤسسة ترافقها خبيرة الدمج البريطانية كاثلين اوسترن حيث شهدت الفعاليات والدمج الفعلي لطلاب المدارس الحكومية ومشاركتهم مع اقرانهم من ذوي الاحتياجات الخاصة بعمل الأشغال اليدوية والتي تم تسويقها لزوار الفعاليات في المركز نفسه.

وفي إطار المشروع قام وفد من المؤسسة ممثلاً في مركز العين لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة، بزيارات لبلدية العين والاتصالات وبريد الإمارات وذلك من خلال الخطة الموضوعة لهذه الحملة.

وقامت مجموعة من الطلاب بزيارة لعدد من المؤسسات الحكومية والخاصة منها شركة العين للتوزيع (هيئة الماء والكهرباء) وكان في استقبالهم ستيفن ولر نائب المدير العام واحمد النيادي مدير الموارد البشرية ومجموعة من الموظفين، حيث تم تعريفهم بالحملة واهدافها كما تمت مناقشة امكانية دمج الطلاب من خلال توفير فرص عمل لهم في الدائرة وأبدوا استعدادهم لذلك، وبعد ذلك تم تبادل الهدايا والتقاط الصور التذكارية، ثم توجهوا الى إدارة منطقة العين التعليمية وكان في استقبالهم محمد الهاشمي رئيس قسم ذوي التعليم الخاص وعبدالله الجنيبي رئيس قسم الانشطة وتمت مناقشة دمج الطلاب في المدارس ومشاركتهم في الأنشطة الرياضية والتهيئة لذلك، وقام الطلاب بزيارة بعض الاقسام وتوزيع الهدايا على الموظفين في الإدارة.

كما قام طلاب مركز العين بزيارة أخرى الى مستشفى النور، حيث كان في استقبالهم لؤي العوم تنفيذي تسويق، ومجموعة من الموظفين فتم تعريفهم بأهداف المشروع وكيفية التعاون معهم في خدمة فئة ذوي الاحتياجات الخاصة من حيث المشاركة في المحاضرات.

وفي إطار انشطة وفعاليات المشروع التي يقوم بها مركز غياثي للرعاية والتأهيل، التابع للمؤسسة تقول فاطمة الفلاحي مديرة المركز، قام المركز بتصميم ستاندات ثابتة للتعريف بالاعاقة وانواعها وأسبابها، والدمج واهدافه وانواعه، حيث جرى توزيعها على انحاء كل من مدينة الرويس السكنية وبدع المطاوعة ومدينة غياثي في معظم المناطق الحيوية مثل المدارس والمستشفيات والمؤسسات الحكومية والجمعيات كما تخلل وضع الاستاندات توزيع البروشورات وإلصاق البوسترات الخاصة بالمشروع، وقد قام طلاب مركز غياثي بتوزيع المنشورات في جمعية الظفرة التعاونية وإلصاق البوسترات بمشاركة المعلمين.

وكذلك قامت لجنة المحاضرات الخارجية بارسال الدعوات وحجز المسرح في نادي الرويس لإلقاء محاضرة اليوم الاربعاء للتعريف بالاعاقة والدمج وأهداف المشروع. وتقول حمامة المنصوري، مديرة مركز السلع للرعاية والتأهيل، التابع للمؤسسة: شارك عدد من طلاب مركز السلع للرعاية والتأهيل، اقرانهم من طلاب مدارس السلع للتعليم الأساسي والمدرسة الخاصة وطالبات مدرسة حفصة بنت سيرين في المرسم الحر الذي اقيم بمدرسة حفصة، حيث عبر الطلاب جميعا عن افكارهم نحو موضوع الدمج. من خلال الرسم واشرف على تنظيم المرسم عدد من الكوادر التربوية في المركز ونظراؤهم من مدرسة حفصة، كما اشتمل النشاط على ركن للرسم على الوجه وآخر للرسم بالحناء.

تسلمين الغلا ع الموضوع..

يعطيج العااافيه..